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一、激发学习兴趣，促进学生自主学习
兴趣是学习最好的老师，学生对所学的知识感兴趣才能使学生积极主动地参与到学习中去。激发学生学习兴趣，教师可以创设教学情境，使教学被生动形象地展示出来，营造一种轻松、生动的学习氛围，让学生积极愉悦地参与进来，以此来达到激发学生主动学习的目的。在课堂教学中，教师应结合教学实际，积极采取多种有效、新颖的教学方法及激励手段，创造良好的课堂氛围，使得学生的学习兴趣能够被充分地唤醒，从根本上改变传统的学生被动接受新知识的情形，使学生能够变成课堂的主动者，充分挖掘学生学习语文的兴趣，进而有效地完成教学目标，提高语文教学的质量。此外，由于班级每个学生的学习水平不同，教师应该针对学生的实际情况进行分层次数学，对不同学生要采取不同的教学策略。在课堂上，教师应该根据每个学生不同的性格、语文水平等，积极创造学生发言的机会，适时对学生进行启发和引导，让学生能够产生想说的欲望，从而达到激发学生学习兴趣，让学生能够产生想说的欲望，活跃课堂的教学效果。
二、引导学生主动思考、自主探究
例如在对《乌鸦喝水》这课进行教学时，如果教师直接对学生讲乌鸦喝到水的方法，学生被动地接受教师传授的知识，这样对培养学生自主探究没有一点好处。相反，如果教师让学生自己动手思考，让学生展开想象并自己动手实践，看还有什么其他方法能够让乌鸦喝到瓶子里的水。这样，学生就能够积极主动地参与到其中，通过自己动手来获取知识，使学生的主体作用得到充分展现，进而达到引导学生自主探究的教学成效。
三、加强合作交流，促进合作学习
合作学习是指学生以小组合作学习的形式，为了完成一个共同的目标任务，明确责任到小组成员相互帮助探讨的学习方式。该方式能够帮助学生积极、活跃地学习，能够让学生有更多的机会发表自己的意见，主动做出选择，培养他们良好的学习习惯，进而提高学习效率，这也是新课程标准积极倡导的一种学习方式。在课堂上以小组为单位，诱导各类学生积极主动地根据各自的能力学习新知，这样既能发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展组间竞赛、公平竞争，发掘小组群体智慧，从而大面积提高教学质量。
在小学语文教学中，如何实施合作学习才能达到理想的教学效果？经过多年反复地实践，我认为此种学习方式可以按这样的模式来进行：建立合作小组—精心安排课题—引导学生独立思考—总结提升—评价合作。
1.建立合作小组，责任分工明确
综合学生位置以及学生性格、学习成绩等因素，合理建立合作小组。小组内成员要有明确的责任分工，每个小组选出一人担当小组长，以领导小组更好地完成任务。
2.精心安排课题
教师要根据所教学的内容，精心选出合理的、适合采用合作学习的内容，所选的内容一定要有探究的价值。适合合作学习的内容应该具有一定的难度，答案应该具有多样性，而且使学生感兴趣，乐意参与。
3.引导学生独立思考
合作学习是建立在个体需求基础上的，只有学生经过独立思考，发现问题，才想进一步交流，这样合作学习才能有良好的成效。在小组合作学习的整个过程中，教师不能只是作为一个旁观者不管不问，而是要成为学生合作的指导者，教师应该将合作学习的观念渗透到课堂教学的全过程，通过教师与学生的合作带来学生与学生之间的合作。
4.总结提升
在班级小组完成任务后，向全班提交小组的学习成果，小组与小组之间相互评价，相互交流经验方法。教师对各小组的学习进行客观评价，以及对学习内容进行补充讲解。
5.评价合作，建立奖励机制
对学习成果完成较好的小组，教师要进行积极评价，进而促使小组能够更加有效地进行合作。对于要表扬的小组，我们关注的重点不是小组完成的最后成果，而是小组成员在完成任务的过程中所表现的良好合作程度。在班集体，可以采取教师评价、学生评价以及小组自评等方式来评选出优秀小组，对其进行一定的奖励，以此来调动学生的学习积极性，激励学生在合作小组中能够相互帮助、相互配合，进而培养学生的合作精神。
四、促进师生评价，共同成长
所谓师生评价，是指教师或学生在课堂教学中对自己或他人在学习过程中的表现进行评价。在评价上，教师应该给予学生积极的激励性评价，增强学生学习的自信，进而促进学生及班集体的共同发展。在教学过程中，教师应该把重点更多地放在激励学生思考、为学生解惑以及了解学生想法意见，而并非简单地传授学生知识。因此，在学生合作学习的过程中，教师要时刻变换自己的身份，不只是学生的老师，还要成为学生的朋友、长者、合作伙伴、帮助者及激励者。
自主、合作、探究学习是一种重要的学习方式，科学有效地自主、合作、探究学习能够激发学生的学习潜能，进而达到提高教学质量的目的。小学生处于大脑知识空白的时期，作为一名小学语文教师要努力营造积极、良好的课堂氛围，为学生创建适合进行合作学习的环境，时时谨记以学生发展为本这一基本准则，积极引导学生自主探究学习，在探究中合作与交流，促进学生的全面发展。
