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学风是学生对待学习这个问题上的思想态度和行为表现。它通过学习目标、学习态度、学习方法、學习兴趣和学习效果等具体反映出来。在优良的学风环境里,学生的思想品德、价值观念、行为方式、意志情感等都会发生变化,对学生的成长、成才、发展产生深远的影响。契机通常是指事物发展过程中的关键、枢纽或决定性环节,也指的是事物转变的关键机会。一个班集体要有良好的学风,需要全体同学付出努力,个别生是班级稳定的决定因素,所以个别生的教育成为班级学风建设的关键点。班主任要善于捕捉和利用好教育个别生的契机,就要有一双敏锐的“眼”,善于发现;要有一颗睿智的“脑”,善于思考;要有一张勤快的“嘴”,善于鼓励。
通过细节管理,寻找教育契机
良好的开始是成功的一半。每学期的开始是对学生进行教育的一个好的契机,尤其是初一的第一个学期,学生渴望有一个新的开始,愿意向他人展示自己靓丽的一面,这就是进步的源泉和动力。
2017届学生刚刚升入初中没几天,我就发现班里的一名学生刘某身上暴露出许多问题:坐姿不端正,上课不注意听讲,作业不认真完成等,而且犯错误以后他从来看不到自己的问题,而总是把责任推到别人身上。有一次他和班里另一名同学打架,按常理应该联系家长共同教育,但我没这样做,而是冷静地思考如何做他的工作。在和他的交谈中我了解到:当家长发现他犯错误的时候,家长只会狠狠地打他,还有可能就不让他上学了。于是我利用休息时间找他深刻地谈了一次,还发动他所在的小组帮助他认识错误,并在集体活动中创造他和那个同学和好的机会,并和他约定共同为班级做一件有意义的事情。因势利导,促其转化。后来他在送给我的教师节贺卡上这样写到:老师您有一颗宽容的心,每次犯错误,我都惹您生气,但我不是故意的。我会慢慢改的,谢谢您的教育。班主任转化个别生必须要有耐心、信心,用宽容的心正确地看待他们,相信他们能够改好。
随后,我又针对他的作业问题开展了一系列的工作,首先,制定学习目标、计划,明确学习任务;其次,我在班上给他找个“师傅”,帮助他解决学习的问题;第三,还发动所在小组同学说说他每天的进步,给他提出第二天的目标,让他看到希望;第四,经常和他的家长沟通,指导家庭教育管理方法。与他家长沟通时我总是先说该生的进步,再说问题。家长也愿意配合老师的工作,主动要求每周到校一次了解情况,每周解决一个问题。经过一段时间的努力,该生的纪律意识和责任意识都有明显加强,他在各科的考试中也有了很大进步,成绩不断提高。只要我们用心,就会发现教育的契机,就能找到最佳的教育方法,让学生开心地认识错误,接受教育,避免发生冲突,产生对立情绪,从而增进了师生感情。
巧用鼓励与表扬,抓住教育契机
教师要善于发现学生的优点和长处,巧用鼓励和表扬学生的机会,通过由衷的鼓励促其抑制不良想法,延伸积极正面做法,从而促使学生在集体活动中表现出我们想要的一面。
2014年8月份军训时,我发现班里有几个不听指挥、纪律散漫的学生,几次批评教育,效果都不大,李同学就是其中之一。没有训练几天他就以“自己皮肤过敏了,不能晒”为由,要求在一旁见习,我明知他是怕吃苦,找借口不参加军训,但依然批准了他的请求,让他为大家服务,如打水、搞卫生等等。他只干了一节课,就申请回到班级队伍一起训练,我感觉机会来了,不管是什么原因导致他选择回到训练队伍,我都要抓住这个契机,把他引导到军训的队伍中,在当天训练结束班主任总结时,我在班上说了这件事,表扬他带病坚持参加训练的精神,鼓励他坚持下去为集体争光,号召同学们向他学习、为他鼓掌,几句话唤起了他积极的心理,之后我发现他站得比谁都直。在以后的训练中他再没有请假,军训结束后还被评为“班级军训标兵”。
通过这件事,我更加深刻地理解到突发事件是教育的绝佳契机。遇到突发事件,教师要冷静和宽容,身教与言教相结合,使得教育实效更明显。
营造集体氛围,创造教育契机
班主任在班级管理中涉及到方方面面的事情,本来是很繁琐的,此时你可以把这些事情分割开来,当作一个个大大小小的“成功机遇”,让学生发挥自己的特长,找到自己的位置,创造自己的“成功”。比如心细、有责任感的学生,让他管理班级的卫生工作;体育技能好、做操动作规范的学生,让他担任体育委员负责整队带操;做事有条理、有管理能力的学生当小组长……在各种各样的活动中充分挖掘学生的潜能,大胆放手让学生去做,都会有不同的收获。学生在参与班级管理的过程中既获得了展示自己才华的机会,也获得了受教育的契机,更激发了向上的动力。
