论文部分内容阅读
当下，微博、微信这些新媒介以迅雷不及掩耳之势席卷中国，从“微电影”到“微访谈”，我们的生活被“微”化，我们进入了“微时代”。教育界也紧随其后，从2011年4月佛山市教育部门首次向全市教师征集“微课程”作品起，短短两三年时间，“微学习”“微课程”悄然兴起，微课竞赛逐渐成为赛课的“新宠”，微课作品逐渐成为各个学校一种新兴的校本教学资源，并且具有十分广阔的教育应用前景。
如何科学合理地制作一定数量的“微课”，建设形成新的系统的教学资源，成为新型“校本教材”，使“微课”融入教学，发挥作用，而不是束之高閣，成为“鸡肋”，这是目前各中小学校值得考虑的问题。笔者仅以初中语文学科为例，谈一谈如何认识微课的典型特点，打造属于语文学科的“微课程”，让语文学习真正进入“微时代”。
一、正确认识微课，开发新型教学资源
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。它有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源，有待于我们的开发与利用。
二、精心打造微课，形成语文微课教程
“微课”的学习方式被称为“5分钟学习”模式，强调的是“微”的概念，即短时间学习、碎片化学习，每段课时长一般在5分钟左右，最多不超过15分钟。微课的这种“知识脉冲”式的学习特点与语文学习注重点滴积累十分吻合，语文教师可以抓住这一点，精心选择知识点，打造出系统的语文学科微视频，形成语文“微课程”。
具体来讲，语文“微课”可以根据教师和学生两个不同的受众选择内容，制作视频。
1.针对学生，打造个性化学习
对于学生，语文微课能满足学生对知识点的个性化学习，查漏补缺，强化巩固，是传统课堂学习的补充和延伸。因此，面对学生受众，语文微课的内容可以选择以下四个方面。
第一，以现有“微课”作品为基点、以专题为形式形成分散的“知识点”。这些知识点可以包括：
语法知识。例如从七年级下册开始到九年级下册，对应各年级段制作“词的分类”“短语结构”“单句成分”“复句类型”微课视频。
文体知识。结合各年级侧重点制作“说明文”“议论文”“记叙文”文体知识微课视频。
古诗文化。可将初中三年所涵盖的古诗按照一定标准进行分类，如按主题分成“思乡类”“田园类”“战争类”等制作相应微课视频。
以此为例，可以将微课内容涵盖整个初中三年的语文知识，以此形成专题教学体系。
第二，结合语文学科特点，全盘规划，以单元为单位形成系统的“知识链”。
除了专题，语文微课也可以形成前后衔接、融会贯通的链条式教学内容。以作文教学为例，可以统筹安排形成由易而难、由浅而深的作文教学思路，同时，又能把握各个年级段甚至细分到各个学期、各个月份作文训练的侧重点，一步一个脚印，循序渐进，有效提高学生的作文写作能力。
第三，以作业及作业点评为内容，形成系统的课后学习辅导。
布置系统的作业以及及时批改点评是课堂教学必要的辅助和延续，这一部分内容，除了布置练习册及课后集体讲评外，也可以在充分调研的基础上，有针对性地将一些典型题目及讲评制作成“微课”，使学生可以按照自己的作业情况以及理解力、接受力选择辅导的内容、辅导的次数等，以更好地因材施教，提优补差。
第四，以文学作品为主体，以引导、鉴赏为内容，丰富学生的语文生活。
语文的海洋浩瀚无垠，语文教师有责任为学生的课外阅读指引方向，指点迷津。这部分微课可选择古今中外值得推荐，适合各年级段学生阅读的文学作品，通过朗诵、鉴赏、推荐等形式引领学生品鉴。
2.针对教师，促进教师专业成长
对于教师，语文微课课例简单，观看方便，教师可以从中受到启发，甚至可以照搬或迁移到自己的教育教学中，更可以方便新教师有针对性地学习，提高课堂教学能力，减少盲目摸索的时间。因此，面对教师受众，语文微课可以选择以下三方面内容。
第一，梳理教材重点难点，以教学设计为中心，形成教师学习成长资料。
针对每篇文章的重点难点，不同的教师会有不同的处理方法，大家可以彼此学习，取长补短。此类微课，可以分年级、分单元、分课文，确定重点难点及引导、解决的方法来制作微课，整理成集，资源共享，以实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。
