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摘要:中学阶段,是培养学生审美能力的时期,语文教材中蕴含着丰富的情感和对美的描述与追求。语文教学过程中,要不断引导学生在文章中发现美、感受美和创造美,提高学生的艺术欣赏能力,并建立健康的审美观念。基于此,本文对初中语文教学中培养学生审美能力的策略进行探讨。
关键词:初中语文教学;审美能力;培养
中图分类号:G633.3
在初中语文教学过程中,审美教育是必不可少的教育内容,是人类自我发展的需要。其中语文教材中蕴含着丰富的审美知识和审美情趣,语文教学中教师要感悟这些艺术作品,传递给学生必要的审美情感,不断提高学生的审美能力。利用教材里的艺术情感来感染学生,给学生创造良好审美的条件,从情感的深处激发学生丰富的想象力,感受美的气息,培养学生的全面发展。那么如何在初中语文教学中培养学生的审美能力?
一、深刻理解文章内涵,感受文章的意蕴美。
初中语文教材,每一篇文章都是通过精挑细选敲定的,文章内容丰富精彩,语言简洁精炼,能够体现作者内心的真实情感。而初中生随着时代,所经历的生活内容和环境的不同,对文章的理解只是停留在肤浅的表面,对文章更深层次意蕴美的理解则需要老师的引导,通过引导不断培养初中生对语文学习的积极性和探索性。因此,老师要深入挖掘文章的内涵,从中体会并总结,恰当的应用于教学当中。例如,课文《童趣》是作者回忆童年生活的一篇极富有情趣的散文,文章通过围绕“记趣”作为中心内容,生动、详细地描述了儿童时代的趣事,表现出了童年生活的乐趣。如文章中描述蛤蟆捕食的语句“舌一吐而二虫尽为所吞”,“吐”与“吞”两个字,表现出了蛤蟆捕捉两只虫子动作的迅速与准确,极为生动传神。通过文章可以引导学生充分回忆自己的童年趣事,在理解文章内容的同时体会文章的意蕴美,并能启发学生对生活产生情趣,激发灵感,提升初中生的审美能力。
二、利用多媒体进行意境渲染,让学生如身临其境感受美育。
以往的语文教学往往局限于课本文章的字、句,侧重于把文章中的语句、词语等细致分析,以此挖掘美的价值。随着时代的快速发展,仅凭文章的词句和图片远不能满足学生的学习兴趣,也不能很好地激发学生对美追求的兴趣,无法使美的感受更深刻、真实。现代化教学中,对文章的美要有身临其境的感觉,可以利用多媒体进行文章的解释与意境的渲染,结合文章内容图文并茂展示给学生,使文章直观易懂,能够调动每个学生探求优美文章的积极性,并体会其中美的内涵,获得美的享受,激发对美的创作灵感。如在讲述《苏州园林》一文时,写到园林中亭台轩榭的布设、假山池沼的设计与旁边树木花草的点缀的讲究,成为园林设计中的标准,使游览者有“如临画中”的感觉。如果能够通过网络搜集关于苏州园林的景致图片或者视频资料,使用多媒体进行播放,使学生犹如身临其境,感受到园林风光的美,也能不断拓宽初中生对美的认识和感知。通过结合多媒体进行教学,使教学内容活灵活现,直观易懂,不仅直观呈现景色的美,更能激发学生探索当时背景情况下作者的心境和社会文化,实现景色和情志的结合。
三、不断激发学生的审美情感,使学生能够感受并创造美。
审美教育的目的是为了创造出美,实现对崇高美的追求,文学作品的审美都包含着强烈的情感色彩,在实际教学当中应该把这种感情色彩用在教学活动当中,使这种强烈的感情色彩传达给每个学生,感受其中的情感。教师可以实地训练,如对话、组织文学活动或者进行仿写和品评,让学生自身感受的美表现出来,这样就能调动学生对语文学习的积极性,不断激发学生对美的创造热情。如仿写句子:“母爱是一缕阳光,能让你的心灵在寒冷的冬天依然温暖如春;母爱是一股清泉,能让你的情感在风尘的岁月依然纯洁明净”,通过创造这样有情感、动人的语句,可以锻炼学生对文字的创造和培养学生对美的创造。
四、引导学生入境,为学生创造更多体验美的机会。
要激发学生的美感,把学生吸引到文章的情景当中,通过体验文章中的情感,使学生感觉此情此景就在眼前,产生共鸣。老师要在语文教学中有意识创造更多使学生体验美的机会,能够在大量的语文教材与课外阅读中,不断引导学生入境,享受到精神世界的快乐,同时体验到更多美的存在,不断提高初中生的审美能力。教师要把握好教学内容,不断提升自己的文学素养,用自身的审美情感去带动学生的积极性,要对教材倾注大量情感,使学生在学习当中感受到文章的所要表达的情感,在课上有感而发,有感而论,实现创作美。
五、结语
总之,引导初中时期的学生建立健康的审美观具有重要的意义,学生要有发现美、欣赏美、创造美的能力。但这个时期的学生对事物的审美还没有定性,因此,需要语文教师在教学当中不断引导与培养学生健康审美观的形成,通过对文章情感和美的挖掘、利用多媒体对文中美的深刻体验等方式,提升学生对美的入境,并不断理解美、体会美、创造美,使学生审美能力得到快速提高。
参考文献:
[1]覃良智.培养审美情趣.提高学生素养[J].中学教学参考.2012(25).
