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【摘要】不怕困难多，就怕方向错。面对新的开始，就要正确把握航向，勇敢面对未来。蓝图一旦确定，就要将全部的精力都花在目标的实现上，将所有的力量集中于一点，才能取得突破，实现理想。希望个人的点滴分享，能够给还在路上的老师们提供借鉴。
【关键词】迷茫;机遇;剖析;寻觅
一、迷茫
鲜花因有了目标而开放，泉水因有了目标而奔流，大雁因有了目标而飞翔，生活因有了目标而精彩。
我的目标又是什么呢？我好像没有什么目标，即使有，过一段时间，也会将其遗忘，或者再定一个新目标。在2017年5月的一次读书沙龙交流活动中有人间我“你的目标是什么”，我回答不出，只能回答还在寻找。因为在2016年11月，我被评上了高级教师职称——我的目标实现了。这是我在2005年的目标，当时还叫“中学高级”，我没有想到11年后能实现它。以后的目标，我没有想过。
从教学的角度来看，似乎没什么可以超越的了，今后确实还有诸如特级教师荣誉称号，正高级教师职称的评选，但这些都离我太远。我发现从教学发展方面看困难比较大，比我强的人有很多。我对自己的定位很清楚，我的高级教师职称能评下来，是因为市骨的那些人都评过了，在教学上发展难度很大。
从科技辅导角度来看，似乎也没有什么可以突破的，自己也没有什么精力继续投入到这个方面来——都是在假期布置任务，让学生去研究，跟平时工作关系不大。
我似乎失去了发展的动力，一段时间内产生了得过且过的想法，开始满足于现状。在重新反思工作的意义、价值之后，我也在寻找自己的目标，但是我的路在何方？我迷茫。
二、机遇
在这个时候，我有幸成为朝阳区首届科研骨干教师研修班的一员。真的很幸运！全区20000名中小学幼儿园教师就选拔出30名教师。在通过初选，准备面试的时候，我回顾了自己的教学生涯，想看看有什么共性的，可以借鉴的地方，但没有找到，好像就干了一件事，完成—项又—项任务，很难说清留下了什么—一很随性啊！自己能成长起来，不容易！
这是从教21年来，第一次回顾自己的发展之路。以前也填写过自己的工作经历和获奖情况，但是没有想过自己为什么发展成这样。
我把自己干的事情，获得的荣誉，在时间轴上一一呈现。记忆深处的事与人又浮现在眼前，在关键的时期，我都遇到了关键的人，干了很多事，抓住了机会，也错过了很好的时机。现在回想是自己的眼界和能力束缚了自己的发展。我没有领悟到别人干的事情背后是什么，说的话语隐藏着什么潜台词，没有多向专家请教，遗憾。
当时，我想到的自己发展的归因是什么，勤奋，干的事多。
现在，随着看的书多了，自己发展的归因也发生了变化：我成长的关键不是因为勤奋，而是因为我的实践经验多。在一次次活动中实践，让自己的能力一次次得到加强与巩固，久而久之，自己就得到了发展。这就是“复利”理论在我身上的体现。
在这个研修班里，我们由陌生到熟悉，从相识到相知。我也逐渐认识了很多老师，与大家探讨成长的经历，寻找着他们身上的亮点，思考着他们是如何成长的。在班主任田虹老师的带动下，我又拿起了书本，做起读书笔记。其间我除了阅读《校长日记》《与大数据同行》《面向个体的教育》等五本班级共读的书，还阅读了大量有关科研的书籍;我不但阅读了《构架儿童的科学》等六本学科相关书籍，还阅读了语文、数学等学科的书籍，努力做个“文献控”！
三、剖析
我借助态势分析法（SWOT分析法）对自己的现状加以分析。
优势：对待工作、生活乐观，微笑每一天;
喜欢思考问题，有批判性思维;
喜欢现在的工作。
劣势：不善表达;
没有长远目标;
人际交往不广。
机会：学校大力支持;
有展示自我的机会（北京市教师开放型教学实践活动、课题研究）;
家庭无后顾之忧。
威胁：科学学科里面优秀的教师很多，竞争压力大;学校安排的工作与自己想干的有出入。
通过分析，我对自己的专业发展阶段定位为经验型教师。经过学习专家型教师的相关文献，我发现处于高原期的我面前有三条路：其一，跟以前一样，按既定程序发展下去;其二，放松对自己的要求，享受一下;其三，重新起步，再出发。经过一段时间的思考，我选择第三种发展方式。
四、寻觅
