论文部分内容阅读
摘 要：在小学阶段的教育教学中，班主任工作发挥着重要的作用。现阶段，德育工作受到人们的广泛关注，如何在小学班级管理中有效落实德育工作，对小学班主任提出了更高的要求。因此，小学班主任需要抓住教育契机，积极采取有效的措施提高德育的实效性。本文围绕小学班主任德育工作的开展进行了探析，希望能够给广大班主任提供参考。
关键词：小学教育;班级德育;教育契机;德育实效
中图分类号：G40-012.9 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）11-0095-02
引 言
班主任是班级管理的主要负责人，不仅承担着教学任务，还需要做好班级管理和班级育人工作，在管理工作中实现对学生的思想道德和行为习惯有效培养。因为小学生思想比较单纯，人生观还没有形成，开展德育工作能够引导和培养他们正确的思想观念，因此，班主任要充分认识到班级德育的重要性，并积极采取有效的措施提高德育的实效性。
一、小学班级德育概述
小学生具有显著的年龄和思想特点，他们对新事物的接受能力有限，班主任不仅要向他们传授学科知识，还需要对他们进行德育教育，做好他们心灵的导师，引导他们健康成长[1]。小学班级德育主要包括思想道德教育、行为道德教育、道德教育及政治教育等内容。其中，思想道德教育主要是培养学生诚实、守信、正直、忠诚和勇敢等優良品德，这是德育工作的基础;行为道德的教育主要强调社会生活必须遵守的行为准则，规范小学生日常的学习和生活;道德教育主要是培养学生良好的思想品德，包括乐于帮助同学、热爱班集体及拥护班级荣誉等优秀品质;政治教育集中体现在培养学生爱国精神与法治意识等方面。在现阶段小学班级德育中，学生在班级中的表现各不相同，不当行为、消极思想和心理障碍等频繁出现，并且有的班主任在德育教育中存在目的不明确的问题，往往付出了很大努力却没有达到很好的效果。因此，班主任要针对学生的具体情况，抓住教育的契机，以提高德育的实效性。
二、小学班主任的班级德育途径
（一）面对学生的生活和学习问题，及时关心和爱护学生
小学生的内心较为脆弱，心理承受能力比较差，他们期望获得班主任更多的关心和爱护，因此，班主任在班级管理中要多关注学生，尤其是对于学生在生活和学习中出现的问题，班主任应及时指导，以实现对学生的有效德育教育。
例如，班级中的留守儿童或单亲家庭的孩子，往往有自卑心理，面对这些学生，班主任应该多关注他们，给他们温暖，多和他们交流，端正他们的心态，从而提升他们的自信心，促进他们健康快乐的成长。又如，如果换了班级或者换了任课教师，学生心理会产生一定的变化，班主任要及时对学生进行疏导，了解他们的心理特点和情绪状态，对他们进行鼓励和引导，进而使学生形成积极向上的学习态度[2]。再如，当学生成绩下降、考试不及格或情绪低落时，班主任也应及时给予其指导;若学生对学习产生厌倦情绪或不自信时，班主任就要及时鼓励学生，引导他们突破心理障碍，重塑学习信心。
（二）针对学生的心理变化，注重对学生的鼓励和表扬
尽管小学生年龄比较小，但他们已经有了荣誉感和自尊心，他们希望通过自己的努力取得相应的成绩，还希望自己的努力能够获得教师的认可和表扬，从而获得心理满足，即使是一些学习成绩较差和性格内向的学生也有这样的心理。因此，学生在学习中出现心理变化的时候，班主任就要对他们进行鼓励和表扬，并对他们提出新的要求，以此来推动学生积极学习和成长。比如，有的学生学习成绩比较差，但他们也有自身的优点，班主任不能因为他们的学习成绩差就全盘否定学生在其他领域的优势，班主任要有一双善于发现学生优点的眼睛，及时发现学生的闪光点，在学生取得一定进步时予以表扬，这样能够对学生的心理产生激励作用，促进他们积极进取，增强信心。但在给予学生表扬时，教师还需要委婉地指出对他们存在的不足，让他们认识到自身的问题并及时改正。
