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摘 要：生物是一门实用型的基础学科，对于提高学生的生物学素养和探究能力有重要作用。而且初中是生物学习的基础阶段，因此让学生学好初中生物至关重要。但是现阶段初中生物教师仍采用传统的教学模式和单一的教学方法，导致学生在枯燥无味的课堂教学中逐渐失去了对生物的兴趣，学习效率低进而致使初中生物的课堂教学效率低效果差。因此如何转变教学观念，创新教学方法，构建初中生物的高效课堂成为初中生物教师的核心教学任务。本文从运用探究式教学、情境式教学、直观式教学三个方面出发，深入探究构建初中生物高效课堂的有效策略，以发挥学生主体性，提高学生学习效率，进而推进初中生物高效课堂的构建。
关键词：教学研究；初中生物；高效课堂；创新方法
高效课堂是指教学效率高，很好地完成教学目标的课堂。随着新课改的推进和全新教育理念的深入，构建高效课堂逐渐成为广大教师教学的主要任务。但是仍有教师受传统教育理念的影响，在教学过程中采用传统且单一的教学方法，教师掌握课堂的话语权，学生只能被动地接受知识，从而逐渐失去了对生物的兴趣和自主学习、深入探究的能力。因此，广大初中生物教师应该转变教学观念，充分发挥学生的主体地位，采用丰富多样的教学方式，营造和谐的课堂氛围，构建初中生物的高效课堂。下面，笔者结合多年的教学实践经验，对如何构建初中生物高效课堂进行一番详细的阐述与剖析。
一、探究式教学，发挥学生主体地位
传统的高中化学教学方式下，教师一味地进行填鸭式的灌输，不仅将学生置于被动学习的地位，使学生逐渐丧失了自主学习和深入探究的能力，而且也不能及时地了解和掌握学生的知识掌握情况。而让学生们展开问题探究能够活跃学生的思维、激发学生兴趣，真正让学生做学习的主人。因此作为初中生物教师，要紧密结合教材的基本内容，在学生课程导入时或者课程结束时向学生提问，并给予学生充足的思考和探究时间，充分调动学生的思维，激发学生的兴趣，让学生产生强烈的求知欲进而对问题展开深入的探究，推进生物的教学进程，从而促进初中生物高效课堂的构建。例如，在教授《细胞通过分裂产生新细胞》时，笔者便向学生们提出了几个问题，并让学生们自主探究，问题如下：1、细胞通过分裂而增殖，那么细胞进行分裂时应具备什么条件？2、细胞分裂后，细胞体积发生什么变化？3、生物体的大小各有差异，如，蚂蚁、老鼠、狮子、大象，那么他们之间的细胞有什么差异呢？4、细胞的大小会不会影响细胞与外界的物质交换？这样一连串的问题，极大地激发了学生的求知欲望，使每位学生都积极参与到了课堂探究。这样，教师通过探究式教学方法，激发了学生强烈的求知欲望，使学生积极主动的进行课堂探究，充分发挥了学生在教学中的主体地位，从而为初中高效课堂的构建奠定良好基础。
二、情景式教学，营造和谐课堂氛围
情景式教学是一种创新型的教學方法，通过创设相关的情景来增强学生理解和情感体验，营造和谐的课堂氛围。生物是由生活中而来的，与生活有着紧密的联系，但传统生物教学并没有注重生活这一方面，仅仅是以知识的传输为目标，从而导致学生在学习时不能很好地理解和吸收生物知识。展开生活情景教学符合学生学习需求，也是现代教育发展的必然趋势。所以，在初中生物教学中，教师应积极创设生活情景，使原本枯燥的课堂氛围活跃起来，营造学生熟悉的学习氛围，深刻明白生物在实际生活中的重要作用，从而增强学生对生物知识探索的意识和学习兴趣，使学生快速融入到课堂学习中，课堂教学效率得到有效提高。例如，在教授《食物中的营养物质》时，教师可以列举生活中人们所食用的食物，如，在生活中，人们每天都要通过各种不同的食物来获取能量，如北方人喜欢吃米饭，南方人喜欢吃面食，尽管两种食物的口感不同，但是最后生成的都是人类必要的营养物质——麦芽糖，再比如生活中人们食用油，也有许多种类，花生油、大豆油、葵花油等，但是人们获取的都是同一样营养物质——脂肪，人体需要的许多能源物质都通过从食物中获取，甚至生病了医生都会提醒你要多吃饭，才能增强抵抗力，可见食物对人们的生存与发展有着多么重要的影响。教师通过讲述这些食物能够给人体提供哪些营养物质，进而引出本节课程的教学内容，让学生发现生活中的生物知识。这样，教师通过情景式教学，营造了和谐的课堂氛围，提高了学生的学习效率。