（作者单位 河南省宁陵县逻岗镇黄庄小学）
兴趣是学习最好的老师，学生对所学的知识感兴趣才能使学生积极主动地参与到学习中去。激发学生学习兴趣，教师可以创设教学情境，使教学被生动形象地展示出来，营造一种轻松、生动的学习氛围，让学生积极愉悦地参与进来，以此来达到激发学生主动学习的目的。在课堂教学中，教师应结合教学实际，积极采取多种有效、新颖的教学方法及激励手段，创造良好的课堂氛围，使得学生的学习兴趣能够被充分地唤醒，从根本上改变传统的学生被动接受新知识的情形，使学生能够变成课堂的主动者，充分挖掘学生学习语文的兴趣，进而有效地完成教学目标，提高语文教学的质量。此外，由于班级每个学生的学习水平不同，教师应该针对学生的实际情况进行分层次数学，对不同学生要采取不同的教学策略。在课堂上，教师应该根据每个学生不同的性格、语文水平等，积极创造学生发言的机会，适时对学生进行启发和引导，让学生能够产生想说的欲望，从而达到激发学生学习兴趣，让学生能够产生想说的欲望，活跃课堂的教学效果。
二、引导学生主动思考、自主探究
例如在对《乌鸦喝水》这课进行教学时，如果教师直接对学生讲乌鸦喝到水的方法，学生被动地接受教师传授的知识，这样对培养学生自主探究没有一点好处。相反，如果教师让学生自己动手思考，让学生展开想象并自己动手实践，看还有什么其他方法能够让乌鸦喝到瓶子里的水。这样，学生就能够积极主动地参与到其中，通过自己动手来获取知识，使学生的主体作用得到充分展现，进而达到引导学生自主探究的教学成效。
三、加强合作交流，促进合作学习
合作学习是指学生以小组合作学习的形式，为了完成一个共同的目标任务，明确责任到小组成员相互帮助探讨的学习方式。该方式能够帮助学生积极、活跃地学习，能够让学生有更多的机会发表自己的意见，主动做出选择，培养他们良好的学习习惯，进而提高学习效率，这也是新课程标准积极倡导的一种学习方式。在课堂上以小组为单位，诱导各类学生积极主动地根据各自的能力学习新知，这样既能发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展组间竞赛、公平竞争，发掘小组群体智慧，从而大面积提高教学质量。
在小学语文教学中，如何实施合作学习才能达到理想的教学效果？经过多年反复地实践，我认为此种学习方式可以按这样的模式来进行：建立合作小组—精心安排课题—引导学生独立思考—总结提升—评价合作。
1.建立合作小组，责任分工明确
综合学生位置以及学生性格、学习成绩等因素，合理建立合作小组。小组内成员要有明确的责任分工，每个小组选出一人担当小组长，以领导小组更好地完成任务。
2.精心安排课题
教师要根据所教学的内容，精心选出合理的、适合采用合作学习的内容，所选的内容一定要有探究的价值。适合合作学习的内容应该具有一定的难度，答案应该具有多样性，而且使学生感兴趣，乐意参与。
3.引导学生独立思考
合作学习是建立在个体需求基础上的，只有学生经过独立思考，发现问题，才想进一步交流，这样合作学习才能有良好的成效。在小组合作学习的整个过程中，教师不能只是作为一个旁观者不管不问，而是要成为学生合作的指导者，教师应该将合作学习的观念渗透到课堂教学的全过程，通过教师与学生的合作带来学生与学生之间的合作。
4.总结提升
在班级小组完成任务后，向全班提交小组的学习成果，小组与小组之间相互评价，相互交流经验方法。教师对各小组的学习进行客观评价，以及对学习内容进行补充讲解。
5.评价合作，建立奖励机制
对学习成果完成较好的小组，教师要进行积极评价，进而促使小组能够更加有效地进行合作。对于要表扬的小组，我们关注的重点不是小组完成的最后成果，而是小组成员在完成任务的过程中所表现的良好合作程度。在班集体，可以采取教师评价、学生评价以及小组自评等方式来评选出优秀小组，对其进行一定的奖励，以此来调动学生的学习积极性，激励学生在合作小组中能够相互帮助、相互配合，进而培养学生的合作精神。
四、促进师生评价，共同成长
所谓师生评价，是指教师或学生在课堂教学中对自己或他人在学习过程中的表现进行评价。在评价上，教师应该给予学生积极的激励性评价，增强学生学习的自信，进而促进学生及班集体的共同发展。在教学过程中，教师应该把重点更多地放在激励学生思考、为学生解惑以及了解学生想法意见，而并非简单地传授学生知识。因此，在学生合作学习的过程中，教师要时刻变换自己的身份，不只是学生的老师，还要成为学生的朋友、长者、合作伙伴、帮助者及激励者。
自主、合作、探究学习是一种重要的学习方式，科学有效地自主、合作、探究学习能够激发学生的学习潜能，进而达到提高教学质量的目的。小学生处于大脑知识空白的时期，作为一名小学语文教师要努力营造积极、良好的课堂氛围，为学生创建适合进行合作学习的环境，时时谨记以学生发展为本这一基本准则，积极引导学生自主探究学习，在探究中合作与交流，促进学生的全面发展。
（作者单位 河南省宁陵县逻岗镇黄庄小学）