如何再出发？我不由想到自己为什么要教科学课。1995年8月30日一上班，一位体育老师辞职不干，我临危受命干上了体育教学工作，我的想法是这是临时的工作，一千却是五年。其间，领导看到了我的努力，对我的工作给予肯定，但是我还有一颗跳出这个体育圈的心，我觉得自己不适合教体育，因为我最爱的体育运动是下棋。在2000年，事情终于有了转机，我当上了自然教师。这是我向领导申请的，我觉得我有优势—一自然是一门综合学科，我看的书也很杂，涵盖天文、地理、人物传记……并且中学我就喜欢物理、化学、生物，中师的时候我还是生物课外小组的一员。这就是我的喜好。
既然我喜欢科学，那又如何把科学课上好呢？因我是转岗，没有什么教自然的基础，便模仿他人授课，授课内容有些是观摩来的，有些是从书本、杂志上来的。没有什么固定的模式，既是优点，也是缺点（但是多关注的是方法，忽视的是理论）。而现在对于我来说，模仿已不是专业发展的最佳途径，经过多年的实践积累，我对教学的把握已经十分娴熟，这个阶段的任務应该是创造而非模仿。
参考暑假看到的“儿童哲学”这—概念，我在思索儿童科学这方面的事。我认为体育分竞技体育和群众体育两种。竞技需要的是专门人才，永远争第一是它的价值追求。群众体育是普及，是为了健康。类比推理，科学分三种：一个是科学工作者研究的科学，专人负责;一个是大众科学，普及科学;还有一个是学生的科学，它的价值追求是学会正确的思考，掌握一定的科学方法。科学教育要贴近学生的实际，上课，就要上适合学生的科学课。
找寻适合儿童的科学教学成了我今后的追求。我在寒假查找、摘抄有关概念的文章，为构建儿童科学做好准备。我还在假期阅读书籍《小学科学有效学习评价》《小学科学课程标准》《小学科学课程标准解读》《小学科学有效性教学策略探究》等书籍，完成了14000余字的寒假读书笔记。在此基础上我又写下了《2001与2017版科学标准的比较研究》《从教学评价到学习评价——小学科学评价的变与不变》《教学的目标从三维到四维》三篇文章，又对自己的思考进行了再梳理完成了《学习评价体系下的过程性评价与终结性评价比较研究》《从课程目标到课时教学目标的转化》两篇文章。
发展是自己的事，发自内心的动力才是长久的。我如今找到了奋斗的目标，让自己又一次站到了新的起点，思考，展望，前进！
【关键词】迷茫;机遇;剖析;寻觅
一、迷茫
鲜花因有了目标而开放，泉水因有了目标而奔流，大雁因有了目标而飞翔，生活因有了目标而精彩。
我的目标又是什么呢？我好像没有什么目标，即使有，过一段时间，也会将其遗忘，或者再定一个新目标。在2017年5月的一次读书沙龙交流活动中有人间我“你的目标是什么”，我回答不出，只能回答还在寻找。因为在2016年11月，我被评上了高级教师职称——我的目标实现了。这是我在2005年的目标，当时还叫“中学高级”，我没有想到11年后能实现它。以后的目标，我没有想过。
从教学的角度来看，似乎没什么可以超越的了，今后确实还有诸如特级教师荣誉称号，正高级教师职称的评选，但这些都离我太远。我发现从教学发展方面看困难比较大，比我强的人有很多。我对自己的定位很清楚，我的高级教师职称能评下来，是因为市骨的那些人都评过了，在教学上发展难度很大。
从科技辅导角度来看，似乎也没有什么可以突破的，自己也没有什么精力继续投入到这个方面来——都是在假期布置任务，让学生去研究，跟平时工作关系不大。
我似乎失去了发展的动力，一段时间内产生了得过且过的想法，开始满足于现状。在重新反思工作的意义、价值之后，我也在寻找自己的目标，但是我的路在何方？我迷茫。
二、机遇
在这个时候，我有幸成为朝阳区首届科研骨干教师研修班的一员。真的很幸运！全区20000名中小学幼儿园教师就选拔出30名教师。在通过初选，准备面试的时候，我回顾了自己的教学生涯，想看看有什么共性的，可以借鉴的地方，但没有找到，好像就干了一件事，完成—项又—项任务，很难说清留下了什么—一很随性啊！自己能成长起来，不容易！
这是从教21年来，第一次回顾自己的发展之路。以前也填写过自己的工作经历和获奖情况，但是没有想过自己为什么发展成这样。