三、直观式教学，增强学生感知认识
直观式教学是一种有效的教学方式，能够帮助学生建立起抽象的理论知识和形象具体思维之间的联系，帮助学生更好地理解。初中生物的专业性和理论性比较强，也涉及许多的生物实验，学生在面临这些理论知识和化学实验时通常不能很好地理解和掌握，在脑海里建立起形象具体的认知。因此初中生物教师可以通过多媒体设备进行直观式教学，将生物课程中的一些重点、难点制作成课件，适当地插入一些图片和视频，将抽象的理论知识直观生动地展示给学生，增强学生的直观感知，从而使学生能够快速地理解和掌握，提高学习效率。例如，在教授《输送血液的泵——心脏》时，教师可以运用多媒体播放有关介绍心脏结构的视频，让学生直观感受到心脏如何工作，如何为人体输送血液，增强学生对心脏结构的了解，如，播放心脏工作时的视频，左右心房协调运作，一张一舒，使学生直观的认识到了心脏工作的机制。还可以为学生演示血液在全身循环的途径，加强学生对体循环路线的认识。这样，教师通过直观式教学方式，增强了学生的感知认识，使学生对抽象的理论有了直观认识，提高了学生的理解能力，进而达到了初中生物高效课堂的构建。总而言之，初中生物是培养学生生物学素养和科学素养的重要学科，构建初中生物的高效课堂是现实的必然要求，也是满足学生学习需求的必要基础。因此初中生物教师应该从探究式教学、直观式教学、情景式教学出发，营造和谐的课堂氛围，激发学生学习兴趣，增强学生感知认识，进而达成构建初中生物的高效课堂的目的。
参考文献：
[1]王婷.初中生物重要概念的深度学习研究[D].南京：南京师范大学，2014.
[2]王晓蕾.新课标下初中生物探究式教学应用的研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2016.
（作者单位：日照市北京路中学）
关键词：教学研究；初中生物；高效课堂；创新方法
高效课堂是指教学效率高，很好地完成教学目标的课堂。随着新课改的推进和全新教育理念的深入，构建高效课堂逐渐成为广大教师教学的主要任务。但是仍有教师受传统教育理念的影响，在教学过程中采用传统且单一的教学方法，教师掌握课堂的话语权，学生只能被动地接受知识，从而逐渐失去了对生物的兴趣和自主学习、深入探究的能力。因此，广大初中生物教师应该转变教学观念，充分发挥学生的主体地位，采用丰富多样的教学方式，营造和谐的课堂氛围，构建初中生物的高效课堂。下面，笔者结合多年的教学实践经验，对如何构建初中生物高效课堂进行一番详细的阐述与剖析。
一、探究式教学，发挥学生主体地位
传统的高中化学教学方式下，教师一味地进行填鸭式的灌输，不仅将学生置于被动学习的地位，使学生逐渐丧失了自主学习和深入探究的能力，而且也不能及时地了解和掌握学生的知识掌握情况。而让学生们展开问题探究能够活跃学生的思维、激发学生兴趣，真正让学生做学习的主人。因此作为初中生物教师，要紧密结合教材的基本内容，在学生课程导入时或者课程结束时向学生提问，并给予学生充足的思考和探究时间，充分调动学生的思维，激发学生的兴趣，让学生产生强烈的求知欲进而对问题展开深入的探究，推进生物的教学进程，从而促进初中生物高效课堂的构建。例如，在教授《细胞通过分裂产生新细胞》时，笔者便向学生们提出了几个问题，并让学生们自主探究，问题如下：1、细胞通过分裂而增殖，那么细胞进行分裂时应具备什么条件？2、细胞分裂后，细胞体积发生什么变化？3、生物体的大小各有差异，如，蚂蚁、老鼠、狮子、大象，那么他们之间的细胞有什么差异呢？4、细胞的大小会不会影响细胞与外界的物质交换？这样一连串的问题，极大地激发了学生的求知欲望，使每位学生都积极参与到了课堂探究。这样，教师通过探究式教学方法，激发了学生强烈的求知欲望，使学生积极主动的进行课堂探究，充分发挥了学生在教学中的主体地位，从而为初中高效课堂的构建奠定良好基础。
