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摘要：当今的大学生心理健康状况已经受到全社会的关注，很多的高等职业院校都已经加大了工作力度，开设心理健康教育课程，采用形式多样的教育模式增强学生的心理健康意识，并为他们提供心理咨询服务等，使其对自我心理调适方法充分掌握，心理素质有所提高。本论文以东莞职业技术学院为例，着重于研究高职院校大学生心理健康教育课程教学形式。
关键词：东莞职业技术学院 大学生 心理健康教育 课程教学形式
引言
现在，大学生心理健康教育已经成为重中之重。教育部针对针对大学生心理健康教育引发了指导纲要，明确心理健康教育过程中要不断创新方法，采用案例教学、心理情景剧教学以及开展体验活动的方式，将学生的学习兴趣激发起来，以使心理健康教育获得成效。
一、高职学生心理状况调查情况
（一）研究对象与方法
本文东莞职业技术学院的学生采用随机抽样的方法展开调查，在2021年1月19日-2021年2月22日期间，通过发放问卷对本校学生开展心理健康测评。参与测试2496名，2496名调查对象基本情况如下。
（二）研究工具
本研究中采用了测验采用临床症状自评量表SCL-90，SCL-90是国内外常用的心理健康测查工具，由10个因子组成，体现了学生多方面的心理健康问题，将学生的心理健康状况全面反映出来。这个量表所采用的使5级评分，按照全国常模结果，总分超过160分，任一因子的分数超过2分。按照规定，如果多在9个因子中有任一因子的分值或者总均分超过3分，就可以判定为阳性，这就说明心理健康问题已经达到中等程度以上，而且分值越高，就意味着调查兑现的心理健康水平越低。
（三）研究结果
1.心理问题检出率
根据调查结果显示，总分数超过160的为464人，在调查总人数中所占比例为18.59%；总分数低于160分，含有一项阳性因子超过2分的为320人，在调查总人数中所占比例为12.82%；阳性项目数超过43项的为24人，在调查总人数中所占比例为0.80%；筛选阳性的总人数是804人，在调查总人数中所占比例为32.21%；心理健康问题达到中等以上的是166人，在调查总人数中所占比例为6.65%。
2.各因素检出情况
3.各因子心理健康水平
二、高等职业院校对学生进行心理健康教育的有效策略
（一）高等职业院校对心理健康教育正确认识
通過分析表2可以明确，有轻度症状的学生群体中，除了躯体化之外，其他占比都超过10%，其中强迫症状的学生占比已经超过20%。有中度症状的学生占比为1%至3%之间，即已经超过250人。出现这种现象的主要原因在于，高等职业院校将心理健康教育看作治疗学生的心理疾病。这就需要对心理健康教育正确认识，不能将这项各种等同于心理治疗。采用科学有效的教育模式，才能消除学生的心理障碍。比如，教师让学生以小组为单位阅读案例，每个小组选出一个代表发言，学生听后，要提出疑问，让所有的学生通过思考回答。用这种方式可以让学生对不良心理现象有所体会，比较自己的心理状态，做到自我纠正。
（二）心理健康教育团队提高科研能力
由于心理健康教育团队不具备科研能力，而停留在道德角度的引导和劝解层面，就会导致心理健康教育缺乏有效性。通常而言，对学生进行心理教育的时候，需要多方面考虑问题，诸如学生的家庭经济状况、家庭类型、人际关系满意度以及是否有未来目标等等。通过分析表1可以明确，多数学生家庭经济状况一般，非常好的家庭占有极少数，还不足100人，家庭经济状况不是很好的人数超过500人。从学生的家庭类型来看，多为正常的双亲家庭，单亲家庭以及靠其他人抚养的学生还不足200人。多数学生能够建立很好的人际关系，很差的学生还不足50人。从是否有未来目标的情况来看，目标清晰的只有不足1000人，多数学生没有目标，或者目标模糊。
