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【摘要】新课标背景下，高中化学的教学想要进行革新，就需要教师以讲解知识为前提，从而促使学生自身的化学素养得以培养，并突出学生的主导地位，课堂教学模式在这期间是一种必不可少且科学合理的方式。本文就对新课标背景下在高中化学中开展课堂教学的对策进行了研究，目的在于帮助高中的化学教师更好地开展化学教学，并提升教学的质量及效率。
【关键词】新课标 高中化学 课堂教学
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0150-02
新课程标准的稳步开展，使得所有教师都要面临一个新的问题，即怎样才能使教学的效率最优。高中教师在进行化学教学时，想要获得成效、效率，就要使教学更为有效，并通过化学的学习促使学生能够主动学习知识，提升自身的能力，最终树立起积极向上的价值观念及人生态度。课堂教学的方法是近几年产生的一种新兴的教学模式，其主要是借助活动来进行教学，使学生更有兴趣参与到学习、讨论、活动中去。
一、确立开展课堂教学的目标及内容
在高中阶段进行化学教学期间，使用课堂教学的模式，对比原有的教学模式来说，更加能够凸显出学生在课堂中的主导地位，也有助于促进学习学习化学时积极性的提升，同时还能使教学的气氛更加轻松[1]。从而给学生创设一个愉悦、快乐的学习环境，最终促进高中化学的教学质量得到提升。不过，在化学教学时，使用课堂教学这一模式来设计教学步骤与内容时，比原有的教学模式更为繁杂与困难。一些教师在运用该模式时，由于研究得不够深入，故在进行设计时会出现问题，致使所设计的教学内容不够科学与合理，使得该教学模式无法体现出优点，反而促使了教学时课堂秩序的混乱，这会导致教学时间的浪费，从而无法取得理想的教学成效[1]。对此，高中教师运用课堂教学开展化学教学期间，要先确立教学的目标，再根据教材的内容，重点突出知识的重难点来对教学内容进行设计，仔细安排教学中的每个步骤，尽力提升高中化学的教学质量及水平，进而帮助学生提升学习效率。比如，教师在讲解“金属的化学性质”这部分的知识时，要先确立教学的目标是借助活泼、较活泼与不活泼的金属，让学生学习其性质，以及拿取、加热金属的实验方式。对此，教师就可设计相应的教学内容，如现场做加热金属的实验，再让全班学生分组来自己对加热金属进行操作与学习，不但锻炼了学生的动手能力，还促使其能够对金属有更深入地学习。
二、重点突出并发挥出教师的引导作用
原有的教学模式中，教师通常都是课堂中的主导，在教学期间都是教师在讲解知识，而学生不管理解与否，都只有一味地接受，这样的教学模式会致使学生丧失对学习的兴趣及能动性，甚至还会产生厌学心理，造成教学的效率降低，课堂的氛围死板单调，无法促进学生学习效率的提升，更不能体现出其在课堂中的主导地位。对此，在進行高中化学的教学时，教师应结合课堂教学适时地体现出自身的引导作用，在学生对学习有问题的时候，教师应给予一定的帮助与引导，从而辅助学生进行学习。比如，在学习“硫和氮的氧化物”时，教师可先把学生分组，让其分别讨论硫化物与氮化物的区别，在这个过程中，学生在面对无法解决的问题时，教师就可发挥引导作用，使学生更好地学习这两种氧化物分别包含了哪些物质？是怎样形成的？可以制作哪些化学物质等，从而更全面地对这两种氧化物进行学习。
三、结合现实生活，构建研究型的课堂教学情境
之所以教师在进行教学时无法做到将学生作为主导，是因为在教学的过程中缺少一定的活动进行辅助，教师不会组织课堂活动，而学生也没有兴趣参与到课堂教学中。所以，新课程标准中，高中化学开展教学期间最为重要的一个步骤就是教师要结合活动来进行教学，构建同活动有关的教学情境。高中化学这一学科的实验性较强，同学生的现实生活密切相关，因为生活中的一些现象都与化学相关，所以，教师在化学教学时运用课堂教学期间应结合现实生活，构建研究型的教学情境，使学生在这个情境中学习化学，并培养其研究精神，提升其应用化学知识以及解决相关问题的能力。比如，教师在讲解“离子反应”这一节时，结合盐能导电这一生活现象，让学生就盐的构成、性质等进行分析并进行相应的实验，从而解决盐为何可以导电这一问题。
四、结合各式教学活动，重点培养学生的发散性思维
原有的教学模式多少会被国内应试教育的现状所影响，在开展高中化学的教学期间，教学的内容通常都是仅限于教材中，而教师更多的是关注考试中所涉及到的知识点，这不仅不能提升高中学生学习化学的质量及效率，也无法促进其发散思维的培养。当前教育事业的不断进步，使得原有的教学模式已无法跟上时代前进的步伐，也无法符合新课标中所提出的教学要求，当前教学的目标已不止于应付考试，同时还要为社会培养具有创造力且整体素质高的全能型人才[2]。对此，高中教师在进行化学教学时，要重视培养学生的创造性思维、研究精神还有发散思维，冲破原有教学中的片面性，结合各式各样的教学活动，将全能型人才的培养当作目标，全方位提高学生应用及掌握化学知识的能力，以更好地满足新时代中高中化学革新的要求。
五、结束语
综上所述，新课程标准的稳步实施，给高中化学在开展教学期间提出了愈来愈多的挑战及要求，为此化学教师一定要坚持改革及创新，并意识到课堂教学运用到高中化学的教学中所体现出来的重要作用，从而能够借助于课堂教学这一模式，确定教师同学生一起努力的目标，构建相应的教学情境，最终全方位推进学生整体素质的良好发展。
参考文献：
[1]董玲.高中化学教学课堂模式的优化分析[J].求知导刊，2015，23：71.
