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绘本是一种适合低幼儿童阅读的、以图画为主文字为辅，甚至完全没有文字而全是图画的书籍，也就是说，绘本让孩子们感受到了阅读的乐趣。在绘本中，儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇、熟悉的语句结构，将主题巧妙地涵盖进去，汇聚成结构完整、内容丰富的故事，借助丰富的图画使孩子们在阅读时觉得更为简单，在无形中培养了孩子的阅读能力。好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且每张画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感得到了陶冶，艺术审美能力不断发展。而绘本所传达的人类基本美德，如誠信、勇敢、坚强、善良、合作、宽容、母爱等，也能潜移默化地影响幼儿。
一、贴近幼儿生活，选择适宜绘本
首先，选取贴近幼儿生活的绘本，是他们所熟悉的事情，情节要符合他们年龄特点的独特的心理状况、思维方法和语言特色。例如友谊、家庭生活、自尊或独立等。其次，大中小不同年龄段的幼儿应选择不同的绘本。如，小班幼儿，他们注意力集中时间较短，容易涣散，对于细节的关注度不是很大，因此，针对小班幼儿，我们要选取的绘本应该是页数较少，如《啪啦啪啦——砰》《生日礼物》等图画内容简单、形象具体、文字简短的绘本;中班幼儿相对小班幼儿来说，各种能力已有一定的提高，因此在为他们选择绘本时，可以适当选择一些篇幅略长、画面较为丰富、有简短的文字匹配的绘本，如《谁吃了我的粥》《猜猜我有多爱你》《想吃苹果的鼠小弟》等;对于大班幼儿来说，他们的注意力持久性相对有了一定的进步，对文字、画面的感悟能力有了一定的提高，因此在为他们选择绘本的时候，我们可以考虑情节丰富、配有段落式文字、富有一定哲理的绘本了，如《11只小猫做苦工》《彩虹的尽头》《獾的美餐》等等。
二、绘本阅读从点滴入手，养成孩子良好的阅读习惯
（一）知晓书的结构，学会逐页阅读
孩子观察绘本结构，知道每一本图书都有封面、封底，为了便于孩子理解，可把封面比作前门，封底比作后门，中间就像是一间房子。看书时要先打开前门，然后走进小房子里去看故事，看完了把后门关上，有了这样生动形象的看书方法，孩子就不会乱翻了。
（二）细品环衬、扉页，发散幼儿思维
理解环衬和扉页。在阅读之前教师从读本中提取主要人物、动物、物品等的信息并制作成图片。这样可以帮助幼儿明确故事中的时间、地点、人物、事件，逐渐使幼儿建立起故事的结构，做好阅读前的准备。这就要从我们的环衬中提取信息。环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，很多绘本的环衬是白纸或是色纸，还有很多是美丽的图案。这些绝对不是多余的，与正文的故事息息相关。前后环衬遥相呼应，有时还会提升主题，甚至说出故事之外的另外一个结尾。
（三）逐页翻书，有序阅读
阅读一本书应该从头到尾，看完一页再看下一页，每一页应该从上读到下，从左读到右。观察某个画面时，也要按一定的顺序进行。
三、采用多元化方式，激发幼儿阅读兴趣
与幼儿互动式阅读时，并不是将一本书平铺观看和直述，而是从他们年龄特点和发展水平出发，将故事阅读活动开展得丰富有趣。
可以幼儿各自阅读，将最喜欢的和看不懂得那一页提出来大家讨论，当集体的智慧集于一体时，所有的困难就迎刃而解了。
可以制作大书，将其中的部分作一遮盖，以激起幼儿的想象，也可以将画面中的人物、动物和情节进行一些适当的遮盖，便于幼儿们调动已有经验，加以想象和思考，建立故事前后的联系。
可以回翻阅读理解故事的发展过程。在故事的讲述过程中，也可以利用回翻策略，帮助他们把阅读的前后内容联系起来，通过重点内容的反复阅读，使孩子们比较清楚地看到故事发展的过程，进一步理解故事意义。我们现在不论是看图书还是阅读绘本，总是要求幼儿联系前后图片的关系，看懂图画书。
四、挖掘绘本内涵，服务于幼儿生活
绘本就是一粒幸福的种子，滋润着幼儿的生活;绘本是一颗反复咀嚼的橄榄，让我们体会其深厚的含义，回味着幸福的余味。《蛤蟆爷爷的秘诀》是充满趣味性的一个绘本，绘本的封面让幼儿直截了当地知道两个主角蛤蟆和蛤蟆爷爷，而绘本正文则是以一个个色彩丰富、动态鲜活的画面组成的，文字不多，简洁明了，给幼儿想象的空间，符合幼儿阅读的特点，所以，能很好地激发幼儿的学习兴趣。其次，从内容来看，绘本生动幽默地描述了蛤蟆爷爷和蛤蟆三次有惊无险的过程，也正好引出了勇敢、机智和忠诚三条生存秘诀。这对幼儿在生活中遇到突发事件也能沉着冷静对待，起到一个很好的启发、引导作用，提高了幼儿的安全意识，符合《纲要》中“服务于幼儿生活”的精神实质。
