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【摘要】英语阅读是提高学生自主学习能力的最好方式。通过自主阅读能力的培养，学生对英语的应用和掌握能力将会大大提高。但是，在实际教学中，英语阅读还面临很大的困难，学生自主阅读的主观能动性不强，词汇量不足，文化知识和核心素养不足，阅读能动性、效率和习惯都很差。针对这些问题，提出了激发阅读兴趣、改进阅读方法和建立阅读习惯的对策。
【关键词】英语 自主阅读能力 阅读兴趣 阅读方法 阅读习惯
英语学科的核心素养包括思维品质、文化品格、语言能力和学习能力四个方面，而学生的自主阅读能力是培养核心素养的基础。在传统考试中，英语阅读通过阅读理解的形式进行，采用完形填空等方法考核相关语言点。尽管最近的教学中越来越重视学生的阅读培养，但是实践教学中仍然受制于诸多因素。学生由于词汇量不足、对英语阅读缺乏兴趣、没有合适的方法等原因，导致他们阅读的主观能动性差、效率低、难以建立阅读习惯。
一、小学生英语自主阅读的现状调查与分析
（一）研究方法
首先是问卷调查法。对243名学生进行调查，调查学生英语阅读的现状，通过现状调查发现其中的问题，根据问题提出对策。其次是行动研究法。在实践教学中不断反思教学效果，通过具体的问题反思教学行为，解决教学中的难题。采用该方法可以有效克服教学过程中和理论脱节的现象。第三是访谈研究法。对学生和教师进行访谈调查，通过访谈发现学生在英语自主阅读中存在的问题和困难，深入理解阅读理解存在困难的原因。
（二）研究过程
首先，对243名学生发放调查问卷，让学生进行填写，具体了解学生的阅读能力，根据事先设计的问题了解学生英语阅读的困难，以及能够激发他们兴趣和培养他们能力的方法。由于是作为教学任务面向学生发放，因此问卷全部有效回收。其次，根据问卷制定行动计划，逐渐调整教学策略来克服过去教学中的存在问题，针对调查问卷中学生意识到英语阅读的重要性（79.4%）、缺乏閱读方法（89.6%）、文化素养较差（80.3%）、语法较差（64.8%）、词汇量不足（39.4%）等问题，在教学中逐渐调整策略，观察效果。第三，对教师和学生进行深度访谈，深入了解学生学习上主要的困难，对阅读材料有哪些偏好，提高阅读技巧的心得，和教师沟通的程度，教师对学生英语阅读能力提高的看法等。
（三）研究结果
1.阅读能动差
研究中发现，被访谈的教师和被调查学生普遍认为学生的阅读主观能动差，只有13%的学生愿意主动阅读各种英语课外读物，在没有中文翻译或者是字幕的情况下，只有8.4%的学生愿意进行阅读，在课外愿意看英文原声电影的学生比例较高（77.9%），但是真正从英语电影中得到进步的却不到3%。通过课堂观察和深度访谈的结果显示，学生们还没有建立积极主动阅读的意识，主观性很差。
2.阅读效率差
只有35.6%的学生能够快速阅读，大部分学生在阅读中受限于语法和词汇，总是磕磕绊绊效果不佳。同时，教师的观察也发现，很多学生做了大量的阅读，但是他们的英语核心合适并没有多大提高，反而将阅读变成了低效的题海战术，日益产生厌倦感。
3.阅读习惯差
83.7%的学生没有建立持之以恒的阅读习惯，更没有良好的阅读方法，也不会选择简单通俗的阅读材料，这导致他们及时长期进行阅读但是效果却不显著。多数学生根本没有养成阅读习惯，还有少数学生及时养成了阅读习惯但是方式却不正确，导致词汇等能力没有明显提高。
二、小学生自主阅读能力培养策略
（一）学生自主阅读的兴趣培养策略
1.阅读材料激趣