[2]王素环.初中语文教学应注重素质教育[J].价值工程,2010(30).
关键词:初中语文教学;审美能力;培养
中图分类号:G633.3
在初中语文教学过程中,审美教育是必不可少的教育内容,是人类自我发展的需要。其中语文教材中蕴含着丰富的审美知识和审美情趣,语文教学中教师要感悟这些艺术作品,传递给学生必要的审美情感,不断提高学生的审美能力。利用教材里的艺术情感来感染学生,给学生创造良好审美的条件,从情感的深处激发学生丰富的想象力,感受美的气息,培养学生的全面发展。那么如何在初中语文教学中培养学生的审美能力?
一、深刻理解文章内涵,感受文章的意蕴美。
初中语文教材,每一篇文章都是通过精挑细选敲定的,文章内容丰富精彩,语言简洁精炼,能够体现作者内心的真实情感。而初中生随着时代,所经历的生活内容和环境的不同,对文章的理解只是停留在肤浅的表面,对文章更深层次意蕴美的理解则需要老师的引导,通过引导不断培养初中生对语文学习的积极性和探索性。因此,老师要深入挖掘文章的内涵,从中体会并总结,恰当的应用于教学当中。例如,课文《童趣》是作者回忆童年生活的一篇极富有情趣的散文,文章通过围绕“记趣”作为中心内容,生动、详细地描述了儿童时代的趣事,表现出了童年生活的乐趣。如文章中描述蛤蟆捕食的语句“舌一吐而二虫尽为所吞”,“吐”与“吞”两个字,表现出了蛤蟆捕捉两只虫子动作的迅速与准确,极为生动传神。通过文章可以引导学生充分回忆自己的童年趣事,在理解文章内容的同时体会文章的意蕴美,并能启发学生对生活产生情趣,激发灵感,提升初中生的审美能力。
二、利用多媒体进行意境渲染,让学生如身临其境感受美育。
以往的语文教学往往局限于课本文章的字、句,侧重于把文章中的语句、词语等细致分析,以此挖掘美的价值。随着时代的快速发展,仅凭文章的词句和图片远不能满足学生的学习兴趣,也不能很好地激发学生对美追求的兴趣,无法使美的感受更深刻、真实。现代化教学中,对文章的美要有身临其境的感觉,可以利用多媒体进行文章的解释与意境的渲染,结合文章内容图文并茂展示给学生,使文章直观易懂,能够调动每个学生探求优美文章的积极性,并体会其中美的内涵,获得美的享受,激发对美的创作灵感。如在讲述《苏州园林》一文时,写到园林中亭台轩榭的布设、假山池沼的设计与旁边树木花草的点缀的讲究,成为园林设计中的标准,使游览者有“如临画中”的感觉。如果能够通过网络搜集关于苏州园林的景致图片或者视频资料,使用多媒体进行播放,使学生犹如身临其境,感受到园林风光的美,也能不断拓宽初中生对美的认识和感知。通过结合多媒体进行教学,使教学内容活灵活现,直观易懂,不仅直观呈现景色的美,更能激发学生探索当时背景情况下作者的心境和社会文化,实现景色和情志的结合。
三、不断激发学生的审美情感,使学生能够感受并创造美。
审美教育的目的是为了创造出美,实现对崇高美的追求,文学作品的审美都包含着强烈的情感色彩,在实际教学当中应该把这种感情色彩用在教学活动当中,使这种强烈的感情色彩传达给每个学生,感受其中的情感。教师可以实地训练,如对话、组织文学活动或者进行仿写和品评,让学生自身感受的美表现出来,这样就能调动学生对语文学习的积极性,不断激发学生对美的创造热情。如仿写句子:“母爱是一缕阳光,能让你的心灵在寒冷的冬天依然温暖如春;母爱是一股清泉,能让你的情感在风尘的岁月依然纯洁明净”,通过创造这样有情感、动人的语句,可以锻炼学生对文字的创造和培养学生对美的创造。
四、引导学生入境,为学生创造更多体验美的机会。
要激发学生的美感,把学生吸引到文章的情景当中,通过体验文章中的情感,使学生感觉此情此景就在眼前,产生共鸣。老师要在语文教学中有意识创造更多使学生体验美的机会,能够在大量的语文教材与课外阅读中,不断引导学生入境,享受到精神世界的快乐,同时体验到更多美的存在,不断提高初中生的审美能力。教师要把握好教学内容,不断提升自己的文学素养,用自身的审美情感去带动学生的积极性,要对教材倾注大量情感,使学生在学习当中感受到文章的所要表达的情感,在课上有感而发,有感而论,实现创作美。
五、结语
总之,引导初中时期的学生建立健康的审美观具有重要的意义,学生要有发现美、欣赏美、创造美的能力。但这个时期的学生对事物的审美还没有定性,因此,需要语文教师在教学当中不断引导与培养学生健康审美观的形成,通过对文章情感和美的挖掘、利用多媒体对文中美的深刻体验等方式,提升学生对美的入境,并不断理解美、体会美、创造美,使学生审美能力得到快速提高。
参考文献:
[1]覃良智.培养审美情趣.提高学生素养[J].中学教学参考.2012(25).
[2]王素环.初中语文教学应注重素质教育[J].价值工程,2010(30).