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摘 要：小学阶段是学生学习生涯中的一个重要阶段，而小学五年级也是学生的小学学习中的一个重要过渡时期，做好小学五年级的教学工作对促进学生的全面发展具有重大意义。语文学科是小学五年级乃至整个小学阶段的重点学科，语文教学有利于培养学生的人文素养以及语文核心素养，也有利于学生综合素养的养成。而作文教学是小学语文教学中的重点教学内容，要想提高学生的语文写作水平，小学语文老师就要重视作文教学，并且要采用多样化的教学手段激发学生的写作兴趣，让学生掌握灵活的写作技巧。
关键词：小学五年级;作文教学;教学现状;对策分析
引言：
在素质教育的背景之下，老师不仅仅是要教授给学生理论基础知识，更是要注重对学生学习能力以及学习方法的培养，这样才能够有效促进学生的全面发展，为学生在以后的学习道路中奠定良好的基础。作文教学是小学五年级语文教学中的重要教学环节，也是提升学生综合写作水平的主要渠道。作文水平不仅仅是学生语言组织能力、语言表达能力和交际能力的重要体现，也能够反映学生对语文综合知识的掌握情况。因此，在目前的小学五年级语文教学中，老师要以提升学生的写作水平为教学目标，创新教学方法，加大对学生写作能力的培养力度，进而实现语文作文教学的有效性[1]。
一、小学五年级作文教学现状
（一）作文过于模板化
小学五年级阶段的学生具有很强的模仿能力，很容易受到外界因素的影响。在网络时代快速发展的今天，小学生对网络的使用也学的很快，这就导致一些学生为了快速完成老师布置的写作任务，在网上搜索很多作文模板来抄袭别人写的文章，进而使得他们写出来的文章过于模板化，完全没有自己的写作思路，他们的写作能力也不能得到有效提升。
（二）学生的写作能力薄弱
在现阶段的小学语文作文教学中，作文写作对大部分学生来说都是一项困难的学习任务。很多学生对作文写作具有害怕和恐惧心理，甚至对作文教学课程产生了排斥心理，小学作文教学现状不容乐观。很多学生在进行作文写作时没有正确的认识到写的重要意义，没有以认真严谨的学习态度去对待作文教学，这就导致学生在课堂上很难集中注意力的听老师讲课，进而不能够及时掌握老师在课堂上教的写作技巧。学生写出来的文章思想和他们脑海里想要表达的思想大不相同，在写作时没有倾注自己的真情实感，他们只是为了写作而写作，没有真正的把写作当成是一门重要的课程。以上的种种原因导致学生写出来的文章就像是记流水账一样，流于形式，缺乏内在[2]。
二、小学五年级语文作文教学对策分析
（一）让实际生活融入到写作教学中
写作素材和写作灵感都基于生活，来源于生活，生活就是学生锻炼自身写作能力的一个巨大平台。因此，要想学生能够写出高质量的文章，老师就要引导学生善于观察生活，发现生活，并且要把生活元素和作文写作巧妙的融合到一起。小学五年级的学生已经具备了一定的生活经验，对待很多事情他们都具备了独立的思考能力和判断能力，能够形成自己对一件事情独有的看法和观点，能够发表自己的意见。因此，在小学五年级的语文作文教学中，老师要充分利用学生的这种能力，在课堂教学中渗透实际生活，重视学生写作与日常生活的联系。例如，老师可以利用课外的时间带领学生到社区进行访问和调查活动，引导学生细心的观察生活、感受生活，进而让学生形成自己独有的写作思路。
（二）借用现代化的教学工具，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的导师，也是学生的学习动力。如果学生对一门学科缺乏学习兴趣，那么学生就会以一种消极的态度对待这门学科，自然在这门学科的学习中也达不到理想的学习效果。因此，在小学五年级语文作文教学中，老师要将激发学生的写作兴趣作为首要的教学任务，从学生的实际情况出发，通过多个层面来培养学生对语文写作的兴趣。例如，在学习小学五年级《下雪的声音》这篇课文内容时，老师如果按照常规的教学流程，通过文字表述和课文讲解来进行课堂教学，很容易让学生对课堂学习感到枯燥无味。为了给学生营造一个轻松活跃的教学氛围，吸引学生的注意力，老师可以利用多媒体在课堂教学开始时为学生播放下雪场景的短片，让学生通过观看视频，身临其境般的感受雪景的美，聆听下雪的声音。在观看完短片之后，老师就可以通过提问的形式激发学生对这篇文章的学习欲望，带领学生深入的了解文章内容。又例如，在《形形色色的植物》这篇课文的教学中，老师可以在多媒体上展示几种不同种类的植物图片，然后让学生分辨这几幅图里的植物分别叫什么。这时学生就会在老师的引导下积极的对老师的提问进行思考，成功的借用多媒体集中了学生对课堂学习的注意力。
