摘 要：对人生而言，小学就是人们真正开始接受教育的起点。从古至今，人们都懂得要先学会做人，才能做事，那么在这个初出茅庐的阶段，对小孩子进行品德教育的课程就是品德与社会了。在这个关键时期，能对小学生做好思想品德教育的话，他们将受益终生。在现代的多种教学模式中，互动式的教学模式是很受欢迎的。互动式的教学模式可以提供给学生更加自由自在的课堂，可以让学生在学习中感受到轻松愉悦的氛围，使之带着开心快乐的心情学习。
　　关键词：品德与社会；互动；教学
　　品德与社会这门课程，是以儿童在社会生活中的种种行为标准为基础创造的一门课程。小学的课程都肩负着重要的责任，包括人格方向的确立、人格魅力的建立以及对道德品质的认知。并且互动式的教学模式的最大特点，就是给学生和教师提供了一个自由平等的舞台和空间，拉近了师生间的关系，从而实现了课堂授课的高效性和学生发言的积极性。
　　那么实现互动式的教学课堂的措施有哪些呢？下面就从以下几个层面来做一下简单的探究。
　　一、互动式教学模式的含义
　　互动式教学模式就是指教师创造出特定的情境，积极地引导学生在这种情境下与学生一起展开各种各样的探究互动，从而实现以学生为中心，教师为主要领导的呈现方式和存在状态，促进学生不断发展，完善自己的行为标准和生活经验，逐步养成一种良好的生活习惯和行为习惯的教学模式。
　　二、互动式教学模式的特征
　　互动式教学模式有以下几个特征：教学生活化、自主探究性以及强调综合性。所谓教学生活化就是指教学过程中将课本的知识与实际生活紧密地结合起来，从而增强学生从小热爱科学、热爱生活的积极性。而自主探究性是指赋予学生自主思考、自主发言的权利，促进学生自主构建知识体系。品德与社会这门课程包含了很多各种方面的知识，例如地理、历史等社会文化，可以从多方面、多角度丰富学生的学习主题。然而，在这种专业知识比较强的主题文化中，往往会存在很多理解起来很困难的问题，因此，教师就要把握儿童的好奇心比较强的这种心理特征，引导他们去探究。那么强调综合性即指教师激发学生学习积极性所采用的综合性探究活动以及培养学生多样化的综合性知识。
　　三、互动式教学模式的理论基础
　　互动式教学模式的理论基础主要包括认识论基础、建设主义教学观基础、现代教学论基础以及儿童心理学基础。品德与社会这门课程的特点就是以育人为本，着重培养儿童良好的文明习惯和优秀的道德品质，以及正确的社会性发展。此外，这门课程比较突出综合性和实践性，即通过在教学生活中多多汲取生活中的经验，并在老师的正确引导下努力實现正确的价值判断。对于小学生来说，他们的求知欲望、情绪持久性日益增强，而他们的品德构建主要是在教学课堂上通过教师的引导逐步建立起来的，而对于老师来讲，要擅长分析不同学生的不同的心理特点，与此同时多多鼓励学生自主探究，从而为未来的发展做好良好的铺垫。
　　四、互动式教学模式的操作步骤
　　1.创设特定情境，建设兴趣导标
　　小学品德与社会课堂情境的设定和安排要科学而合理，而且一定要把自己的思想加进去，使其有着特定的意义。在教学开始之初，教师可以依据学生各种各样的心理特点，使用各种直观而形象的方式巧妙地导入新的课堂内容，这样一来，就可以激起他们热烈的情绪和浓厚的兴趣，引起他们对知识的渴求和欲望，从而使其带着愉快的心情自主的学习，并且使他们形成坚韧的毅力和态度。
　　2.互动探究，学习合作
　　对于小学的这门课程，教师要学着把课堂和讲台交给学生，让学生参与课堂的种种活动中，使其能亲身经历和体验，并且在其中收获探究问题的能力和经验。互动的前提是探究，教师通过设立的情境引导学生去寻找问题、研究问题以及解决问题。探究的形式可以有小组探究、独立探究等多种探究形式。无论是哪种形式，只要在教师正确的引导下，都可让学生受益匪浅。
　　3.总结归纳，分享交流
　　在互动式教学模式中，学生可以完成初步的知识构建，与此同时，教师一定要注意恰当适时地敦促学生对知识进行归纳总结。教师可以在学习过后引导学生通过小组结合的方法进行分享交流、互相学习。这样不仅可以提高学生概括的能力和个性的发展，还可以让他们在同龄人之间汲取到不同的、富有个性的想法。
　　新一轮的基础教育改革提出了三维目标：过程与方法，知识与技能，态度、情感、价值观，并且倡导自主探究以及团结合作的学习方式。互动式教学模式使师生互教互学，拉近了彼此的距离。在教育改革不断深化的今天，这种互动式教学也是未来品德与社会的趋向，并且这种课堂互动可以牵引着教学课堂充满无限的积极性和热情活力，使教学的效果更加趋于人意，也使教学未来的发展变得更加广阔。
　　参考文献：
　　[1]陈甫清.“探究—互动式”教学模式在农村小学品德与社会课教学中的应用[J].新课程导学，2014（16）.
　　[2]吕丽萍.“探究—互动”课堂教学模式在品德与社会教学中的应用[J].当代教研论丛，2014（03）.
　　·编辑 薛直艳