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【摘要】随着新课程改革理念的不断深化，传统教育模式已经无法满足现代化教学的需要。在新时代的发展下，新理念、新方法、新思维不断深入，加强教学体系改革，丰富教学体系，提升学生学习效率与学习质量，树立学生终身学习理念，促进学生全面发展。为此，本文将以北师大版新课标初中数学教学为例，剖析提升数学学习效率的策略与方法。
【关键词】新课标；初中数学；有效学习
我国初中教学长期受传统教学思想与认知的影响，教师一味采取填鸭式教学模式，学生处于被动学习位置，降低了学生学习积极性与主动性，制约了学生综合发展。初中数学具有一定的逻辑性与思维习惯，学生过于刻板的学习态度与学习意识无法正确领会到数学知识的奥秘，学生在学习中无法体会到学习的乐趣与成功的喜悦，从而丧失对数学知识学习的兴趣与意识，制约了学生发展。
一、冲破传统教学模式，落实“因材施教”原则
我国传统教学理念主要通过教师授课，学生被动吸收知识，这种教学方式具有较强的严谨性与系统性，但是学生成为知识体系的模仿者，学生逻辑思维能力与创作能力受到制约，降低了学生举一反三的能力，制约着学生的综合发展。传统教学模式往往过于单一，教师通过板书形式贯穿课堂，学生通过听课与练习，达到教学目的。与新型教学模式相比，传统教学模式学习效率相对较低。新型教学模式是将学生放到教学中的主体地位，教师作为引导者；学生在教师的引导下开展学习，学生从被动式学习转换为主动式学习；通过自主性学习与合作性学习，主动吸收知识；教师与学生进行沟通与交流，落实因材施教。教师运用新型教学模式能够充分调动学生学习的积极性与主动性，使学生能够独立思考、大胆钻研、开拓创新，提升学生逻辑性思维能力与想象力，促进学生全面发展。
受新课程改革的影响，教师充应冲破传统教学的思维模式，运用新型教学模式，开展各项教学活动。例如教师对学生开展二元一次方程组教学活动时，教师不可将二元一次方程的知识直接传讲给学生，而应根据二元一次方程组在实际生活中的应用，合理的创设相应的教学情境，鼓励学生大胆思考、积极发言，充分发挥学生的动脑能力，学生在思考中不断回顾已学知识，运用已学知识解决教师所提出的情境问题；通过创设教学情境能够有效调动学生学习的积极性，激发起学生的求知欲，学生在解决情境问题中遇到挫折时，教师不应直接解释，应让学生自主学习、独立思考，培养学生自主性学习能力，在学习中掌握二元一次方程组的解题方法；学生通过自主性学习已经对二元一次方程组有一定的理解，然后让学生自由结合，进行小组讨论，使学生能够将自己自学到的知识在小组同学中展示出来，如遇到问题可以与小组同学一同寻求答案；教师深入学生互动讨论之中，了解每一个学生的具体学习情况，针对学生所存在的个性问题进行解答与指导，营造和谐的师生关系；最后每个小组派出代表进行发言，展示每一个学习小组的学习成果，对本堂课学习内容进行总结与升华。
二、以学生为教学主体，激发学生自主性学习能力
学生是一切教学活动的主体，为提升学生数学学习效率应提升学生在课堂的主体地位，充分发挥学生的主体能动性。就数学教学课堂而言，展现学生主体性，发挥学生主观能动性，充分调动学生参与性，使学生在自主性学习中构建新的知识体系。教师开展数学教学活动应立足于课堂，以培养学生创新能力与实践能为作为教学目标，丰富课堂知识体系，运用动作、语言、动画、影视等方法，调动学生的求知欲，使学生能够深入挖掘课堂教学的深层内涵，激发学生创造力与想象力。例如，在学期末学生对本学期所学内容进行复习时，教师可以通过竞赛、问答、限时作业等形式，使学生在活跃紧张的学习气氛中最大程度上对已学知识进行回顾，增强学生对知识的记忆力。除此之外，学生在学习新知识时，可运用“转换角色”法，让学生成为知识的讲授者，从而激发学生学习的自主能动性。例如，学生在学习“统计”知识时，该课内容知识较为简单，学生能够通过自学，充分掌握知识内容。因此，教师鼓励学生，使学生利用课下时间对“统计”知识进行学习，然后在课堂上让学生将该课知识重难点进行讲述。学生为了在课堂上将最好的自己展现出来，就会在课下积极主动的开展各项准备工作，以求讲课活动能够顺利完成。
三、教师发挥指导作用，开展探究性学习活动