对学生进行心理健康教育是一个长期的过程，需要对学生的这些情况进行调查，对学生的心理问题追根溯源。高等职业院校还可以将专门的心理健康研究机构建立起来，在研究的同时为学生提供心理咨询服务，基于众多的案例分析研究学生的心理健康问题，具有针对性地提出教育方法，才能使教育有所成效。
（三）科学设置心理健康教育课程
高等职业院校对学生进行心理健康教育的时候，由于没有统一的教材，往往选用本科院校教材，但是职业院校以实训教育为主，对其实训期间产生的心理问题不能具有针对性地教育。教师以讲课的形式对学生教育，不仅教育方法单一化，而且内容不够全面性，导致教育的实用性不强。心理健康教课程育是重要的教育途径，但是要科学设置。通过表3分析大学生的心理健康水平，甚至比成人还要低，非常令人担忧。在课堂教育中采用心理情景剧，让学生角色扮演中对心理冲突有所体会，在表演体验中深入反思。这样可以让学生自我角色认同，还可以借此宣泄情绪，加强心理健康意识。
三、结束语
通过上面的研究可以明确，中国的高等职业院校多年以来对学生的心理健康教育高度重视，虽然获得一定的成效，但是依然存在不足，主要的原因是教育方法过于传统，对于学生的需求不能有效满足，就无法获得的良好的心理健康教育效果。本文采用调查研究的方法，明确高等职业院校的大学生有其自身的行为特点和心理特征，需要具有针对性地展开教育，才能保证教育质量，提高课堂效率。特别是在教学中采用案例分析的方法或者情境表演的教学模式，有助于培养学生的心理健康意识，使他们在困难面前能够积极面对，对生活和学习充满乐观态度，从而实现自我成长。
基金项目：2020年东莞职业技术学院科研基金资助项目（编号：2020c13）
参考文献：
[1]阮鲁君..互联网+BOPPPS教学模式在高职院校《大学生心理健康教育》课程的应用研究[J]..教育现代化，.2019，. 006（35）：177-179.
[2]邓忠，.陈蒂丝，.陈越..高职院校大学生心理健康现状分析与心理健康教育对策研究——以H学院为例[J]..湖北开放职业学院学报，.2019，000（12）：98-99.
[3]唐桂梅..高职院校心理健康课混合式教学设计探究——以”大学生压力管理与挫折应对”为例[J]..教育进展，.2020，. 010（4）：6-7.
关键词：东莞职业技术学院 大学生 心理健康教育 课程教学形式
引言
现在，大学生心理健康教育已经成为重中之重。教育部针对针对大学生心理健康教育引发了指导纲要，明确心理健康教育过程中要不断创新方法，采用案例教学、心理情景剧教学以及开展体验活动的方式，将学生的学习兴趣激发起来，以使心理健康教育获得成效。
一、高职学生心理状况调查情况
（一）研究对象与方法
本文东莞职业技术学院的学生采用随机抽样的方法展开调查，在2021年1月19日-2021年2月22日期间，通过发放问卷对本校学生开展心理健康测评。参与测试2496名，2496名调查对象基本情况如下。
（二）研究工具
本研究中采用了测验采用临床症状自评量表SCL-90，SCL-90是国内外常用的心理健康测查工具，由10个因子组成，体现了学生多方面的心理健康问题，将学生的心理健康状况全面反映出来。这个量表所采用的使5级评分，按照全国常模结果，总分超过160分，任一因子的分数超过2分。按照规定，如果多在9个因子中有任一因子的分值或者总均分超过3分，就可以判定为阳性，这就说明心理健康问题已经达到中等程度以上，而且分值越高，就意味着调查兑现的心理健康水平越低。
（三）研究结果
1.心理问题检出率
根据调查结果显示，总分数超过160的为464人，在调查总人数中所占比例为18.59%；总分数低于160分，含有一项阳性因子超过2分的为320人，在调查总人数中所占比例为12.82%；阳性项目数超过43项的为24人，在调查总人数中所占比例为0.80%；筛选阳性的总人数是804人，在调查总人数中所占比例为32.21%；心理健康问题达到中等以上的是166人，在调查总人数中所占比例为6.65%。