（三）为学生营造自由的写作空间
小学五年级的学生虽然要比其他低年级的小学生思想成熟，但是他们依然保持着童真，他们对身边的新鲜事物充满好奇心，具有强烈的求知欲望和探索心理。他们还具备活泼好动、喜欢玩耍、想象力丰富的个性特点。因此，在语文作文写作教学时，老师可以充分利用学生的这些性格特点，适当的放宽对作文题材的限制，积极的引导学生发挥自己天马行空的想象力，让学生选择自己感兴趣的题材，写自己喜欢的文章，为学生营造一个自由的写作环境和写作空间。要想在自由的写作环境中充分挖掘学生的想象力，让学生能够拓展写作思路，老师就要对学生的实际情况有一个充分的了解，在课内外要加强与学生间的情感交流，融入学生的群体，要以朋友的身份认真的倾听学生的心声，这样才能够全面的了解学生的真实情况。在不受约束的写作环境中，学生能够自行選择感兴趣的写作命题、写作素材和写作题目等，并且能够结合自己的生活经历，充分发挥自身的想象力，将自己的真情实感渗透于作文中，在这种情况下学生写出来的文章质量绝对要比之前高得多，学生的写作兴趣也能够得到提高[3]。
结束语
总而言之，语文作文教学对培养学生的综合写作能力和综合素养具有至关重要的意义和作用。而小学五年级是培养学生写作水平的关键时期，因此，在小学五年级作文教学中，老师要摆脱传统教学观念的束缚，打破常规的教学模式，并且要从培养学生的写作兴趣着手，根据学生的学习需求和实际情况不断的创新教学方法和教学理念，让学生在语文作文教学中实现写作水平的有效提升。
参考文献
[1] 马希宽.小学语文作文教学的训练要点研究[J].学周刊，2020（01）：123.
[2] 刘美莲.小学语文作文教学方法创新分析[J].学周刊，2019（35）：125.
[3] 马桂妍.小学语文作文有效教学的策略研究[J].中国校外教育，2019（34）：130-131.
关键词：小学五年级;作文教学;教学现状;对策分析
引言：
在素质教育的背景之下，老师不仅仅是要教授给学生理论基础知识，更是要注重对学生学习能力以及学习方法的培养，这样才能够有效促进学生的全面发展，为学生在以后的学习道路中奠定良好的基础。作文教学是小学五年级语文教学中的重要教学环节，也是提升学生综合写作水平的主要渠道。作文水平不仅仅是学生语言组织能力、语言表达能力和交际能力的重要体现，也能够反映学生对语文综合知识的掌握情况。因此，在目前的小学五年级语文教学中，老师要以提升学生的写作水平为教学目标，创新教学方法，加大对学生写作能力的培养力度，进而实现语文作文教学的有效性[1]。
一、小学五年级作文教学现状
（一）作文过于模板化
小学五年级阶段的学生具有很强的模仿能力，很容易受到外界因素的影响。在网络时代快速发展的今天，小学生对网络的使用也学的很快，这就导致一些学生为了快速完成老师布置的写作任务，在网上搜索很多作文模板来抄袭别人写的文章，进而使得他们写出来的文章过于模板化，完全没有自己的写作思路，他们的写作能力也不能得到有效提升。
（二）学生的写作能力薄弱
在现阶段的小学语文作文教学中，作文写作对大部分学生来说都是一项困难的学习任务。很多学生对作文写作具有害怕和恐惧心理，甚至对作文教学课程产生了排斥心理，小学作文教学现状不容乐观。很多学生在进行作文写作时没有正确的认识到写的重要意义，没有以认真严谨的学习态度去对待作文教学，这就导致学生在课堂上很难集中注意力的听老师讲课，进而不能够及时掌握老师在课堂上教的写作技巧。学生写出来的文章思想和他们脑海里想要表达的思想大不相同，在写作时没有倾注自己的真情实感，他们只是为了写作而写作，没有真正的把写作当成是一门重要的课程。以上的种种原因导致学生写出来的文章就像是记流水账一样，流于形式，缺乏内在[2]。
