【摘 要】
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＜正＞【教学内容】人教版六年级下册第2～4页。【教学过程】一、课前调查，找准学情【设计意图：负数在我们的生活中客观存在，并被广泛应用，学生对负数并不是一无所知。关注学生的学情，了解学生“有了”什么，是精准施教的起点。通过《课前研究单》的方式，一是了解学生起点，唤醒学生的已有经验；二是激发学生的问题意识、研究精神，
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＜正＞【教学内容】人教版六年级下册第2～4页。【教学过程】一、课前调查，找准学情【设计意图：负数在我们的生活中客观存在，并被广泛应用，学生对负数并不是一无所知。关注学生的学情，了解学生“有了”什么，是精准施教的起点。通过《课前研究单》的方式，一是了解学生起点，唤醒学生的已有经验；二是激发学生的问题意识、研究精神，
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