2.各因素检出情况
3.各因子心理健康水平
二、高等职业院校对学生进行心理健康教育的有效策略
（一）高等职业院校对心理健康教育正确认识
通過分析表2可以明确，有轻度症状的学生群体中，除了躯体化之外，其他占比都超过10%，其中强迫症状的学生占比已经超过20%。有中度症状的学生占比为1%至3%之间，即已经超过250人。出现这种现象的主要原因在于，高等职业院校将心理健康教育看作治疗学生的心理疾病。这就需要对心理健康教育正确认识，不能将这项各种等同于心理治疗。采用科学有效的教育模式，才能消除学生的心理障碍。比如，教师让学生以小组为单位阅读案例，每个小组选出一个代表发言，学生听后，要提出疑问，让所有的学生通过思考回答。用这种方式可以让学生对不良心理现象有所体会，比较自己的心理状态，做到自我纠正。
（二）心理健康教育团队提高科研能力
由于心理健康教育团队不具备科研能力，而停留在道德角度的引导和劝解层面，就会导致心理健康教育缺乏有效性。通常而言，对学生进行心理教育的时候，需要多方面考虑问题，诸如学生的家庭经济状况、家庭类型、人际关系满意度以及是否有未来目标等等。通过分析表1可以明确，多数学生家庭经济状况一般，非常好的家庭占有极少数，还不足100人，家庭经济状况不是很好的人数超过500人。从学生的家庭类型来看，多为正常的双亲家庭，单亲家庭以及靠其他人抚养的学生还不足200人。多数学生能够建立很好的人际关系，很差的学生还不足50人。从是否有未来目标的情况来看，目标清晰的只有不足1000人，多数学生没有目标，或者目标模糊。
对学生进行心理健康教育是一个长期的过程，需要对学生的这些情况进行调查，对学生的心理问题追根溯源。高等职业院校还可以将专门的心理健康研究机构建立起来，在研究的同时为学生提供心理咨询服务，基于众多的案例分析研究学生的心理健康问题，具有针对性地提出教育方法，才能使教育有所成效。
（三）科学设置心理健康教育课程
高等职业院校对学生进行心理健康教育的时候，由于没有统一的教材，往往选用本科院校教材，但是职业院校以实训教育为主，对其实训期间产生的心理问题不能具有针对性地教育。教师以讲课的形式对学生教育，不仅教育方法单一化，而且内容不够全面性，导致教育的实用性不强。心理健康教课程育是重要的教育途径，但是要科学设置。通过表3分析大学生的心理健康水平，甚至比成人还要低，非常令人担忧。在课堂教育中采用心理情景剧，让学生角色扮演中对心理冲突有所体会，在表演体验中深入反思。这样可以让学生自我角色认同，还可以借此宣泄情绪，加强心理健康意识。
三、结束语
通过上面的研究可以明确，中国的高等职业院校多年以来对学生的心理健康教育高度重视，虽然获得一定的成效，但是依然存在不足，主要的原因是教育方法过于传统，对于学生的需求不能有效满足，就无法获得的良好的心理健康教育效果。本文采用调查研究的方法，明确高等职业院校的大学生有其自身的行为特点和心理特征，需要具有针对性地展开教育，才能保证教育质量，提高课堂效率。特别是在教学中采用案例分析的方法或者情境表演的教学模式，有助于培养学生的心理健康意识，使他们在困难面前能够积极面对，对生活和学习充满乐观态度，从而实现自我成长。
基金项目：2020年东莞职业技术学院科研基金资助项目（编号：2020c13）
参考文献：
[1]阮鲁君..互联网+BOPPPS教学模式在高职院校《大学生心理健康教育》课程的应用研究[J]..教育现代化，.2019，. 006（35）：177-179.
[2]邓忠，.陈蒂丝，.陈越..高职院校大学生心理健康现状分析与心理健康教育对策研究——以H学院为例[J]..湖北开放职业学院学报，.2019，000（12）：98-99.
[3]唐桂梅..高职院校心理健康课混合式教学设计探究——以”大学生压力管理与挫折应对”为例[J]..教育进展，.2020，. 010（4）：6-7.