论文部分内容阅读
摘要：中学阶段，是培养学生审美能力的时期，语文教材中蕴含着丰富的情感和对美的描述与追求。语文教学过程中，要不断引导学生在文章中发现美、感受美和创造美，提高学生的艺术欣赏能力，并建立健康的审美观念。基于此，本文对初中语文教学中培养学生审美能力的策略进行探讨。
关键词：初中语文教学；审美能力；培养
中图分类号：G633.3
在初中语文教学过程中，审美教育是必不可少的教育内容，是人类自我发展的需要。其中语文教材中蕴含着丰富的审美知识和审美情趣，语文教学中教师要感悟这些艺术作品，传递给学生必要的审美情感，不断提高学生的审美能力。利用教材里的艺术情感来感染学生，给学生创造良好审美的条件，从情感的深处激发学生丰富的想象力，感受美的气息，培养学生的全面发展。那么如何在初中语文教学中培养学生的审美能力？
一、深刻理解文章内涵，感受文章的意蕴美。
初中语文教材，每一篇文章都是通过精挑细选敲定的，文章内容丰富精彩，语言简洁精炼，能够体现作者内心的真实情感。而初中生随着时代，所经历的生活内容和环境的不同，对文章的理解只是停留在肤浅的表面，对文章更深层次意蕴美的理解则需要老师的引导，通过引导不断培养初中生对语文学习的积极性和探索性。因此，老师要深入挖掘文章的内涵，从中体会并总结，恰当的应用于教学当中。例如，课文《童趣》是作者回忆童年生活的一篇极富有情趣的散文，文章通过围绕“记趣”作为中心内容，生动、详细地描述了儿童时代的趣事，表现出了童年生活的乐趣。如文章中描述蛤蟆捕食的语句“舌一吐而二虫尽为所吞”，“吐”与“吞”两个字，表现出了蛤蟆捕捉两只虫子动作的迅速与准确，极为生动传神。通过文章可以引导学生充分回忆自己的童年趣事，在理解文章内容的同时体会文章的意蕴美，并能启发学生对生活产生情趣，激发灵感，提升初中生的审美能力。
二、利用多媒体进行意境渲染，让学生如身临其境感受美育。
以往的语文教学往往局限于课本文章的字、句，侧重于把文章中的语句、词语等细致分析，以此挖掘美的价值。随着时代的快速发展，仅凭文章的词句和图片远不能满足学生的学习兴趣，也不能很好地激发学生对美追求的兴趣，无法使美的感受更深刻、真实。现代化教学中，对文章的美要有身临其境的感觉，可以利用多媒体进行文章的解释与意境的渲染，结合文章内容图文并茂展示给学生，使文章直观易懂，能够调动每个学生探求优美文章的积极性，并体会其中美的内涵，获得美的享受，激发对美的创作灵感。如在讲述《苏州园林》一文时，写到园林中亭台轩榭的布设、假山池沼的设计与旁边树木花草的点缀的讲究，成为园林设计中的标准，使游览者有“如临画中”的感觉。如果能够通过网络搜集关于苏州园林的景致图片或者视频资料，使用多媒体进行播放，使学生犹如身临其境，感受到园林风光的美，也能不断拓宽初中生对美的认识和感知。通过结合多媒体进行教学，使教学内容活灵活现，直观易懂，不仅直观呈现景色的美，更能激发学生探索当时背景情况下作者的心境和社会文化，实现景色和情志的结合。
三、不断激发学生的审美情感，使学生能够感受并创造美。
审美教育的目的是为了创造出美，实现对崇高美的追求，文学作品的审美都包含着强烈的情感色彩，在实际教学当中应该把这种感情色彩用在教学活动当中，使这种强烈的感情色彩传达给每个学生，感受其中的情感。教师可以实地训练，如对话、组织文学活动或者进行仿写和品评，让学生自身感受的美表现出来，这样就能调动学生对语文学习的积极性，不断激发学生对美的创造热情。如仿写句子：“母爱是一缕阳光，能让你的心灵在寒冷的冬天依然温暖如春；母爱是一股清泉，能让你的情感在风尘的岁月依然纯洁明净”，通过创造这样有情感、动人的语句，可以锻炼学生对文字的创造和培养学生对美的创造。
四、引导学生入境，为学生创造更多体验美的机会。
要激发学生的美感，把学生吸引到文章的情景当中，通过体验文章中的情感，使学生感觉此情此景就在眼前，产生共鸣。老师要在语文教学中有意识创造更多使学生体验美的机会，能够在大量的语文教材与课外阅读中，不断引导学生入境，享受到精神世界的快乐，同时体验到更多美的存在，不断提高初中生的审美能力。教师要把握好教学内容，不断提升自己的文学素养，用自身的审美情感去带动学生的积极性，要对教材倾注大量情感，使学生在学习当中感受到文章的所要表达的情感，在课上有感而发，有感而论，实现创作美。
五、结语
总之，引导初中时期的学生建立健康的审美观具有重要的意义，学生要有发现美、欣赏美、创造美的能力。但这个时期的学生对事物的审美还没有定性，因此，需要语文教师在教学当中不断引导与培养学生健康审美观的形成，通过对文章情感和美的挖掘、利用多媒体对文中美的深刻体验等方式，提升学生对美的入境，并不断理解美、体会美、创造美，使学生审美能力得到快速提高。
参考文献：
[1]覃良智.培养审美情趣.提高学生素养[J].中学教学参考.2012（25）.