二、情景式教学，营造和谐课堂氛围
情景式教学是一种创新型的教學方法，通过创设相关的情景来增强学生理解和情感体验，营造和谐的课堂氛围。生物是由生活中而来的，与生活有着紧密的联系，但传统生物教学并没有注重生活这一方面，仅仅是以知识的传输为目标，从而导致学生在学习时不能很好地理解和吸收生物知识。展开生活情景教学符合学生学习需求，也是现代教育发展的必然趋势。所以，在初中生物教学中，教师应积极创设生活情景，使原本枯燥的课堂氛围活跃起来，营造学生熟悉的学习氛围，深刻明白生物在实际生活中的重要作用，从而增强学生对生物知识探索的意识和学习兴趣，使学生快速融入到课堂学习中，课堂教学效率得到有效提高。例如，在教授《食物中的营养物质》时，教师可以列举生活中人们所食用的食物，如，在生活中，人们每天都要通过各种不同的食物来获取能量，如北方人喜欢吃米饭，南方人喜欢吃面食，尽管两种食物的口感不同，但是最后生成的都是人类必要的营养物质——麦芽糖，再比如生活中人们食用油，也有许多种类，花生油、大豆油、葵花油等，但是人们获取的都是同一样营养物质——脂肪，人体需要的许多能源物质都通过从食物中获取，甚至生病了医生都会提醒你要多吃饭，才能增强抵抗力，可见食物对人们的生存与发展有着多么重要的影响。教师通过讲述这些食物能够给人体提供哪些营养物质，进而引出本节课程的教学内容，让学生发现生活中的生物知识。这样，教师通过情景式教学，营造了和谐的课堂氛围，提高了学生的学习效率。
三、直观式教学，增强学生感知认识
直观式教学是一种有效的教学方式，能够帮助学生建立起抽象的理论知识和形象具体思维之间的联系，帮助学生更好地理解。初中生物的专业性和理论性比较强，也涉及许多的生物实验，学生在面临这些理论知识和化学实验时通常不能很好地理解和掌握，在脑海里建立起形象具体的认知。因此初中生物教师可以通过多媒体设备进行直观式教学，将生物课程中的一些重点、难点制作成课件，适当地插入一些图片和视频，将抽象的理论知识直观生动地展示给学生，增强学生的直观感知，从而使学生能够快速地理解和掌握，提高学习效率。例如，在教授《输送血液的泵——心脏》时，教师可以运用多媒体播放有关介绍心脏结构的视频，让学生直观感受到心脏如何工作，如何为人体输送血液，增强学生对心脏结构的了解，如，播放心脏工作时的视频，左右心房协调运作，一张一舒，使学生直观的认识到了心脏工作的机制。还可以为学生演示血液在全身循环的途径，加强学生对体循环路线的认识。这样，教师通过直观式教学方式，增强了学生的感知认识，使学生对抽象的理论有了直观认识，提高了学生的理解能力，进而达到了初中生物高效课堂的构建。总而言之，初中生物是培养学生生物学素养和科学素养的重要学科，构建初中生物的高效课堂是现实的必然要求，也是满足学生学习需求的必要基础。因此初中生物教师应该从探究式教学、直观式教学、情景式教学出发，营造和谐的课堂氛围，激发学生学习兴趣，增强学生感知认识，进而达成构建初中生物的高效课堂的目的。
参考文献：
[1]王婷.初中生物重要概念的深度学习研究[D].南京：南京师范大学，2014.
[2]王晓蕾.新课标下初中生物探究式教学应用的研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2016.
（作者单位：日照市北京路中学）