二、小学五年级语文作文教学对策分析
（一）让实际生活融入到写作教学中
写作素材和写作灵感都基于生活，来源于生活，生活就是学生锻炼自身写作能力的一个巨大平台。因此，要想学生能够写出高质量的文章，老师就要引导学生善于观察生活，发现生活，并且要把生活元素和作文写作巧妙的融合到一起。小学五年级的学生已经具备了一定的生活经验，对待很多事情他们都具备了独立的思考能力和判断能力，能够形成自己对一件事情独有的看法和观点，能够发表自己的意见。因此，在小学五年级的语文作文教学中，老师要充分利用学生的这种能力，在课堂教学中渗透实际生活，重视学生写作与日常生活的联系。例如，老师可以利用课外的时间带领学生到社区进行访问和调查活动，引导学生细心的观察生活、感受生活，进而让学生形成自己独有的写作思路。
（二）借用现代化的教学工具，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的导师，也是学生的学习动力。如果学生对一门学科缺乏学习兴趣，那么学生就会以一种消极的态度对待这门学科，自然在这门学科的学习中也达不到理想的学习效果。因此，在小学五年级语文作文教学中，老师要将激发学生的写作兴趣作为首要的教学任务，从学生的实际情况出发，通过多个层面来培养学生对语文写作的兴趣。例如，在学习小学五年级《下雪的声音》这篇课文内容时，老师如果按照常规的教学流程，通过文字表述和课文讲解来进行课堂教学，很容易让学生对课堂学习感到枯燥无味。为了给学生营造一个轻松活跃的教学氛围，吸引学生的注意力，老师可以利用多媒体在课堂教学开始时为学生播放下雪场景的短片，让学生通过观看视频，身临其境般的感受雪景的美，聆听下雪的声音。在观看完短片之后，老师就可以通过提问的形式激发学生对这篇文章的学习欲望，带领学生深入的了解文章内容。又例如，在《形形色色的植物》这篇课文的教学中，老师可以在多媒体上展示几种不同种类的植物图片，然后让学生分辨这几幅图里的植物分别叫什么。这时学生就会在老师的引导下积极的对老师的提问进行思考，成功的借用多媒体集中了学生对课堂学习的注意力。
（三）为学生营造自由的写作空间
小学五年级的学生虽然要比其他低年级的小学生思想成熟，但是他们依然保持着童真，他们对身边的新鲜事物充满好奇心，具有强烈的求知欲望和探索心理。他们还具备活泼好动、喜欢玩耍、想象力丰富的个性特点。因此，在语文作文写作教学时，老师可以充分利用学生的这些性格特点，适当的放宽对作文题材的限制，积极的引导学生发挥自己天马行空的想象力，让学生选择自己感兴趣的题材，写自己喜欢的文章，为学生营造一个自由的写作环境和写作空间。要想在自由的写作环境中充分挖掘学生的想象力，让学生能够拓展写作思路，老师就要对学生的实际情况有一个充分的了解，在课内外要加强与学生间的情感交流，融入学生的群体，要以朋友的身份认真的倾听学生的心声，这样才能够全面的了解学生的真实情况。在不受约束的写作环境中，学生能够自行選择感兴趣的写作命题、写作素材和写作题目等，并且能够结合自己的生活经历，充分发挥自身的想象力，将自己的真情实感渗透于作文中，在这种情况下学生写出来的文章质量绝对要比之前高得多，学生的写作兴趣也能够得到提高[3]。
结束语
总而言之，语文作文教学对培养学生的综合写作能力和综合素养具有至关重要的意义和作用。而小学五年级是培养学生写作水平的关键时期，因此，在小学五年级作文教学中，老师要摆脱传统教学观念的束缚，打破常规的教学模式，并且要从培养学生的写作兴趣着手，根据学生的学习需求和实际情况不断的创新教学方法和教学理念，让学生在语文作文教学中实现写作水平的有效提升。
参考文献
[1] 马希宽.小学语文作文教学的训练要点研究[J].学周刊，2020（01）：123.
[2] 刘美莲.小学语文作文教学方法创新分析[J].学周刊，2019（35）：125.
[3] 马桂妍.小学语文作文有效教学的策略研究[J].中国校外教育，2019（34）：130-131.