（三）借助班级文化氛围效应，强化班级德育工作
班级是学生学习和课间休息的主要场所，而班级环境和氛围对他们的心理和行为习惯有着很大的影响，因此，班主任就可以借助班级文化氛围效应，营造良好的班级文化氛围，以此推动德育工作的顺利开展。比如，教师在班级管理中可以制订管理制度和奖惩机制等，以此来约束学生的行为;可以在班级内讲一些德育小故事，通过黑板报和模范奖励等来营造出友爱和积极的班级氛围，进而促进学生良好品格的塑造;还可以在班级内开展一些竞赛活动，激发学生竞争意识，使学生通过参加活动培养集体意识和乐于助人的精神，进而打造积极向上的班级风气，实现对学生的德育教育[3]。
（四）依据学生对教师的尊重心态，达到言传身教的效果
在校期间，学生和班主任相处的时间是比较长的，班主任的行为和习惯会对学生产生直接影响。基于此，班主任在开展班级德育工作中，就可以依据学生对教师的尊重心态，注重自身的言行，要严格要求自己，用自己的实际行动为学生树立学习榜样，达到言传身教的德育目的。比如，面对班级中一些学生存在的不良行为，班主任可能会因为一时生气而严厉批评学生，甚至会一时冲动说出伤害学生自尊心的言语，此时，班主任就要做好反省工作，及时与学生进行交流，说明自身言语不当的原因，以得到学生的理解。通过这样的方式，学生能够增强对教师的认可和信任，获得心理和情感方面的安慰，也学习到教师身上的优良品质。此外，班主任在班级管理中还要做好自身正确价值观和思想的传达，可以针对学生存在的不良言行，进行客观的分析和解读，公平和公正地处理学生的错误言行，从而引导学生形成正确的观念。
（五）基于学生好动的特点，开展德育实践活动
在小学班级德育中，说教的方式往往达不到预期的效果[4]。小学生好动、爱玩，班主任在开展班德育工作时可以根据学生这一特点，组织开展一些德育实践活动，这样能够有效调动学生的参与积极性，并通过实践活动来对他们进行德育教育。例如，班主任可以针对生活或者学习中学生间常见问题或者不良行为，在班级内开展辩论活动，使学生在辩论中端正态度，形成正确认识;可以借助劳动节、国庆节、母亲节等节日，开展“光荣的劳动者”“我认识的爱国小英雄”“给母亲的一封信”等活动，通过这些活动来渗透德育内容，使学生在实践中深刻体会到活动的内涵，进而实现德育教育的目的;也可以结合社会倡导的“垃圾分类宣传”，让学生体验“一日社区垃圾桶边督导员”，进行入户指导垃圾分类等，以此来培养学生的节约意识和行为习惯，提高学校的生态文明教育水平;还可以结合疫情背景，让学生体验“新型冠状病毒预防宣传员”的班级岗位，开展以“赞歌唱给英雄听”为主题的抗疫英雄征文比赛，让学主感知医护人员、志愿者的“逆行”魅力，使他们形成家国情怀。
结 语
综上所述，德育是小学班主任的重要工作内容，为了实现良好的班级德育效果，班主任要全面掌握班级学生的实际情况，并及时抓住各种教育契机，针对不同的情况采取有针对性的措施，以提升德育的实效性，促进学生的全面发展。
[参考文献]
蔡春华.德育在小学班主任工作中的渗透探析[J].考试周刊，2019（14）：177.
郑月凤.优化班级管理，实施道德教育：小学班主任德育工作探析[J].教师，2017（33）：22.
罗金茂.小学班主任班级管理中德育工作的实效性探析[J].语文课内外，2019（23）：305.
