[摘要]从一堂课的结构和特征逐一分析，问题情境的精彩和适合度将直接吸引学生的注意力.如果在情境和题目的挑选仔细来推敲，举一反三与延伸拓展，能使学生搞清楚问题的来龙去脉，让学生对数学产生浓厚的探知欲望和学习兴趣.从课堂过程的流畅度看，教师的协调作用至关重要.把学生的注意力牢牢抓住，在解决问题的思考过程中，让学生积极地交流、讨论、合作，反思讨论问题所得的结论，教师再进行点拨总结，为优质课的课堂组织画上圆满的句号.
　　[关键词]精彩流畅反思概括总结
　　[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）290018
　　波利亚曾经说过，教师如果能够认真、用心地备课，那么他就能够提出难度适中且有意义的教学题目，使学生在题目中不断地挖掘和发现问题.在解决问题的过程中让学生自然而然地进入课堂的教学氛围.南京一教授提到，教师在教学中重复强调知识之间的关联，而学生却没有在脑海中形成一个完整的知识体系，对知识的掌握和学习仍然是零散的、割裂开来的.出现这种现象是因为学生的知识应用量不多、教学强度不够或数学知识应用的效果不好.因此，要上好一堂出彩的优质课要控制好课堂的起点、坡度和密度，了解学生已有的数学知识和实际水平，设计的起点要低，要有趣味性、探究性和导向性.切不可一下子提出一些偏怪、深奥的问题，让学生觉得高不可攀.
　　一、创设问题情境，激活学生思维
　　有代表性的问题能够使学生在相同的情境中产生共鸣，从而自主地参与和思考，有利于激发学生的思维.因此，教师在教学中应设计有趣的问题情境，让学生在问题情境中不断地寻求解决问题的有效途径，在无形中培养学生的创新意识和思维能力.学生的学习兴趣会极大的提高，更积极地参与到数学的教学活动中.
　　二、典型题的选择、变式、串联和拓展
　　课堂引入的习题要保证起点低，能够牵引出本节课要研究的重点，具有发散性、概括性.经典的数学题目所要考查的知识内容并不是单一、割裂的，而是结合了至少两个或者两个以上的重要知识点.题目和解题过程的表述要简约，表述的形式要新颖，可以结合当前最新的科学信息技术，同时要从现实生活出发，以数学文化为介质，推陈出新.问题的解决办法要多样，可以从不同的角度去理解，进行适当的发散，即变式、推广和引申.通过这种方式，使学生的知识面得到拓展，让学生自主地形成有机知识网络体系，让思维逻辑能力得到提升.
　　三、自由平等地发挥
　　在开展数学教学的过程中，教师要转变传统的教学理念，不能生硬地将学生的数学思路纳入教师预设的教学方案中，而要通过精心设计数学问题，让学生自由地组成若干个小组，相互讨论，不断纠正自己错误的认识，并从中找出原因.这样一来，学生的个体思维能力得到了极好的锻炼，学生思维的深度和广度都得到增加.因此，教师要创设一个自由、平等、有趣的教学环境，让学生主动地参与到数学的教学活动中去，实现师生之间的有效交流和互动.
　　四、精妙的概括总结
　　课堂小结能够对整个学习过程中的知识进行系统性地梳理和整合，经过概括总结后，所学的知识便会自然而然地纳入到知识网络体系中，使学生能够将有效的数学资源简化，并记忆在脑海中.在进行课堂总结的过程中，教师可以对发现的问题进行提问和分析，学生可以对自己仍然存在的疑问进行提问和探究，及时在课堂上发现、解决问题.实际上，“知识总结”能够帮助学生更好地将零散的知识贯穿、结合起来，从而形成一个完整的知识网络体系，这种总结能使教学思路变得更加明确.因此，教师不能忽略“知识总结”的环节，因为它能起到点睛的作用.
　　五、无处不在的反思
　　如果学生对学习没有兴趣，即使教师的教学方案再完美，也是没有用的.因此，教师可以借助解题这个教学环节来培养学生的思维能力，让学生能够学会从多角度、多层次甚至是多个侧面来看待数学问题，从而加深对知识的理解和掌握，认清知识的本质和规律，获得新的发现.在解题的过程中不断地进行反思，促使学生的思维水平提升到更高的境界中.
　　笔者认为，具有突出优质课基本特征的课才能称得上好课，而同一堂优质课对水平不同的学生有什么样的影响？优质课对数学的发展有什么作用？对学生的终生发展又有什么推进作用？这些问题还有赖于我们进一步研究，需要我们做的工作还很多，借此机会和各位同仁共勉、同进步.
　　（责任编辑黄桂坚）