第二，以问题带动思考，以教学反思为内容，分享错误及经验。
以往的教学反思都是由每个教师独立完成，在自己碰到的“个案”中思考提高，教师之间交流较少。微课的产生，可以形成更真实的、具体的、典型的案例化教学情景反思，并扩大交流的平台，使得教师可以更好地规避错误，缩短“弯路”，也可以通过微课交流发挥集体的智慧，快速有效地解决问题。
第三，以素材为主体，提供资料，帮助教师资源共享。
制作微课用的一些图片、音频、视频等精品文件，作为一种教学资源，不仅可以与每位教师共享，也可以让学生自由选择需要的素材，拓宽语文学习的知识面，获得美的熏陶。
三、合理利用微课，创新语文教学模式
微课的兴起对语文传统课堂造成了强有力的冲击，它的优势在于可以借助移动技术和设备，使学习者能在任何时间、任何地点以任何方式学习任何内容，这些都是语文传统课堂所不具备的。但同时，我们也可以将它视作传统课堂改革的催化剂。我们完全可以创造出一种“传统课堂+微课”的新型语文教学模式。
在网络普及的今天，学校可以轻松打造一个语文“微课”平台，实现教师与学生的资源共享，以便随时随地展开教学。
有了这样一个公共平台，语文教师就可以选择更灵活多变的形式展开教学。由于一部分内容可以选择用“微课”来呈现，并通过学生自学来实现，因此教师对课堂内容的筛选有了更大的空间。语文教学也就可以形成“传统课堂”教学与“微课”远程教学相结合的语文教学新模式。
四、深度研发微课，建设新型语文校本课程
数量众多、内容广泛、质量上乘的语文“微课”，是实现新型教学模式的基础。语文是一个多姿多彩的世界，内容深广。学校可结合本校语文教学实际，精心设计系统化的语文微课教学内容，开发出丰富的内容，形成有特色的语文教学资源，逐渐建设成人性化、个性化的语文校本课程。
微课，是社会快速发展、教育教学形式不断变化的必然产物。比尔·盖茨说：在未来，让一大帮孩子坐在教室听教授讲课，可能会被认为是一件相当过时的事。我们处在这样一个微课兴起的时代，作为一名语文教师，要用发展的眼光看待它，并有前瞻性地开始思考语文教学模式变更的可能性，积极探索开发语文微课的潜在功能，走在语文教学的最前线。
如何科学合理地制作一定数量的“微课”，建设形成新的系统的教学资源，成为新型“校本教材”，使“微课”融入教学，发挥作用，而不是束之高閣，成为“鸡肋”，这是目前各中小学校值得考虑的问题。笔者仅以初中语文学科为例，谈一谈如何认识微课的典型特点，打造属于语文学科的“微课程”，让语文学习真正进入“微时代”。
一、正确认识微课，开发新型教学资源
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。它有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源，有待于我们的开发与利用。
二、精心打造微课，形成语文微课教程
“微课”的学习方式被称为“5分钟学习”模式，强调的是“微”的概念，即短时间学习、碎片化学习，每段课时长一般在5分钟左右，最多不超过15分钟。微课的这种“知识脉冲”式的学习特点与语文学习注重点滴积累十分吻合，语文教师可以抓住这一点，精心选择知识点，打造出系统的语文学科微视频，形成语文“微课程”。
具体来讲，语文“微课”可以根据教师和学生两个不同的受众选择内容，制作视频。
1.针对学生，打造个性化学习
对于学生，语文微课能满足学生对知识点的个性化学习，查漏补缺，强化巩固，是传统课堂学习的补充和延伸。因此，面对学生受众，语文微课的内容可以选择以下四个方面。
第一，以现有“微课”作品为基点、以专题为形式形成分散的“知识点”。这些知识点可以包括：
语法知识。例如从七年级下册开始到九年级下册，对应各年级段制作“词的分类”“短语结构”“单句成分”“复句类型”微课视频。
文体知识。结合各年级侧重点制作“说明文”“议论文”“记叙文”文体知识微课视频。
古诗文化。可将初中三年所涵盖的古诗按照一定标准进行分类，如按主题分成“思乡类”“田园类”“战争类”等制作相应微课视频。
