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学风是学生对待学习这个问题上的思想态度和行为表现。它通过学习目标、学习态度、学习方法、學习兴趣和学习效果等具体反映出来。在优良的学风环境里，学生的思想品德、价值观念、行为方式、意志情感等都会发生变化，对学生的成长、成才、发展产生深远的影响。契机通常是指事物发展过程中的关键、枢纽或决定性环节，也指的是事物转变的关键机会。一个班集体要有良好的学风，需要全体同学付出努力，个别生是班级稳定的决定因素，所以个别生的教育成为班级学风建设的关键点。班主任要善于捕捉和利用好教育个别生的契机，就要有一双敏锐的“眼”，善于发现;要有一颗睿智的“脑”，善于思考;要有一张勤快的“嘴”，善于鼓励。
通过细节管理，寻找教育契机
良好的开始是成功的一半。每学期的开始是对学生进行教育的一个好的契机，尤其是初一的第一个学期，学生渴望有一个新的开始，愿意向他人展示自己靓丽的一面，这就是进步的源泉和动力。
2017届学生刚刚升入初中没几天，我就发现班里的一名学生刘某身上暴露出许多问题：坐姿不端正，上课不注意听讲，作业不认真完成等，而且犯错误以后他从来看不到自己的问题，而总是把责任推到别人身上。有一次他和班里另一名同学打架，按常理应该联系家长共同教育，但我没这样做，而是冷静地思考如何做他的工作。在和他的交谈中我了解到：当家长发现他犯错误的时候，家长只会狠狠地打他，还有可能就不让他上学了。于是我利用休息时间找他深刻地谈了一次，还发动他所在的小组帮助他认识错误，并在集体活动中创造他和那个同学和好的机会，并和他约定共同为班级做一件有意义的事情。因势利导，促其转化。后来他在送给我的教师节贺卡上这样写到：老师您有一颗宽容的心，每次犯错误，我都惹您生气，但我不是故意的。我会慢慢改的，谢谢您的教育。班主任转化个别生必须要有耐心、信心，用宽容的心正确地看待他们，相信他们能够改好。
随后，我又针对他的作业问题开展了一系列的工作，首先，制定学习目标、计划，明确学习任务;其次，我在班上给他找个“师傅”，帮助他解决学习的问题;第三，还发动所在小组同学说说他每天的进步，给他提出第二天的目标，让他看到希望;第四，经常和他的家长沟通，指导家庭教育管理方法。与他家长沟通时我总是先说该生的进步，再说问题。家长也愿意配合老师的工作，主动要求每周到校一次了解情况，每周解决一个问题。经过一段时间的努力，该生的纪律意识和责任意识都有明显加强，他在各科的考试中也有了很大进步，成绩不断提高。只要我们用心，就会发现教育的契机，就能找到最佳的教育方法，让学生开心地认识错误，接受教育，避免发生冲突，产生对立情绪，从而增进了师生感情。
巧用鼓励与表扬，抓住教育契机
教师要善于发现学生的优点和长处，巧用鼓励和表扬学生的机会，通过由衷的鼓励促其抑制不良想法，延伸积极正面做法，从而促使学生在集体活动中表现出我们想要的一面。
2014年8月份军训时，我发现班里有几个不听指挥、纪律散漫的学生，几次批评教育，效果都不大，李同学就是其中之一。没有训练几天他就以“自己皮肤过敏了，不能晒”为由，要求在一旁见习，我明知他是怕吃苦，找借口不参加军训，但依然批准了他的请求，让他为大家服务，如打水、搞卫生等等。他只干了一节课，就申请回到班级队伍一起训练，我感觉机会来了，不管是什么原因导致他选择回到训练队伍，我都要抓住这个契机，把他引导到军训的队伍中，在当天训练结束班主任总结时，我在班上说了这件事，表扬他带病坚持参加训练的精神，鼓励他坚持下去为集体争光，号召同学们向他学习、为他鼓掌，几句话唤起了他积极的心理，之后我发现他站得比谁都直。在以后的训练中他再没有请假，军训结束后还被评为“班级军训标兵”。
通过这件事，我更加深刻地理解到突发事件是教育的绝佳契机。遇到突发事件，教师要冷静和宽容，身教与言教相结合，使得教育实效更明显。
营造集体氛围，创造教育契机
班主任在班级管理中涉及到方方面面的事情，本来是很繁琐的，此时你可以把这些事情分割开来，当作一个个大大小小的“成功机遇”，让学生发挥自己的特长，找到自己的位置，创造自己的“成功”。比如心细、有责任感的学生，让他管理班级的卫生工作;体育技能好、做操动作规范的学生，让他担任体育委员负责整队带操;做事有条理、有管理能力的学生当小组长……在各种各样的活动中充分挖掘学生的潜能，大胆放手让学生去做，都会有不同的收获。学生在参与班级管理的过程中既获得了展示自己才华的机会，也获得了受教育的契机，更激发了向上的动力。
