一、高中政治教学的现状及思考
　　当前，我们更多的发现政治课堂教学陷入了“学生学无兴趣，教师教无感觉”的困境，对于这种现状，笔者从教学行的角度进行了深刻的反思。
　　首先，当前高中思想政治教育在教育目标上重视统一要求，忽视个性差异。目前，我们习惯用都是用统一的模式去塑造所有的学生，检验学生成绩的唯一标准就是考试，会考、高考就像一根指挥棒，指挥着老师，也指挥着学生。特别对于我们这类普通中学而言，学生成绩中下，学习兴趣本来就不高，而当用成绩来衡量的时候，更容易让学生产生厌学心理。
　　其次，高中政治课教学目标不明确，没有切合学生实际情况。过大、过高的目标，偏离了学生的发展实际，学生只是被动地接受思想政治教育目标所规定的教育内容，难以内化成为其自身的行为动机和思想政治道德素养。
　　最后，更多的体现教师是忽视了学生的生活体验和生活践行，学生缺乏了参与，使思想政治教育难以真正收到实效。教育是不能脱离时代和生活的，新时期对高中思想政治教学提出了更高的要求，要充分发挥以学生为主体地位，老师为引导者，激发学生的开拓创新思维力，增强课堂吸引力。改变传统的教学模式，要求我们要努力探索师生互动、富有吸收力、以培养学生创新思维能力为主的教学方法。在互动教学过程中，教师应主动学习尝试“主体参与式教学模式”。
　　二、积极构建和实施“主体参与式教学模式”
　　发现学习的积极倡导者布鲁纳认为学习是主体主动地通过认知，获得客观事物的意义和意象，从而形成认知结构的过程，他强调教师应当制订和设计各种方法，创设有利于学生自行发现、探索的学习情境，使学习成为一个积极主动的“索取”过程。
　　主体参与教学模式是在教师精心准备后实施激励、引导下的以学生自学、互动为主要学习形式的一种课堂教学模式,可概括为八个字:激励、引导、自学、互动。激励、引导是教的特征,是激励式、情景化、问题化、结构化的教;自学、互动是学的特征,是主动参与式的学,两者是同一过程互相依存的两个方面。根据当前学生基础薄弱，学习目的不明确，学习无动力的特点，教师应主要是在活跃课堂气氛，激发学生参与课堂的兴趣方面做有效的实践与尝试。
　　1、加强学生自主梳理知识网络的能力。过去的教学中，教师由于担心学生自己不看书，采用的是保姆式的教学方式，直接告诉学生某知识点在第几页，第几行，要求学生按照老师板书，认真抄好笔记，这种以应试教育为主的教学方式，学生在课堂上就会觉得无聊。而主体参与教学模式，可以改变这种现状，譬如每节新课前我都会留出10分钟的时间，让学生以4人一小组的形式进行预习。预习过程中要完成对本框题知识结构的梳理，找出本组认为的重点和难点，在全班进行交流，互相补充，使每个学生在自主学习和自主探究的过程中获得建构知识、掌握解决问题的方法。
　　2、多样化的课堂形式，让学生充满兴趣。（1）角色扮演，让学生体验生活。譬如在《经济常识》部分有关劳动合同的教学内容时，教材的理论性非常强，却缺乏实际的案例，于是在由学生梳理完理论知识后，可以让尝试学生准备一个模拟招聘会，让一部分学生扮演用人单位，而另一部分学生扮演求职者，根据劳动合同订立的原则，制定出一份合同，教师再根据过程中出现的问题进行点评和纠正。（2）开展辩论赛，增强表达能力和分析判断能力。在高二哲学部分的显著特点是理论性、逻辑性更强，学生普遍反映难以理解，乏味。为了解决这一问题，教师可以把辩论赛的形式引入了课堂中。如讲到矛盾分析法，要求学会一分為二的看问题时，教师还可以联系了当前校内发生的热点问题：学生带手机进学校，是利大还是弊大？通过激烈的辩论，学生不仅能正确的看待学校的相关规定，更是对哲学中的分析问题的方法有了更深刻的认识。（3）召开“新闻发布会”，增强学生理论联系实际的能力。现在的学生获取信息的途径非常广泛，对当今的国际社会关注度比较高，利用这个特点，教师可以采用每节课在结束前五分钟，会让学生轮流上讲台，发布收集到的重大新闻，并指导他们联系所学的知识进行分析，把政治学习与生活密切联系了起来。
　　3、开展社会调查，直接接触社会。老师可以事先指导各调查小组设计好调查问卷，利用课外活动或假期走出校门，根据研究课题的需要，分别在不同的地点和社群里进行调研，回来写出小报告，并做专题交流。实践结束后，我们可以发现给学生感受最深的不是课题的结论，更重要的是在调查中培养的勇气和与人沟通的能力，这些都不是在理论的传授中可以得到的，而这种边实践边学习的方法会让学生产生浓厚的兴趣，学习的积极性也大大加强了。
　　总之,要努力使学生主动参与到教学中来,更多地关注学生求知的过程、探究的过程和努力的过程,才能有效地帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神,才能注重学生的情感体验、价值观的形成,实现“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”的全面发展。
　　（作者单位：南宁市第三十四中学）