教师要选择能够激发学生阅读兴趣的材料，将真实情境和阅读材料之间建立联系。教师也要充分利用教学材料，如在主题语境下，采用brainstorm的形式帮助学生拓展话题，要学生通过材料阅读来进行情景演练。在课堂内的阅读教学中，教师可以创设各种学生感兴趣的情境，如在课堂上播放和语法相关的片段，笔者在教学中为了给学生解释live和survive的区别，播放了《机器人总动员》中船长“I don’t want to survive.I want to live”的片段，学生对这两个单词的理解能力就大大增加。
2.阅读氛围激趣
教师要善于建立阅读氛围，在课堂上要鼓励学生大声朗读英语，不要害怕自己的发音不标准，养成清楚发音的习惯。同时，为了激发学生的阅读兴趣，我还引导学生在课堂上阅读自己喜爱领域的作品，形成良好的课堂阅读氛围。在课堂阅读氛围激趣上，要注重情境导入，改变过去拘泥于句式词汇，而学生无法从阅读中获得乐趣的现象。在课堂外，我鼓励学生建立阅读氛围，通过晨读、晚读、碎片时间阅读的方式增加学生的阅读时间，为了激发学生的阅读兴趣，我让学生自己成立英语角和互助小组，进行英语会话，创设英语情境，来巩固记忆的过程。
3.阅读成果激趣
要克服阅读障碍，就要让学生感受阅读的成果，让他们在英语阅读中有所收获。教师要让学生感受到自己的阅读进步，通过设置阶梯式的教学，让学生感受到自己进行自主阅读的成果。比如，学生的阅读兴趣是否有提高，阅读速度是否加快，词汇量是否增加，语感能力是否增强，学生的理解能力和自主解决问题的是否提升等。针对低年级学生，如果他们掌握了朗朗上口的旋律，会唱英文歌，能够背诵几段经典的段落，那么他们的兴趣就会大大提高。同时，教师和家长都要及时给予学生阅读成果进步的奖励，做出适当的激励。
（二）小学生自主阅读的方法
首先，单词认读能力是自主阅读能力培养的基础。要做好自主阅读的培养，其关键是了解孩子的英语阅读水平，然后根据阅读水平去安排阅读书籍。而单词认读是孩子阅读水平提高的核心，如果孩子阅读的书水平太低，会影响他们的进阶，如果难度太高，生词太多，会影响他们的阅读兴趣。因此，要根据小学生的特点，在阅读中通过联想、跟读、对比等方式提高认读能力。其次，阅读指导课是自主阅读能力培养的重心。在阅读指导课上，要选择那些学生感兴趣的阅读内容进行导读，同时要善于使用设疑法、表演法、情境法等教学方式，将学生带入到文章当中。针对阅读中难以理解的语法和单词要巧妙的引导学生结合上下文排除障碍，通过幽默、简单、情景化和生动的讲解强化学生的记忆。另外，拓展探究是自主阅读能力培养的阶梯。除了课堂上的扫读、略读、细读、朗读和精读之外，还要进行听说读写的全面拓展，将教材中的文化因素和趣味元素进行整合。
（三）小学生自主阅读的习惯培养
首先，阅读时间固定。通过自主晨读、早间朗读、课前分享、午间持续默读和晚间自主阅读等方式让学生每天阅读一定的篇章，使之建立持之以恒的习惯。对于阅读水平较高的学生，还要引导他们阅读适合自己水平的书籍和音频。比如，笔者鼓励学生在上下学坐车的途中使用MP3等设备听英语演讲，增加学生的预感，提升他们的理解能力。其次，阅读后续摘抄。在阅读中鼓励学生们摘抄一些“精句”并背诵下来，养成每日一句的好习惯，这样他们的词汇量和语法库也会相应扩大，英语的应用能力也会增强。第三，通过阅读存折建立阅读习惯，详细记录英语阅读的日期、时间、内容、页码和收获，将英语阅读的故事记录在册，从而建立持续的阅读习惯。
三、结语
要想提高小学生的英语自主阅读水平，就要针对他们现有的阅读水平激发学生的阅读兴趣，改善现有的阅读方法，培养阅读习惯。
参考文献：
[1]郑恭.“国际阅读素养进展研究”对小学阅读教学的启示[J].人生十六七，2017，（10） ：24.
[2]程晓堂.英语学科核心素养及其测评[J].中国考试，2017，（05） ：07.