为提升学生数学学习效率，激发学生学习兴趣，教师应充分发挥教学活动的指导作用，通过对学生正确引导，使学生能够在正确的思路下开展探究性学习活动。新课标下初中数学教学活动应注重师生的互动性，注重学生自主性与独立性的培养，使学生在学习中敢于质疑，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生全面发展。为此，初中教师在教学活动中应根据教学内容合理创设问题情境，设置具有缺陷性的问题，给予学生自主性探索与研究的空间与时间；学生开展探究性活动时，教师应深入其中，根据学生的研究情况给予一定的指导与引领；针对学生在研究活动中所存在的问题，教师应及时的指出，使学生明确研究活动的目的，提升学生学习效率。例如，学生在学习“相似三角形”一课时，教师应通过简单的词语或例子，“全等三角形是相似三角形”“相似三角形是全等三角形”等，让学生通过对教学内容产生质疑，从而深入探索知识体系的内涵，明确“相似三角形”的定义与定理，并对“全等三角形”的知识进行回顾与复习，完善学生的知识体系，使学生对“相似”与“全等”有一个明确的认知。
四、合理运用信息技术，提升学习质量与效率
随着社会的不断发展，科学技术不断深入到初中教学活动之中，有效帮助初中教师冲破传统教学理念的束缚，运用新型教学模式，丰富教学课堂，扩展学生的知识面，提升学生的课堂学习效率。教师运用多媒体技术开展教学活动之前，应明确教学目标、教学重点、教学难点，根据本班学生的学习情况，借助多媒体教学设备，合理选用教学软件，确立教学表现手法，确保教学活动能够顺利展开。初中生目前已经具备一定的逻辑性思维能力，然而初中数学具有较强的逻辑性、严谨性与科学性，部分学生的逻辑思维能力尚且达不到数学知识的逻辑思维能力的要求与水准。例如，绝大数学生缺乏空间想象能力，面对抽象、复杂的知识空间知识，学生在学习图形与几何体时，存在较大的问题。教师通过利用多媒体设备能够直观的将空间图形展现出来，化抽象为具体、化复杂为简单，提升学生空间想象力与创作力，增强学生对数学知识体系的直观性与系统性，激发学生学习兴趣，使学生能够积极主动的参与到课堂教学活动之中，提高学生数学学习效率，促进学生全面发展。
综上所述，本文以北师大版初中数学课本为例，从初中数学教学模式、教学主体、教学方法、教学设备四个方面入手，对我国新课标教学体制改革进行详细的分析与探讨，明确教学模式改革的重要性与实用性，强调学生的自主能动性，注重学生的综合发展，以使学生能够全面发展。
参考文献：
[1]董蔹. 新课标下初中数学课题学习的教学策略[J].学周刊，2015，19：123.
[2]朴美花.新课标下初中數学合作学习初探[J].延边教育学院学报，2007，05：42-44.
[3]杨立军.新课标下初中数学教学策略与方法浅析[J].科技创新导报，2012，34：163.
【关键词】新课标；初中数学；有效学习
我国初中教学长期受传统教学思想与认知的影响，教师一味采取填鸭式教学模式，学生处于被动学习位置，降低了学生学习积极性与主动性，制约了学生综合发展。初中数学具有一定的逻辑性与思维习惯，学生过于刻板的学习态度与学习意识无法正确领会到数学知识的奥秘，学生在学习中无法体会到学习的乐趣与成功的喜悦，从而丧失对数学知识学习的兴趣与意识，制约了学生发展。
一、冲破传统教学模式，落实“因材施教”原则
我国传统教学理念主要通过教师授课，学生被动吸收知识，这种教学方式具有较强的严谨性与系统性，但是学生成为知识体系的模仿者，学生逻辑思维能力与创作能力受到制约，降低了学生举一反三的能力，制约着学生的综合发展。传统教学模式往往过于单一，教师通过板书形式贯穿课堂，学生通过听课与练习，达到教学目的。与新型教学模式相比，传统教学模式学习效率相对较低。新型教学模式是将学生放到教学中的主体地位，教师作为引导者；学生在教师的引导下开展学习，学生从被动式学习转换为主动式学习；通过自主性学习与合作性学习，主动吸收知识；教师与学生进行沟通与交流，落实因材施教。教师运用新型教学模式能够充分调动学生学习的积极性与主动性，使学生能够独立思考、大胆钻研、开拓创新，提升学生逻辑性思维能力与想象力，促进学生全面发展。
受新课程改革的影响，教师充应冲破传统教学的思维模式，运用新型教学模式，开展各项教学活动。例如教师对学生开展二元一次方程组教学活动时，教师不可将二元一次方程的知识直接传讲给学生，而应根据二元一次方程组在实际生活中的应用，合理的创设相应的教学情境，鼓励学生大胆思考、积极发言，充分发挥学生的动脑能力，学生在思考中不断回顾已学知识，运用已学知识解决教师所提出的情境问题；通过创设教学情境能够有效调动学生学习的积极性，激发起学生的求知欲，学生在解决情境问题中遇到挫折时，教师不应直接解释，应让学生自主学习、独立思考，培养学生自主性学习能力，在学习中掌握二元一次方程组的解题方法；学生通过自主性学习已经对二元一次方程组有一定的理解，然后让学生自由结合，进行小组讨论，使学生能够将自己自学到的知识在小组同学中展示出来，如遇到问题可以与小组同学一同寻求答案；教师深入学生互动讨论之中，了解每一个学生的具体学习情况，针对学生所存在的个性问题进行解答与指导，营造和谐的师生关系；最后每个小组派出代表进行发言，展示每一个学习小组的学习成果，对本堂课学习内容进行总结与升华。