阅读绘本就像是在美术馆参观一样，绘本画面优美，内涵深厚，学龄前儿童正处于“读图”的年龄段，绘本故事跨越国界，穿越各种文化背景，通过画面让孩子得以进入不同的世界。在阅读绘本的过程中，孩子的情操受到了陶冶，这让识字不多的儿童，通过读图获得更多的感知。绘本就是以它独特的魅力，赋予了孩子丰富的语言，带给了他们视觉的享受，打开了他们的心灵之窗。
【作者单位：句容市花园路幼儿园
一、贴近幼儿生活，选择适宜绘本
首先，选取贴近幼儿生活的绘本，是他们所熟悉的事情，情节要符合他们年龄特点的独特的心理状况、思维方法和语言特色。例如友谊、家庭生活、自尊或独立等。其次，大中小不同年龄段的幼儿应选择不同的绘本。如，小班幼儿，他们注意力集中时间较短，容易涣散，对于细节的关注度不是很大，因此，针对小班幼儿，我们要选取的绘本应该是页数较少，如《啪啦啪啦——砰》《生日礼物》等图画内容简单、形象具体、文字简短的绘本;中班幼儿相对小班幼儿来说，各种能力已有一定的提高，因此在为他们选择绘本时，可以适当选择一些篇幅略长、画面较为丰富、有简短的文字匹配的绘本，如《谁吃了我的粥》《猜猜我有多爱你》《想吃苹果的鼠小弟》等;对于大班幼儿来说，他们的注意力持久性相对有了一定的进步，对文字、画面的感悟能力有了一定的提高，因此在为他们选择绘本的时候，我们可以考虑情节丰富、配有段落式文字、富有一定哲理的绘本了，如《11只小猫做苦工》《彩虹的尽头》《獾的美餐》等等。
二、绘本阅读从点滴入手，养成孩子良好的阅读习惯
（一）知晓书的结构，学会逐页阅读
孩子观察绘本结构，知道每一本图书都有封面、封底，为了便于孩子理解，可把封面比作前门，封底比作后门，中间就像是一间房子。看书时要先打开前门，然后走进小房子里去看故事，看完了把后门关上，有了这样生动形象的看书方法，孩子就不会乱翻了。
（二）细品环衬、扉页，发散幼儿思维
理解环衬和扉页。在阅读之前教师从读本中提取主要人物、动物、物品等的信息并制作成图片。这样可以帮助幼儿明确故事中的时间、地点、人物、事件，逐渐使幼儿建立起故事的结构，做好阅读前的准备。这就要从我们的环衬中提取信息。环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，很多绘本的环衬是白纸或是色纸，还有很多是美丽的图案。这些绝对不是多余的，与正文的故事息息相关。前后环衬遥相呼应，有时还会提升主题，甚至说出故事之外的另外一个结尾。
（三）逐页翻书，有序阅读
阅读一本书应该从头到尾，看完一页再看下一页，每一页应该从上读到下，从左读到右。观察某个画面时，也要按一定的顺序进行。
三、采用多元化方式，激发幼儿阅读兴趣
与幼儿互动式阅读时，并不是将一本书平铺观看和直述，而是从他们年龄特点和发展水平出发，将故事阅读活动开展得丰富有趣。
可以幼儿各自阅读，将最喜欢的和看不懂得那一页提出来大家讨论，当集体的智慧集于一体时，所有的困难就迎刃而解了。
可以制作大书，将其中的部分作一遮盖，以激起幼儿的想象，也可以将画面中的人物、动物和情节进行一些适当的遮盖，便于幼儿们调动已有经验，加以想象和思考，建立故事前后的联系。
可以回翻阅读理解故事的发展过程。在故事的讲述过程中，也可以利用回翻策略，帮助他们把阅读的前后内容联系起来，通过重点内容的反复阅读，使孩子们比较清楚地看到故事发展的过程，进一步理解故事意义。我们现在不论是看图书还是阅读绘本，总是要求幼儿联系前后图片的关系，看懂图画书。
四、挖掘绘本内涵，服务于幼儿生活
绘本就是一粒幸福的种子，滋润着幼儿的生活;绘本是一颗反复咀嚼的橄榄，让我们体会其深厚的含义，回味着幸福的余味。《蛤蟆爷爷的秘诀》是充满趣味性的一个绘本，绘本的封面让幼儿直截了当地知道两个主角蛤蟆和蛤蟆爷爷，而绘本正文则是以一个个色彩丰富、动态鲜活的画面组成的，文字不多，简洁明了，给幼儿想象的空间，符合幼儿阅读的特点，所以，能很好地激发幼儿的学习兴趣。其次，从内容来看，绘本生动幽默地描述了蛤蟆爷爷和蛤蟆三次有惊无险的过程，也正好引出了勇敢、机智和忠诚三条生存秘诀。这对幼儿在生活中遇到突发事件也能沉着冷静对待，起到一个很好的启发、引导作用，提高了幼儿的安全意识，符合《纲要》中“服务于幼儿生活”的精神实质。
阅读绘本就像是在美术馆参观一样，绘本画面优美，内涵深厚，学龄前儿童正处于“读图”的年龄段，绘本故事跨越国界，穿越各种文化背景，通过画面让孩子得以进入不同的世界。在阅读绘本的过程中，孩子的情操受到了陶冶，这让识字不多的儿童，通过读图获得更多的感知。绘本就是以它独特的魅力，赋予了孩子丰富的语言，带给了他们视觉的享受，打开了他们的心灵之窗。
【作者单位：句容市花园路幼儿园