[3]刘春香.小学生英语自主阅读能力培养的有效策略[J].科学咨询，2018，（2） ：38.
[4]潘晓丽.小学生英语自主阅读能力培养策略探析[J].知识窗，2018，（3） ：74.
【关键词】英语 自主阅读能力 阅读兴趣 阅读方法 阅读习惯
英语学科的核心素养包括思维品质、文化品格、语言能力和学习能力四个方面，而学生的自主阅读能力是培养核心素养的基础。在传统考试中，英语阅读通过阅读理解的形式进行，采用完形填空等方法考核相关语言点。尽管最近的教学中越来越重视学生的阅读培养，但是实践教学中仍然受制于诸多因素。学生由于词汇量不足、对英语阅读缺乏兴趣、没有合适的方法等原因，导致他们阅读的主观能动性差、效率低、难以建立阅读习惯。
一、小学生英语自主阅读的现状调查与分析
（一）研究方法
首先是问卷调查法。对243名学生进行调查，调查学生英语阅读的现状，通过现状调查发现其中的问题，根据问题提出对策。其次是行动研究法。在实践教学中不断反思教学效果，通过具体的问题反思教学行为，解决教学中的难题。采用该方法可以有效克服教学过程中和理论脱节的现象。第三是访谈研究法。对学生和教师进行访谈调查，通过访谈发现学生在英语自主阅读中存在的问题和困难，深入理解阅读理解存在困难的原因。
（二）研究过程
首先，对243名学生发放调查问卷，让学生进行填写，具体了解学生的阅读能力，根据事先设计的问题了解学生英语阅读的困难，以及能够激发他们兴趣和培养他们能力的方法。由于是作为教学任务面向学生发放，因此问卷全部有效回收。其次，根据问卷制定行动计划，逐渐调整教学策略来克服过去教学中的存在问题，针对调查问卷中学生意识到英语阅读的重要性（79.4%）、缺乏閱读方法（89.6%）、文化素养较差（80.3%）、语法较差（64.8%）、词汇量不足（39.4%）等问题，在教学中逐渐调整策略，观察效果。第三，对教师和学生进行深度访谈，深入了解学生学习上主要的困难，对阅读材料有哪些偏好，提高阅读技巧的心得，和教师沟通的程度，教师对学生英语阅读能力提高的看法等。
（三）研究结果
1.阅读能动差
研究中发现，被访谈的教师和被调查学生普遍认为学生的阅读主观能动差，只有13%的学生愿意主动阅读各种英语课外读物，在没有中文翻译或者是字幕的情况下，只有8.4%的学生愿意进行阅读，在课外愿意看英文原声电影的学生比例较高（77.9%），但是真正从英语电影中得到进步的却不到3%。通过课堂观察和深度访谈的结果显示，学生们还没有建立积极主动阅读的意识，主观性很差。
2.阅读效率差
只有35.6%的学生能够快速阅读，大部分学生在阅读中受限于语法和词汇，总是磕磕绊绊效果不佳。同时，教师的观察也发现，很多学生做了大量的阅读，但是他们的英语核心合适并没有多大提高，反而将阅读变成了低效的题海战术，日益产生厌倦感。
3.阅读习惯差
83.7%的学生没有建立持之以恒的阅读习惯，更没有良好的阅读方法，也不会选择简单通俗的阅读材料，这导致他们及时长期进行阅读但是效果却不显著。多数学生根本没有养成阅读习惯，还有少数学生及时养成了阅读习惯但是方式却不正确，导致词汇等能力没有明显提高。
二、小学生自主阅读能力培养策略
（一）学生自主阅读的兴趣培养策略
1.阅读材料激趣
教师要选择能够激发学生阅读兴趣的材料，将真实情境和阅读材料之间建立联系。教师也要充分利用教学材料，如在主题语境下，采用brainstorm的形式帮助学生拓展话题，要学生通过材料阅读来进行情景演练。在课堂内的阅读教学中，教师可以创设各种学生感兴趣的情境，如在课堂上播放和语法相关的片段，笔者在教学中为了给学生解释live和survive的区别，播放了《机器人总动员》中船长“I don’t want to survive.I want to live”的片段，学生对这两个单词的理解能力就大大增加。