二、以学生为教学主体，激发学生自主性学习能力
学生是一切教学活动的主体，为提升学生数学学习效率应提升学生在课堂的主体地位，充分发挥学生的主体能动性。就数学教学课堂而言，展现学生主体性，发挥学生主观能动性，充分调动学生参与性，使学生在自主性学习中构建新的知识体系。教师开展数学教学活动应立足于课堂，以培养学生创新能力与实践能为作为教学目标，丰富课堂知识体系，运用动作、语言、动画、影视等方法，调动学生的求知欲，使学生能够深入挖掘课堂教学的深层内涵，激发学生创造力与想象力。例如，在学期末学生对本学期所学内容进行复习时，教师可以通过竞赛、问答、限时作业等形式，使学生在活跃紧张的学习气氛中最大程度上对已学知识进行回顾，增强学生对知识的记忆力。除此之外，学生在学习新知识时，可运用“转换角色”法，让学生成为知识的讲授者，从而激发学生学习的自主能动性。例如，学生在学习“统计”知识时，该课内容知识较为简单，学生能够通过自学，充分掌握知识内容。因此，教师鼓励学生，使学生利用课下时间对“统计”知识进行学习，然后在课堂上让学生将该课知识重难点进行讲述。学生为了在课堂上将最好的自己展现出来，就会在课下积极主动的开展各项准备工作，以求讲课活动能够顺利完成。
三、教师发挥指导作用，开展探究性学习活动
为提升学生数学学习效率，激发学生学习兴趣，教师应充分发挥教学活动的指导作用，通过对学生正确引导，使学生能够在正确的思路下开展探究性学习活动。新课标下初中数学教学活动应注重师生的互动性，注重学生自主性与独立性的培养，使学生在学习中敢于质疑，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生全面发展。为此，初中教师在教学活动中应根据教学内容合理创设问题情境，设置具有缺陷性的问题，给予学生自主性探索与研究的空间与时间；学生开展探究性活动时，教师应深入其中，根据学生的研究情况给予一定的指导与引领；针对学生在研究活动中所存在的问题，教师应及时的指出，使学生明确研究活动的目的，提升学生学习效率。例如，学生在学习“相似三角形”一课时，教师应通过简单的词语或例子，“全等三角形是相似三角形”“相似三角形是全等三角形”等，让学生通过对教学内容产生质疑，从而深入探索知识体系的内涵，明确“相似三角形”的定义与定理，并对“全等三角形”的知识进行回顾与复习，完善学生的知识体系，使学生对“相似”与“全等”有一个明确的认知。
四、合理运用信息技术，提升学习质量与效率
随着社会的不断发展，科学技术不断深入到初中教学活动之中，有效帮助初中教师冲破传统教学理念的束缚，运用新型教学模式，丰富教学课堂，扩展学生的知识面，提升学生的课堂学习效率。教师运用多媒体技术开展教学活动之前，应明确教学目标、教学重点、教学难点，根据本班学生的学习情况，借助多媒体教学设备，合理选用教学软件，确立教学表现手法，确保教学活动能够顺利展开。初中生目前已经具备一定的逻辑性思维能力，然而初中数学具有较强的逻辑性、严谨性与科学性，部分学生的逻辑思维能力尚且达不到数学知识的逻辑思维能力的要求与水准。例如，绝大数学生缺乏空间想象能力，面对抽象、复杂的知识空间知识，学生在学习图形与几何体时，存在较大的问题。教师通过利用多媒体设备能够直观的将空间图形展现出来，化抽象为具体、化复杂为简单，提升学生空间想象力与创作力，增强学生对数学知识体系的直观性与系统性，激发学生学习兴趣，使学生能够积极主动的参与到课堂教学活动之中，提高学生数学学习效率，促进学生全面发展。
综上所述，本文以北师大版初中数学课本为例，从初中数学教学模式、教学主体、教学方法、教学设备四个方面入手，对我国新课标教学体制改革进行详细的分析与探讨，明确教学模式改革的重要性与实用性，强调学生的自主能动性，注重学生的综合发展，以使学生能够全面发展。
参考文献：
[1]董蔹. 新课标下初中数学课题学习的教学策略[J].学周刊，2015，19：123.
[2]朴美花.新课标下初中數学合作学习初探[J].延边教育学院学报，2007，05：42-44.
[3]杨立军.新课标下初中数学教学策略与方法浅析[J].科技创新导报，2012，34：163.