樊锦萍.探析小学班主任班级管理之德育的渗透[J].儿童大世界：教学研究，2017（10）：121.
作者简介：章燕君（1973.9-），女，浙江宁波人，本科学历，中学高级教师，研究方向为小学教育。
关键词：小学教育;班级德育;教育契机;德育实效
中图分类号：G40-012.9 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）11-0095-02
引 言
班主任是班级管理的主要负责人，不仅承担着教学任务，还需要做好班级管理和班级育人工作，在管理工作中实现对学生的思想道德和行为习惯有效培养。因为小学生思想比较单纯，人生观还没有形成，开展德育工作能够引导和培养他们正确的思想观念，因此，班主任要充分认识到班级德育的重要性，并积极采取有效的措施提高德育的实效性。
一、小学班级德育概述
小学生具有显著的年龄和思想特点，他们对新事物的接受能力有限，班主任不仅要向他们传授学科知识，还需要对他们进行德育教育，做好他们心灵的导师，引导他们健康成长[1]。小学班级德育主要包括思想道德教育、行为道德教育、道德教育及政治教育等内容。其中，思想道德教育主要是培养学生诚实、守信、正直、忠诚和勇敢等優良品德，这是德育工作的基础;行为道德的教育主要强调社会生活必须遵守的行为准则，规范小学生日常的学习和生活;道德教育主要是培养学生良好的思想品德，包括乐于帮助同学、热爱班集体及拥护班级荣誉等优秀品质;政治教育集中体现在培养学生爱国精神与法治意识等方面。在现阶段小学班级德育中，学生在班级中的表现各不相同，不当行为、消极思想和心理障碍等频繁出现，并且有的班主任在德育教育中存在目的不明确的问题，往往付出了很大努力却没有达到很好的效果。因此，班主任要针对学生的具体情况，抓住教育的契机，以提高德育的实效性。
二、小学班主任的班级德育途径
（一）面对学生的生活和学习问题，及时关心和爱护学生
小学生的内心较为脆弱，心理承受能力比较差，他们期望获得班主任更多的关心和爱护，因此，班主任在班级管理中要多关注学生，尤其是对于学生在生活和学习中出现的问题，班主任应及时指导，以实现对学生的有效德育教育。
例如，班级中的留守儿童或单亲家庭的孩子，往往有自卑心理，面对这些学生，班主任应该多关注他们，给他们温暖，多和他们交流，端正他们的心态，从而提升他们的自信心，促进他们健康快乐的成长。又如，如果换了班级或者换了任课教师，学生心理会产生一定的变化，班主任要及时对学生进行疏导，了解他们的心理特点和情绪状态，对他们进行鼓励和引导，进而使学生形成积极向上的学习态度[2]。再如，当学生成绩下降、考试不及格或情绪低落时，班主任也应及时给予其指导;若学生对学习产生厌倦情绪或不自信时，班主任就要及时鼓励学生，引导他们突破心理障碍，重塑学习信心。
（二）针对学生的心理变化，注重对学生的鼓励和表扬
尽管小学生年龄比较小，但他们已经有了荣誉感和自尊心，他们希望通过自己的努力取得相应的成绩，还希望自己的努力能够获得教师的认可和表扬，从而获得心理满足，即使是一些学习成绩较差和性格内向的学生也有这样的心理。因此，学生在学习中出现心理变化的时候，班主任就要对他们进行鼓励和表扬，并对他们提出新的要求，以此来推动学生积极学习和成长。比如，有的学生学习成绩比较差，但他们也有自身的优点，班主任不能因为他们的学习成绩差就全盘否定学生在其他领域的优势，班主任要有一双善于发现学生优点的眼睛，及时发现学生的闪光点，在学生取得一定进步时予以表扬，这样能够对学生的心理产生激励作用，促进他们积极进取，增强信心。但在给予学生表扬时，教师还需要委婉地指出对他们存在的不足，让他们认识到自身的问题并及时改正。