[2]王素环.初中语文教学应注重素质教育[J].价值工程，2010（30）.
关键词：初中语文教学；审美能力；培养
中图分类号：G633.3
在初中语文教学过程中，审美教育是必不可少的教育内容，是人类自我发展的需要。其中语文教材中蕴含着丰富的审美知识和审美情趣，语文教学中教师要感悟这些艺术作品，传递给学生必要的审美情感，不断提高学生的审美能力。利用教材里的艺术情感来感染学生，给学生创造良好审美的条件，从情感的深处激发学生丰富的想象力，感受美的气息，培养学生的全面发展。那么如何在初中语文教学中培养学生的审美能力？
一、深刻理解文章内涵，感受文章的意蕴美。
初中语文教材，每一篇文章都是通过精挑细选敲定的，文章内容丰富精彩，语言简洁精炼，能够体现作者内心的真实情感。而初中生随着时代，所经历的生活内容和环境的不同，对文章的理解只是停留在肤浅的表面，对文章更深层次意蕴美的理解则需要老师的引导，通过引导不断培养初中生对语文学习的积极性和探索性。因此，老师要深入挖掘文章的内涵，从中体会并总结，恰当的应用于教学当中。例如，课文《童趣》是作者回忆童年生活的一篇极富有情趣的散文，文章通过围绕“记趣”作为中心内容，生动、详细地描述了儿童时代的趣事，表现出了童年生活的乐趣。如文章中描述蛤蟆捕食的语句“舌一吐而二虫尽为所吞”，“吐”与“吞”两个字，表现出了蛤蟆捕捉两只虫子动作的迅速与准确，极为生动传神。通过文章可以引导学生充分回忆自己的童年趣事，在理解文章内容的同时体会文章的意蕴美，并能启发学生对生活产生情趣，激发灵感，提升初中生的审美能力。
二、利用多媒体进行意境渲染，让学生如身临其境感受美育。
以往的语文教学往往局限于课本文章的字、句，侧重于把文章中的语句、词语等细致分析，以此挖掘美的价值。随着时代的快速发展，仅凭文章的词句和图片远不能满足学生的学习兴趣，也不能很好地激发学生对美追求的兴趣，无法使美的感受更深刻、真实。现代化教学中，对文章的美要有身临其境的感觉，可以利用多媒体进行文章的解释与意境的渲染，结合文章内容图文并茂展示给学生，使文章直观易懂，能够调动每个学生探求优美文章的积极性，并体会其中美的内涵，获得美的享受，激发对美的创作灵感。如在讲述《苏州园林》一文时，写到园林中亭台轩榭的布设、假山池沼的设计与旁边树木花草的点缀的讲究，成为园林设计中的标准，使游览者有“如临画中”的感觉。如果能够通过网络搜集关于苏州园林的景致图片或者视频资料，使用多媒体进行播放，使学生犹如身临其境，感受到园林风光的美，也能不断拓宽初中生对美的认识和感知。通过结合多媒体进行教学，使教学内容活灵活现，直观易懂，不仅直观呈现景色的美，更能激发学生探索当时背景情况下作者的心境和社会文化，实现景色和情志的结合。
三、不断激发学生的审美情感，使学生能够感受并创造美。
审美教育的目的是为了创造出美，实现对崇高美的追求，文学作品的审美都包含着强烈的情感色彩，在实际教学当中应该把这种感情色彩用在教学活动当中，使这种强烈的感情色彩传达给每个学生，感受其中的情感。教师可以实地训练，如对话、组织文学活动或者进行仿写和品评，让学生自身感受的美表现出来，这样就能调动学生对语文学习的积极性，不断激发学生对美的创造热情。如仿写句子：“母爱是一缕阳光，能让你的心灵在寒冷的冬天依然温暖如春；母爱是一股清泉，能让你的情感在风尘的岁月依然纯洁明净”，通过创造这样有情感、动人的语句，可以锻炼学生对文字的创造和培养学生对美的创造。
四、引导学生入境，为学生创造更多体验美的机会。
要激发学生的美感，把学生吸引到文章的情景当中，通过体验文章中的情感，使学生感觉此情此景就在眼前，产生共鸣。老师要在语文教学中有意识创造更多使学生体验美的机会，能够在大量的语文教材与课外阅读中，不断引导学生入境，享受到精神世界的快乐，同时体验到更多美的存在，不断提高初中生的审美能力。教师要把握好教学内容，不断提升自己的文学素养，用自身的审美情感去带动学生的积极性，要对教材倾注大量情感，使学生在学习当中感受到文章的所要表达的情感，在课上有感而发，有感而论，实现创作美。
五、结语
总之，引导初中时期的学生建立健康的审美观具有重要的意义，学生要有发现美、欣赏美、创造美的能力。但这个时期的学生对事物的审美还没有定性，因此，需要语文教师在教学当中不断引导与培养学生健康审美观的形成，通过对文章情感和美的挖掘、利用多媒体对文中美的深刻体验等方式，提升学生对美的入境，并不断理解美、体会美、创造美，使学生审美能力得到快速提高。
参考文献：
[1]覃良智.培养审美情趣.提高学生素养[J].中学教学参考.2012（25）.
[2]王素环.初中语文教学应注重素质教育[J].价值工程，2010（30）.