也可以从各种活动中寻找契机，如演讲比赛、运动会、好歌大家唱、拔河比赛等，往往也是班主任能够捕捉和创造教育契机的最佳时期，利用好了，能增强班级的凝聚力，增强学生的集体荣誉感和团队精神，使班主任工作能更顺利地进行。
著名教育家陶行知曾说：“生活即是教育。”教育契机无处不在，班主任只有善于捕捉教育契机， 使学生品尝到成功的喜悦或失误的震动，才能更好地提高教育实效。
（作者单位：北京市通州区玉桥中学）
通过细节管理，寻找教育契机
良好的开始是成功的一半。每学期的开始是对学生进行教育的一个好的契机，尤其是初一的第一个学期，学生渴望有一个新的开始，愿意向他人展示自己靓丽的一面，这就是进步的源泉和动力。
2017届学生刚刚升入初中没几天，我就发现班里的一名学生刘某身上暴露出许多问题：坐姿不端正，上课不注意听讲，作业不认真完成等，而且犯错误以后他从来看不到自己的问题，而总是把责任推到别人身上。有一次他和班里另一名同学打架，按常理应该联系家长共同教育，但我没这样做，而是冷静地思考如何做他的工作。在和他的交谈中我了解到：当家长发现他犯错误的时候，家长只会狠狠地打他，还有可能就不让他上学了。于是我利用休息时间找他深刻地谈了一次，还发动他所在的小组帮助他认识错误，并在集体活动中创造他和那个同学和好的机会，并和他约定共同为班级做一件有意义的事情。因势利导，促其转化。后来他在送给我的教师节贺卡上这样写到：老师您有一颗宽容的心，每次犯错误，我都惹您生气，但我不是故意的。我会慢慢改的，谢谢您的教育。班主任转化个别生必须要有耐心、信心，用宽容的心正确地看待他们，相信他们能够改好。
随后，我又针对他的作业问题开展了一系列的工作，首先，制定学习目标、计划，明确学习任务;其次，我在班上给他找个“师傅”，帮助他解决学习的问题;第三，还发动所在小组同学说说他每天的进步，给他提出第二天的目标，让他看到希望;第四，经常和他的家长沟通，指导家庭教育管理方法。与他家长沟通时我总是先说该生的进步，再说问题。家长也愿意配合老师的工作，主动要求每周到校一次了解情况，每周解决一个问题。经过一段时间的努力，该生的纪律意识和责任意识都有明显加强，他在各科的考试中也有了很大进步，成绩不断提高。只要我们用心，就会发现教育的契机，就能找到最佳的教育方法，让学生开心地认识错误，接受教育，避免发生冲突，产生对立情绪，从而增进了师生感情。
巧用鼓励与表扬，抓住教育契机
教师要善于发现学生的优点和长处，巧用鼓励和表扬学生的机会，通过由衷的鼓励促其抑制不良想法，延伸积极正面做法，从而促使学生在集体活动中表现出我们想要的一面。
2014年8月份军训时，我发现班里有几个不听指挥、纪律散漫的学生，几次批评教育，效果都不大，李同学就是其中之一。没有训练几天他就以“自己皮肤过敏了，不能晒”为由，要求在一旁见习，我明知他是怕吃苦，找借口不参加军训，但依然批准了他的请求，让他为大家服务，如打水、搞卫生等等。他只干了一节课，就申请回到班级队伍一起训练，我感觉机会来了，不管是什么原因导致他选择回到训练队伍，我都要抓住这个契机，把他引导到军训的队伍中，在当天训练结束班主任总结时，我在班上说了这件事，表扬他带病坚持参加训练的精神，鼓励他坚持下去为集体争光，号召同学们向他学习、为他鼓掌，几句话唤起了他积极的心理，之后我发现他站得比谁都直。在以后的训练中他再没有请假，军训结束后还被评为“班级军训标兵”。
通过这件事，我更加深刻地理解到突发事件是教育的绝佳契机。遇到突发事件，教师要冷静和宽容，身教与言教相结合，使得教育实效更明显。
营造集体氛围，创造教育契机
班主任在班级管理中涉及到方方面面的事情，本来是很繁琐的，此时你可以把这些事情分割开来，当作一个个大大小小的“成功机遇”，让学生发挥自己的特长，找到自己的位置，创造自己的“成功”。比如心细、有责任感的学生，让他管理班级的卫生工作;体育技能好、做操动作规范的学生，让他担任体育委员负责整队带操;做事有条理、有管理能力的学生当小组长……在各种各样的活动中充分挖掘学生的潜能，大胆放手让学生去做，都会有不同的收获。学生在参与班级管理的过程中既获得了展示自己才华的机会，也获得了受教育的契机，更激发了向上的动力。
也可以从各种活动中寻找契机，如演讲比赛、运动会、好歌大家唱、拔河比赛等，往往也是班主任能够捕捉和创造教育契机的最佳时期，利用好了，能增强班级的凝聚力，增强学生的集体荣誉感和团队精神，使班主任工作能更顺利地进行。
著名教育家陶行知曾说：“生活即是教育。”教育契机无处不在，班主任只有善于捕捉教育契机， 使学生品尝到成功的喜悦或失误的震动，才能更好地提高教育实效。
（作者单位：北京市通州区玉桥中学）