（三）借助班级文化氛围效应，强化班级德育工作
班级是学生学习和课间休息的主要场所，而班级环境和氛围对他们的心理和行为习惯有着很大的影响，因此，班主任就可以借助班级文化氛围效应，营造良好的班级文化氛围，以此推动德育工作的顺利开展。比如，教师在班级管理中可以制订管理制度和奖惩机制等，以此来约束学生的行为;可以在班级内讲一些德育小故事，通过黑板报和模范奖励等来营造出友爱和积极的班级氛围，进而促进学生良好品格的塑造;还可以在班级内开展一些竞赛活动，激发学生竞争意识，使学生通过参加活动培养集体意识和乐于助人的精神，进而打造积极向上的班级风气，实现对学生的德育教育[3]。
（四）依据学生对教师的尊重心态，达到言传身教的效果
在校期间，学生和班主任相处的时间是比较长的，班主任的行为和习惯会对学生产生直接影响。基于此，班主任在开展班级德育工作中，就可以依据学生对教师的尊重心态，注重自身的言行，要严格要求自己，用自己的实际行动为学生树立学习榜样，达到言传身教的德育目的。比如，面对班级中一些学生存在的不良行为，班主任可能会因为一时生气而严厉批评学生，甚至会一时冲动说出伤害学生自尊心的言语，此时，班主任就要做好反省工作，及时与学生进行交流，说明自身言语不当的原因，以得到学生的理解。通过这样的方式，学生能够增强对教师的认可和信任，获得心理和情感方面的安慰，也学习到教师身上的优良品质。此外，班主任在班级管理中还要做好自身正确价值观和思想的传达，可以针对学生存在的不良言行，进行客观的分析和解读，公平和公正地处理学生的错误言行，从而引导学生形成正确的观念。
（五）基于学生好动的特点，开展德育实践活动
在小学班级德育中，说教的方式往往达不到预期的效果[4]。小学生好动、爱玩，班主任在开展班德育工作时可以根据学生这一特点，组织开展一些德育实践活动，这样能够有效调动学生的参与积极性，并通过实践活动来对他们进行德育教育。例如，班主任可以针对生活或者学习中学生间常见问题或者不良行为，在班级内开展辩论活动，使学生在辩论中端正态度，形成正确认识;可以借助劳动节、国庆节、母亲节等节日，开展“光荣的劳动者”“我认识的爱国小英雄”“给母亲的一封信”等活动，通过这些活动来渗透德育内容，使学生在实践中深刻体会到活动的内涵，进而实现德育教育的目的;也可以结合社会倡导的“垃圾分类宣传”，让学生体验“一日社区垃圾桶边督导员”，进行入户指导垃圾分类等，以此来培养学生的节约意识和行为习惯，提高学校的生态文明教育水平;还可以结合疫情背景，让学生体验“新型冠状病毒预防宣传员”的班级岗位，开展以“赞歌唱给英雄听”为主题的抗疫英雄征文比赛，让学主感知医护人员、志愿者的“逆行”魅力，使他们形成家国情怀。
结 语
综上所述，德育是小学班主任的重要工作内容，为了实现良好的班级德育效果，班主任要全面掌握班级学生的实际情况，并及时抓住各种教育契机，针对不同的情况采取有针对性的措施，以提升德育的实效性，促进学生的全面发展。
[参考文献]
蔡春华.德育在小学班主任工作中的渗透探析[J].考试周刊，2019（14）：177.
郑月凤.优化班级管理，实施道德教育：小学班主任德育工作探析[J].教师，2017（33）：22.
罗金茂.小学班主任班级管理中德育工作的实效性探析[J].语文课内外，2019（23）：305.
樊锦萍.探析小学班主任班级管理之德育的渗透[J].儿童大世界：教学研究，2017（10）：121.
作者简介：章燕君（1973.9-），女，浙江宁波人，本科学历，中学高级教师，研究方向为小学教育。