[2]顾建鸣.浅谈高中化学教学课堂模式的优化[J].中国校外教育，2013，17：77.
【关键词】新课标 高中化学 课堂教学
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0150-02
新课程标准的稳步开展，使得所有教师都要面临一个新的问题，即怎样才能使教学的效率最优。高中教师在进行化学教学时，想要获得成效、效率，就要使教学更为有效，并通过化学的学习促使学生能够主动学习知识，提升自身的能力，最终树立起积极向上的价值观念及人生态度。课堂教学的方法是近几年产生的一种新兴的教学模式，其主要是借助活动来进行教学，使学生更有兴趣参与到学习、讨论、活动中去。
一、确立开展课堂教学的目标及内容
在高中阶段进行化学教学期间，使用课堂教学的模式，对比原有的教学模式来说，更加能够凸显出学生在课堂中的主导地位，也有助于促进学习学习化学时积极性的提升，同时还能使教学的气氛更加轻松[1]。从而给学生创设一个愉悦、快乐的学习环境，最终促进高中化学的教学质量得到提升。不过，在化学教学时，使用课堂教学这一模式来设计教学步骤与内容时，比原有的教学模式更为繁杂与困难。一些教师在运用该模式时，由于研究得不够深入，故在进行设计时会出现问题，致使所设计的教学内容不够科学与合理，使得该教学模式无法体现出优点，反而促使了教学时课堂秩序的混乱，这会导致教学时间的浪费，从而无法取得理想的教学成效[1]。对此，高中教师运用课堂教学开展化学教学期间，要先确立教学的目标，再根据教材的内容，重点突出知识的重难点来对教学内容进行设计，仔细安排教学中的每个步骤，尽力提升高中化学的教学质量及水平，进而帮助学生提升学习效率。比如，教师在讲解“金属的化学性质”这部分的知识时，要先确立教学的目标是借助活泼、较活泼与不活泼的金属，让学生学习其性质，以及拿取、加热金属的实验方式。对此，教师就可设计相应的教学内容，如现场做加热金属的实验，再让全班学生分组来自己对加热金属进行操作与学习，不但锻炼了学生的动手能力，还促使其能够对金属有更深入地学习。
二、重点突出并发挥出教师的引导作用
原有的教学模式中，教师通常都是课堂中的主导，在教学期间都是教师在讲解知识，而学生不管理解与否，都只有一味地接受，这样的教学模式会致使学生丧失对学习的兴趣及能动性，甚至还会产生厌学心理，造成教学的效率降低，课堂的氛围死板单调，无法促进学生学习效率的提升，更不能体现出其在课堂中的主导地位。对此，在進行高中化学的教学时，教师应结合课堂教学适时地体现出自身的引导作用，在学生对学习有问题的时候，教师应给予一定的帮助与引导，从而辅助学生进行学习。比如，在学习“硫和氮的氧化物”时，教师可先把学生分组，让其分别讨论硫化物与氮化物的区别，在这个过程中，学生在面对无法解决的问题时，教师就可发挥引导作用，使学生更好地学习这两种氧化物分别包含了哪些物质？是怎样形成的？可以制作哪些化学物质等，从而更全面地对这两种氧化物进行学习。
三、结合现实生活，构建研究型的课堂教学情境
之所以教师在进行教学时无法做到将学生作为主导，是因为在教学的过程中缺少一定的活动进行辅助，教师不会组织课堂活动，而学生也没有兴趣参与到课堂教学中。所以，新课程标准中，高中化学开展教学期间最为重要的一个步骤就是教师要结合活动来进行教学，构建同活动有关的教学情境。高中化学这一学科的实验性较强，同学生的现实生活密切相关，因为生活中的一些现象都与化学相关，所以，教师在化学教学时运用课堂教学期间应结合现实生活，构建研究型的教学情境，使学生在这个情境中学习化学，并培养其研究精神，提升其应用化学知识以及解决相关问题的能力。比如，教师在讲解“离子反应”这一节时，结合盐能导电这一生活现象，让学生就盐的构成、性质等进行分析并进行相应的实验，从而解决盐为何可以导电这一问题。
四、结合各式教学活动，重点培养学生的发散性思维
原有的教学模式多少会被国内应试教育的现状所影响，在开展高中化学的教学期间，教学的内容通常都是仅限于教材中，而教师更多的是关注考试中所涉及到的知识点，这不仅不能提升高中学生学习化学的质量及效率，也无法促进其发散思维的培养。当前教育事业的不断进步，使得原有的教学模式已无法跟上时代前进的步伐，也无法符合新课标中所提出的教学要求，当前教学的目标已不止于应付考试，同时还要为社会培养具有创造力且整体素质高的全能型人才[2]。对此，高中教师在进行化学教学时，要重视培养学生的创造性思维、研究精神还有发散思维，冲破原有教学中的片面性，结合各式各样的教学活动，将全能型人才的培养当作目标，全方位提高学生应用及掌握化学知识的能力，以更好地满足新时代中高中化学革新的要求。
五、结束语
综上所述，新课程标准的稳步实施，给高中化学在开展教学期间提出了愈来愈多的挑战及要求，为此化学教师一定要坚持改革及创新，并意识到课堂教学运用到高中化学的教学中所体现出来的重要作用，从而能够借助于课堂教学这一模式，确定教师同学生一起努力的目标，构建相应的教学情境，最终全方位推进学生整体素质的良好发展。
参考文献：
[1]董玲.高中化学教学课堂模式的优化分析[J].求知导刊，2015，23：71.
[2]顾建鸣.浅谈高中化学教学课堂模式的优化[J].中国校外教育，2013，17：77.