以此为例，可以将微课内容涵盖整个初中三年的语文知识，以此形成专题教学体系。
第二，结合语文学科特点，全盘规划，以单元为单位形成系统的“知识链”。
除了专题，语文微课也可以形成前后衔接、融会贯通的链条式教学内容。以作文教学为例，可以统筹安排形成由易而难、由浅而深的作文教学思路，同时，又能把握各个年级段甚至细分到各个学期、各个月份作文训练的侧重点，一步一个脚印，循序渐进，有效提高学生的作文写作能力。
第三，以作业及作业点评为内容，形成系统的课后学习辅导。
布置系统的作业以及及时批改点评是课堂教学必要的辅助和延续，这一部分内容，除了布置练习册及课后集体讲评外，也可以在充分调研的基础上，有针对性地将一些典型题目及讲评制作成“微课”，使学生可以按照自己的作业情况以及理解力、接受力选择辅导的内容、辅导的次数等，以更好地因材施教，提优补差。
第四，以文学作品为主体，以引导、鉴赏为内容，丰富学生的语文生活。
语文的海洋浩瀚无垠，语文教师有责任为学生的课外阅读指引方向，指点迷津。这部分微课可选择古今中外值得推荐，适合各年级段学生阅读的文学作品，通过朗诵、鉴赏、推荐等形式引领学生品鉴。
2.针对教师，促进教师专业成长
对于教师，语文微课课例简单，观看方便，教师可以从中受到启发，甚至可以照搬或迁移到自己的教育教学中，更可以方便新教师有针对性地学习，提高课堂教学能力，减少盲目摸索的时间。因此，面对教师受众，语文微课可以选择以下三方面内容。
第一，梳理教材重点难点，以教学设计为中心，形成教师学习成长资料。
针对每篇文章的重点难点，不同的教师会有不同的处理方法，大家可以彼此学习，取长补短。此类微课，可以分年级、分单元、分课文，确定重点难点及引导、解决的方法来制作微课，整理成集，资源共享，以实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。
第二，以问题带动思考，以教学反思为内容，分享错误及经验。
以往的教学反思都是由每个教师独立完成，在自己碰到的“个案”中思考提高，教师之间交流较少。微课的产生，可以形成更真实的、具体的、典型的案例化教学情景反思，并扩大交流的平台，使得教师可以更好地规避错误，缩短“弯路”，也可以通过微课交流发挥集体的智慧，快速有效地解决问题。
第三，以素材为主体，提供资料，帮助教师资源共享。
制作微课用的一些图片、音频、视频等精品文件，作为一种教学资源，不仅可以与每位教师共享，也可以让学生自由选择需要的素材，拓宽语文学习的知识面，获得美的熏陶。
三、合理利用微课，创新语文教学模式
微课的兴起对语文传统课堂造成了强有力的冲击，它的优势在于可以借助移动技术和设备，使学习者能在任何时间、任何地点以任何方式学习任何内容，这些都是语文传统课堂所不具备的。但同时，我们也可以将它视作传统课堂改革的催化剂。我们完全可以创造出一种“传统课堂+微课”的新型语文教学模式。
在网络普及的今天，学校可以轻松打造一个语文“微课”平台，实现教师与学生的资源共享，以便随时随地展开教学。
有了这样一个公共平台，语文教师就可以选择更灵活多变的形式展开教学。由于一部分内容可以选择用“微课”来呈现，并通过学生自学来实现，因此教师对课堂内容的筛选有了更大的空间。语文教学也就可以形成“传统课堂”教学与“微课”远程教学相结合的语文教学新模式。
四、深度研发微课，建设新型语文校本课程
数量众多、内容广泛、质量上乘的语文“微课”，是实现新型教学模式的基础。语文是一个多姿多彩的世界，内容深广。学校可结合本校语文教学实际，精心设计系统化的语文微课教学内容，开发出丰富的内容，形成有特色的语文教学资源，逐渐建设成人性化、个性化的语文校本课程。
微课，是社会快速发展、教育教学形式不断变化的必然产物。比尔·盖茨说：在未来，让一大帮孩子坐在教室听教授讲课，可能会被认为是一件相当过时的事。我们处在这样一个微课兴起的时代，作为一名语文教师，要用发展的眼光看待它，并有前瞻性地开始思考语文教学模式变更的可能性，积极探索开发语文微课的潜在功能，走在语文教学的最前线。