根据新课改革，教师在教学过程中运用不同的教学策略培养学生的思维能力，提高学生的创造思维。小学数学教师在教数学时一个最大的难点便是培养学生的逻辑思维能力，为实现这一目标教师采取了很多种教学策略，但效果并不高。而问题教学法地出现，深受广大教师的欢迎，问题教学法能最大程度的开发学生的逻辑思维能力，帮助教师进行数学教学。
　　问题教学法主要指教师在课堂中设置一些问题让学生在对问题进行探究寻求答案的过程中提升自身的数学逻辑思维能力。问题教学法不同于传统课堂，在传统课堂中是学生提问，教师进行解答，而在问题教学法教学中是教师进行提问，学生运用自己所学的知识进行解答，这是一个课堂以教师“教”为主向课堂以学生“学”为主的一个转变。学生在问题教学过程中可以自由把控课堂，在课堂中思维自由发展，同学自己也可以进行探讨，相对于传统课堂，问题教学课堂中学生的能力得到了更好的开发。
　　一、创建情境，明确主题
　　小学生正处于一个爱闹腾的年龄，在教师上课时很容易注意力不急中，对教师提出的问题置之不理。针对这种情况，教师可以在上课之后再在课堂中创建问题情境，通过情境将学生吸引到课堂中，利用情境吸引学生注意力，并且在情境中设置疑问，让学生自己提出疑问比教师直接提出提问更具教学效果。通过问题情境，学生发现问题，可以更好地激发学生的求知欲，让学生有动力去自发地进行探讨解答。教师在创建问题情境时要注意情境背景，要尽量贴近学生生活实际，让学生有能力去发现其中的问题，并且问题情境中的问题需要符合教学主题。例如教师不能在讲述分数的课上设置了一个加减法的问题。
　　二、培养学生“提问”意识
　　随着时代的发展，教师在教学过程中会发现一个问题，就是现在的小学生对于教师所教授的知识一般不会提出疑问，教师经常在课堂上询问：“同学们，这里都理解了吗？”，学生都会回答理解了，但一到做题时便不会做。学生经常在课堂中羞于提问，对自己没有自信，渐渐的封闭了自己的思想。教师在进行问题教学时要培养学生的提问意识，帮助学生突破自我，勇于提问。教师在平时的教学中，对于提出问题的学生要给予鼓励，并且为其细心讲解。小学生都有着一颗攀比心，在学校渴望得到教师的表扬，一旦学生看到有人提问被教师表扬了，便也会渐渐地去尝试提问，这时教师要多给予鼓励，学生慢慢便会养成一种提问的意识，学生的提问意识对于教师在问题教学中具有很大的作用。
　　三、进行小组探讨
　　教师在进行问题教学时，对于一个问题，一般学生一个人独立完成的难度比较大，并且比较花费时间，拖慢教学进度。教师可以在课堂中将全班同学分为几个小组，让每个小组内部进行探讨，团结协作共同解决问题，与此同时还可以让各小组之间相互竞争，相互促进。俗话说：“我给你一种思想，你给我一种思想，我们便都有了两种思想”，小组内的学生在解决问题时，也体现了这一种道理，不同的学生对于问题的看法不尽相同，看待的角度也不一样，也许一个人解决不了的问题，同学之间进行交流探讨之后对于题目的解题思路便会豁然开朗。并且小组之间的竞争可以督促学生加快解题速度，使得全班同学全员参与进来，提高了教学效率。当然，在全班解题遇到瓶颈时，教师可以根据学生的知识水平进行一个适当的启发，提醒学生，为学生解题提供一个方向，重新找回数学的乐趣。
　　四、总结评价
　　在问题教学中，有着一个至关重要的步骤，那便是总结，学生在进行探讨解题之后，每一个人都会对于数学知识有着一些心得体会，但学生很容易沉浸在解题的喜悦中，将自己对数学知识新的理解抛于脑后。这时教师在课堂结束之前，要帮助学生进行一个总结，将本节课的知识点再总结一遍，帮助学生加深记忆，并对每一小组的学习情况进行一个简单的评价，做一个及时反馈。
　　通过以上所讲的几点教学策略，教师对于小学数学中问题教学法的运用有了一个大概的理解，在进行教学时也能根据上述教学策略在课堂中运用问题教学法。但教师在课堂中运用问题教学法时要注意学生的认知水平，每一个班的学生学习特征以及知识认知水平不同，故教师应根据班上的同学对教学策略进行一个适当的调整。在不断的教学实践中，教师为小学生寻找到一种最适合他们的教学策略，在课堂中运用问题教学法，培养学生的逻辑思维能力。（作者单位：江西省赣州市南康区赤土民族中心小学）