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语文探究性学习，就是将探究性学习方式引入阅读、习作、交际学习之中，在学生认真预习、多方查阅、专心思考的基础上，组织学生带着具体问题和任务有目的地进行阅读、观察、思考。指导学生凭借这种学习方式，主动获取语文知识，并用心感受、理解和领悟，以解决听、说、读、写实践中的疑难问题，让学生在主动获取与实践过程中，逐步掌握这种学习方式并形成习惯，进而促进学生不断提高学习能力，发展思维，提升语文素养，彰显创新精神。
一、习惯的养成
“工欲善其事，必先利其器。”要培养学生探究性学习的能力，首先必须让学生养成自主学习、独立思考的习惯。同时，教师也要充分信任学生，不要一有问题就包办代替，很快直接给学生问题的答案，而是让学生自己先去阅读相关的文本资料，自己去找寻问题的答案。
首先要教给学生一套自主学习、课前预习的方法。如圈点勾画的符号：△、 //、 /、 ？……这些符号分别代表着：重点字词、分段、朗读节奏、不懂的问题……同时，还可以在书边作批注，把自己的阅读心得及时记录下来。有了这些基本的阅读符号和批注的习惯，学生就有了发现问题的工具，为下一步的探究性学习奠定良好的基础。
二、如何去寻找、发现问题
问题，即凭学生原有的知识、经验而不能理解和解释说明的现象，它是探究性学习的核心及原动力。学生要发现问题，就必须进行反复的朗读、诵读，在读当中发现问题、思考问题。所以，探究性的学习，一定要给学生充分的阅读时间。这个时间，可以是课前布置学生去进行阅读，也可以在课中让学生进行充分的阅读。
问题的生成，按照字词含义—语句的意思和含义—语段的意思和含义—整篇文章的内容、中心—修辞的作用—标点的作用—文章的结构特点等方面去发现和探索。以小学五年级上册《梅花魂》为例，学生在自主学习的过程中，笔者引导他们抓住课文的关键。
1.词语：冷艳、幽芳、漂泊。
2.语句：我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
3.语段：这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
在指导学生析读文本的过程中，少不了教师必要的提问。然而，教师如能更多地变“提问”为引导学生主动生成问题、主动思考与探究，让质疑、释疑环节贯穿析读文本的始终，那课堂便会高潮迭起，学生在自主建构文本信息、深刻体会作者思想感情、准确领悟段篇表达方法的同时，也发展了思维，提高了阅读的兴趣。
三、学生自主与教师引导相结合
探究性学习首先强调的是个人独立思考能力的培养。学习大多时候都是个人的个性化行为。所以，有问题、有困难，首先要自己想办法去克服、解决。在课前自学课程中，笔者明确强调：课文中的生字词，学生要自己去查字典解决，并通过自己的反复朗读，直至熟练。对在自读过程中自己发现的问题，都要有自己初步的答案。对错暂且不说，首先是必须去思考。只有这样，下一步的小组讨论，学生才有发表意见的机会。
小组合作探究是解决大部分疑难问题的关键。对于小组合作学习，笔者提出了三个要求：（1）对一个问题，每个人都必须阐述自己的观点；（2）对不同的观点都必须进行思考，围绕问题提出赞同或反对的意见；（3）小组最后要有一个问题的答案。小组合作学习，不拘时间，可以是在课前预习的时候，可以是在上课讨论的时间，也可以是在课后完成作业的时候。
班级探究，是各个小组进行问题的探究、统一意见的时候，每个小组的代表各自发表自己的意见，在老师的引导、组织下，进行更明晰的探究过程。此时，老师的作用是对问题的答案进行评价。
学生的探究性学习并不是不需要老师。此时，老师的作用一是进行组织引导，二是对学生问题的答案进行评价，三是对难度大的题目，进行适当的点拨，从而使学生对问题有一个明晰的了解。
四、成就感——探究性学习的兴趣之源
任何探究性过程，都是从陌生到纯熟、初浅到深入的循序渐进的过程。因此，笔者对学生的探究性学习有三原则：
1.不许嘲笑、打击。不管是什么问题，即使是十分容易的题目，如果有学生答错了，同学也不许嘲笑。以此保护学生的尊严，这也是保护探究兴趣的萌芽。
2.对回答问题很出色的同学，课堂上应进行掌声鼓励，以此激发学生的探究热情。对每节课的探究式问题的回答采用课堂回答问题加分的形式，一周进行统计小结，对优秀的同学，进行表扬、奖励。
3.對作业、试卷中的探究性问题进行多元化批阅，鼓励学生的创造性思考，以此激发学生探究性学习的兴趣。