我把自己干的事情，获得的荣誉，在时间轴上一一呈现。记忆深处的事与人又浮现在眼前，在关键的时期，我都遇到了关键的人，干了很多事，抓住了机会，也错过了很好的时机。现在回想是自己的眼界和能力束缚了自己的发展。我没有领悟到别人干的事情背后是什么，说的话语隐藏着什么潜台词，没有多向专家请教，遗憾。
当时，我想到的自己发展的归因是什么，勤奋，干的事多。
现在，随着看的书多了，自己发展的归因也发生了变化：我成长的关键不是因为勤奋，而是因为我的实践经验多。在一次次活动中实践，让自己的能力一次次得到加强与巩固，久而久之，自己就得到了发展。这就是“复利”理论在我身上的体现。
在这个研修班里，我们由陌生到熟悉，从相识到相知。我也逐渐认识了很多老师，与大家探讨成长的经历，寻找着他们身上的亮点，思考着他们是如何成长的。在班主任田虹老师的带动下，我又拿起了书本，做起读书笔记。其间我除了阅读《校长日记》《与大数据同行》《面向个体的教育》等五本班级共读的书，还阅读了大量有关科研的书籍;我不但阅读了《构架儿童的科学》等六本学科相关书籍，还阅读了语文、数学等学科的书籍，努力做个“文献控”！
三、剖析
我借助态势分析法（SWOT分析法）对自己的现状加以分析。
优势：对待工作、生活乐观，微笑每一天;
喜欢思考问题，有批判性思维;
喜欢现在的工作。
劣势：不善表达;
没有长远目标;
人际交往不广。
机会：学校大力支持;
有展示自我的机会（北京市教师开放型教学实践活动、课题研究）;
家庭无后顾之忧。
威胁：科学学科里面优秀的教师很多，竞争压力大;学校安排的工作与自己想干的有出入。
通过分析，我对自己的专业发展阶段定位为经验型教师。经过学习专家型教师的相关文献，我发现处于高原期的我面前有三条路：其一，跟以前一样，按既定程序发展下去;其二，放松对自己的要求，享受一下;其三，重新起步，再出发。经过一段时间的思考，我选择第三种发展方式。
四、寻觅
如何再出发？我不由想到自己为什么要教科学课。1995年8月30日一上班，一位体育老师辞职不干，我临危受命干上了体育教学工作，我的想法是这是临时的工作，一千却是五年。其间，领导看到了我的努力，对我的工作给予肯定，但是我还有一颗跳出这个体育圈的心，我觉得自己不适合教体育，因为我最爱的体育运动是下棋。在2000年，事情终于有了转机，我当上了自然教师。这是我向领导申请的，我觉得我有优势—一自然是一门综合学科，我看的书也很杂，涵盖天文、地理、人物传记……并且中学我就喜欢物理、化学、生物，中师的时候我还是生物课外小组的一员。这就是我的喜好。
既然我喜欢科学，那又如何把科学课上好呢？因我是转岗，没有什么教自然的基础，便模仿他人授课，授课内容有些是观摩来的，有些是从书本、杂志上来的。没有什么固定的模式，既是优点，也是缺点（但是多关注的是方法，忽视的是理论）。而现在对于我来说，模仿已不是专业发展的最佳途径，经过多年的实践积累，我对教学的把握已经十分娴熟，这个阶段的任務应该是创造而非模仿。
参考暑假看到的“儿童哲学”这—概念，我在思索儿童科学这方面的事。我认为体育分竞技体育和群众体育两种。竞技需要的是专门人才，永远争第一是它的价值追求。群众体育是普及，是为了健康。类比推理，科学分三种：一个是科学工作者研究的科学，专人负责;一个是大众科学，普及科学;还有一个是学生的科学，它的价值追求是学会正确的思考，掌握一定的科学方法。科学教育要贴近学生的实际，上课，就要上适合学生的科学课。
找寻适合儿童的科学教学成了我今后的追求。我在寒假查找、摘抄有关概念的文章，为构建儿童科学做好准备。我还在假期阅读书籍《小学科学有效学习评价》《小学科学课程标准》《小学科学课程标准解读》《小学科学有效性教学策略探究》等书籍，完成了14000余字的寒假读书笔记。在此基础上我又写下了《2001与2017版科学标准的比较研究》《从教学评价到学习评价——小学科学评价的变与不变》《教学的目标从三维到四维》三篇文章，又对自己的思考进行了再梳理完成了《学习评价体系下的过程性评价与终结性评价比较研究》《从课程目标到课时教学目标的转化》两篇文章。
发展是自己的事，发自内心的动力才是长久的。我如今找到了奋斗的目标，让自己又一次站到了新的起点，思考，展望，前进！