2.阅读氛围激趣
教师要善于建立阅读氛围，在课堂上要鼓励学生大声朗读英语，不要害怕自己的发音不标准，养成清楚发音的习惯。同时，为了激发学生的阅读兴趣，我还引导学生在课堂上阅读自己喜爱领域的作品，形成良好的课堂阅读氛围。在课堂阅读氛围激趣上，要注重情境导入，改变过去拘泥于句式词汇，而学生无法从阅读中获得乐趣的现象。在课堂外，我鼓励学生建立阅读氛围，通过晨读、晚读、碎片时间阅读的方式增加学生的阅读时间，为了激发学生的阅读兴趣，我让学生自己成立英语角和互助小组，进行英语会话，创设英语情境，来巩固记忆的过程。
3.阅读成果激趣
要克服阅读障碍，就要让学生感受阅读的成果，让他们在英语阅读中有所收获。教师要让学生感受到自己的阅读进步，通过设置阶梯式的教学，让学生感受到自己进行自主阅读的成果。比如，学生的阅读兴趣是否有提高，阅读速度是否加快，词汇量是否增加，语感能力是否增强，学生的理解能力和自主解决问题的是否提升等。针对低年级学生，如果他们掌握了朗朗上口的旋律，会唱英文歌，能够背诵几段经典的段落，那么他们的兴趣就会大大提高。同时，教师和家长都要及时给予学生阅读成果进步的奖励，做出适当的激励。
（二）小学生自主阅读的方法
首先，单词认读能力是自主阅读能力培养的基础。要做好自主阅读的培养，其关键是了解孩子的英语阅读水平，然后根据阅读水平去安排阅读书籍。而单词认读是孩子阅读水平提高的核心，如果孩子阅读的书水平太低，会影响他们的进阶，如果难度太高，生词太多，会影响他们的阅读兴趣。因此，要根据小学生的特点，在阅读中通过联想、跟读、对比等方式提高认读能力。其次，阅读指导课是自主阅读能力培养的重心。在阅读指导课上，要选择那些学生感兴趣的阅读内容进行导读，同时要善于使用设疑法、表演法、情境法等教学方式，将学生带入到文章当中。针对阅读中难以理解的语法和单词要巧妙的引导学生结合上下文排除障碍，通过幽默、简单、情景化和生动的讲解强化学生的记忆。另外，拓展探究是自主阅读能力培养的阶梯。除了课堂上的扫读、略读、细读、朗读和精读之外，还要进行听说读写的全面拓展，将教材中的文化因素和趣味元素进行整合。
（三）小学生自主阅读的习惯培养
首先，阅读时间固定。通过自主晨读、早间朗读、课前分享、午间持续默读和晚间自主阅读等方式让学生每天阅读一定的篇章，使之建立持之以恒的习惯。对于阅读水平较高的学生，还要引导他们阅读适合自己水平的书籍和音频。比如，笔者鼓励学生在上下学坐车的途中使用MP3等设备听英语演讲，增加学生的预感，提升他们的理解能力。其次，阅读后续摘抄。在阅读中鼓励学生们摘抄一些“精句”并背诵下来，养成每日一句的好习惯，这样他们的词汇量和语法库也会相应扩大，英语的应用能力也会增强。第三，通过阅读存折建立阅读习惯，详细记录英语阅读的日期、时间、内容、页码和收获，将英语阅读的故事记录在册，从而建立持续的阅读习惯。
三、结语
要想提高小学生的英语自主阅读水平，就要针对他们现有的阅读水平激发学生的阅读兴趣，改善现有的阅读方法，培养阅读习惯。
参考文献：
[1]郑恭.“国际阅读素养进展研究”对小学阅读教学的启示[J].人生十六七，2017，（10） ：24.
[2]程晓堂.英语学科核心素养及其测评[J].中国考试，2017，（05） ：07.
[3]刘春香.小学生英语自主阅读能力培养的有效策略[J].科学咨询，2018，（2） ：38.
[4]潘晓丽.小学生英语自主阅读能力培养策略探析[J].知识窗，2018，（3） ：74.