自主合作、探究性的学习方式，对学生学习能力的提高有着极大的促进作用。尽管目前学生的探究性学习的能力还远远不够，但我相信，只要长期地坚持下去，假以时日，学生的学习探究能力一定会有一个长足的进步！
（作者单位：江西省上饶县第五小学）
□实习编辑：胡波波
一、习惯的养成
“工欲善其事，必先利其器。”要培养学生探究性学习的能力，首先必须让学生养成自主学习、独立思考的习惯。同时，教师也要充分信任学生，不要一有问题就包办代替，很快直接给学生问题的答案，而是让学生自己先去阅读相关的文本资料，自己去找寻问题的答案。
首先要教给学生一套自主学习、课前预习的方法。如圈点勾画的符号：△、 //、 /、 ？……这些符号分别代表着：重点字词、分段、朗读节奏、不懂的问题……同时，还可以在书边作批注，把自己的阅读心得及时记录下来。有了这些基本的阅读符号和批注的习惯，学生就有了发现问题的工具，为下一步的探究性学习奠定良好的基础。
二、如何去寻找、发现问题
问题，即凭学生原有的知识、经验而不能理解和解释说明的现象，它是探究性学习的核心及原动力。学生要发现问题，就必须进行反复的朗读、诵读，在读当中发现问题、思考问题。所以，探究性的学习，一定要给学生充分的阅读时间。这个时间，可以是课前布置学生去进行阅读，也可以在课中让学生进行充分的阅读。
问题的生成，按照字词含义—语句的意思和含义—语段的意思和含义—整篇文章的内容、中心—修辞的作用—标点的作用—文章的结构特点等方面去发现和探索。以小学五年级上册《梅花魂》为例，学生在自主学习的过程中，笔者引导他们抓住课文的关键。
1.词语：冷艳、幽芳、漂泊。
2.语句：我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
3.语段：这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
在指导学生析读文本的过程中，少不了教师必要的提问。然而，教师如能更多地变“提问”为引导学生主动生成问题、主动思考与探究，让质疑、释疑环节贯穿析读文本的始终，那课堂便会高潮迭起，学生在自主建构文本信息、深刻体会作者思想感情、准确领悟段篇表达方法的同时，也发展了思维，提高了阅读的兴趣。
三、学生自主与教师引导相结合
探究性学习首先强调的是个人独立思考能力的培养。学习大多时候都是个人的个性化行为。所以，有问题、有困难，首先要自己想办法去克服、解决。在课前自学课程中，笔者明确强调：课文中的生字词，学生要自己去查字典解决，并通过自己的反复朗读，直至熟练。对在自读过程中自己发现的问题，都要有自己初步的答案。对错暂且不说，首先是必须去思考。只有这样，下一步的小组讨论，学生才有发表意见的机会。
小组合作探究是解决大部分疑难问题的关键。对于小组合作学习，笔者提出了三个要求：（1）对一个问题，每个人都必须阐述自己的观点；（2）对不同的观点都必须进行思考，围绕问题提出赞同或反对的意见；（3）小组最后要有一个问题的答案。小组合作学习，不拘时间，可以是在课前预习的时候，可以是在上课讨论的时间，也可以是在课后完成作业的时候。
班级探究，是各个小组进行问题的探究、统一意见的时候，每个小组的代表各自发表自己的意见，在老师的引导、组织下，进行更明晰的探究过程。此时，老师的作用是对问题的答案进行评价。
学生的探究性学习并不是不需要老师。此时，老师的作用一是进行组织引导，二是对学生问题的答案进行评价，三是对难度大的题目，进行适当的点拨，从而使学生对问题有一个明晰的了解。
四、成就感——探究性学习的兴趣之源
任何探究性过程，都是从陌生到纯熟、初浅到深入的循序渐进的过程。因此，笔者对学生的探究性学习有三原则：
1.不许嘲笑、打击。不管是什么问题，即使是十分容易的题目，如果有学生答错了，同学也不许嘲笑。以此保护学生的尊严，这也是保护探究兴趣的萌芽。
2.对回答问题很出色的同学，课堂上应进行掌声鼓励，以此激发学生的探究热情。对每节课的探究式问题的回答采用课堂回答问题加分的形式，一周进行统计小结，对优秀的同学，进行表扬、奖励。
3.對作业、试卷中的探究性问题进行多元化批阅，鼓励学生的创造性思考，以此激发学生探究性学习的兴趣。
自主合作、探究性的学习方式，对学生学习能力的提高有着极大的促进作用。尽管目前学生的探究性学习的能力还远远不够，但我相信，只要长期地坚持下去，假以时日，学生的学习探究能力一定会有一个长足的进步！
（作者单位：江西省上饶县第五小学）
□实习编辑：胡波波