也可以从各种活动中寻找契机,如演讲比赛、运动会、好歌大家唱、拔河比赛等,往往也是班主任能够捕捉和创造教育契机的最佳时期,利用好了,能增强班级的凝聚力,增强学生的集体荣誉感和团队精神,使班主任工作能更顺利地进行。
著名教育家陶行知曾说:“生活即是教育。”教育契机无处不在,班主任只有善于捕捉教育契机, 使学生品尝到成功的喜悦或失误的震动,才能更好地提高教育实效。
(作者单位:北京市通州区玉桥中学)
通过细节管理,寻找教育契机
良好的开始是成功的一半。每学期的开始是对学生进行教育的一个好的契机,尤其是初一的第一个学期,学生渴望有一个新的开始,愿意向他人展示自己靓丽的一面,这就是进步的源泉和动力。
2017届学生刚刚升入初中没几天,我就发现班里的一名学生刘某身上暴露出许多问题:坐姿不端正,上课不注意听讲,作业不认真完成等,而且犯错误以后他从来看不到自己的问题,而总是把责任推到别人身上。有一次他和班里另一名同学打架,按常理应该联系家长共同教育,但我没这样做,而是冷静地思考如何做他的工作。在和他的交谈中我了解到:当家长发现他犯错误的时候,家长只会狠狠地打他,还有可能就不让他上学了。于是我利用休息时间找他深刻地谈了一次,还发动他所在的小组帮助他认识错误,并在集体活动中创造他和那个同学和好的机会,并和他约定共同为班级做一件有意义的事情。因势利导,促其转化。后来他在送给我的教师节贺卡上这样写到:老师您有一颗宽容的心,每次犯错误,我都惹您生气,但我不是故意的。我会慢慢改的,谢谢您的教育。班主任转化个别生必须要有耐心、信心,用宽容的心正确地看待他们,相信他们能够改好。
随后,我又针对他的作业问题开展了一系列的工作,首先,制定学习目标、计划,明确学习任务;其次,我在班上给他找个“师傅”,帮助他解决学习的问题;第三,还发动所在小组同学说说他每天的进步,给他提出第二天的目标,让他看到希望;第四,经常和他的家长沟通,指导家庭教育管理方法。与他家长沟通时我总是先说该生的进步,再说问题。家长也愿意配合老师的工作,主动要求每周到校一次了解情况,每周解决一个问题。经过一段时间的努力,该生的纪律意识和责任意识都有明显加强,他在各科的考试中也有了很大进步,成绩不断提高。只要我们用心,就会发现教育的契机,就能找到最佳的教育方法,让学生开心地认识错误,接受教育,避免发生冲突,产生对立情绪,从而增进了师生感情。
巧用鼓励与表扬,抓住教育契机
教师要善于发现学生的优点和长处,巧用鼓励和表扬学生的机会,通过由衷的鼓励促其抑制不良想法,延伸积极正面做法,从而促使学生在集体活动中表现出我们想要的一面。
2014年8月份军训时,我发现班里有几个不听指挥、纪律散漫的学生,几次批评教育,效果都不大,李同学就是其中之一。没有训练几天他就以“自己皮肤过敏了,不能晒”为由,要求在一旁见习,我明知他是怕吃苦,找借口不参加军训,但依然批准了他的请求,让他为大家服务,如打水、搞卫生等等。他只干了一节课,就申请回到班级队伍一起训练,我感觉机会来了,不管是什么原因导致他选择回到训练队伍,我都要抓住这个契机,把他引导到军训的队伍中,在当天训练结束班主任总结时,我在班上说了这件事,表扬他带病坚持参加训练的精神,鼓励他坚持下去为集体争光,号召同学们向他学习、为他鼓掌,几句话唤起了他积极的心理,之后我发现他站得比谁都直。在以后的训练中他再没有请假,军训结束后还被评为“班级军训标兵”。
通过这件事,我更加深刻地理解到突发事件是教育的绝佳契机。遇到突发事件,教师要冷静和宽容,身教与言教相结合,使得教育实效更明显。
营造集体氛围,创造教育契机
班主任在班级管理中涉及到方方面面的事情,本来是很繁琐的,此时你可以把这些事情分割开来,当作一个个大大小小的“成功机遇”,让学生发挥自己的特长,找到自己的位置,创造自己的“成功”。比如心细、有责任感的学生,让他管理班级的卫生工作;体育技能好、做操动作规范的学生,让他担任体育委员负责整队带操;做事有条理、有管理能力的学生当小组长……在各种各样的活动中充分挖掘学生的潜能,大胆放手让学生去做,都会有不同的收获。学生在参与班级管理的过程中既获得了展示自己才华的机会,也获得了受教育的契机,更激发了向上的动力。
也可以从各种活动中寻找契机,如演讲比赛、运动会、好歌大家唱、拔河比赛等,往往也是班主任能够捕捉和创造教育契机的最佳时期,利用好了,能增强班级的凝聚力,增强学生的集体荣誉感和团队精神,使班主任工作能更顺利地进行。
著名教育家陶行知曾说:“生活即是教育。”教育契机无处不在,班主任只有善于捕捉教育契机, 使学生品尝到成功的喜悦或失误的震动,才能更好地提高教育实效。
(作者单位:北京市通州区玉桥中学)