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一、课题核心概念解读
根据学校办学过程中办学模式的积淀，挖掘利用学校现有办学资源，确定研究课题为“以有机适应型组织理论推进农村高中艺术特色项目建设的研究”。
本课题研究核心为“有机适应型组织理论”和“学校艺术特色项目建设”，强调前者对后者的“推进”关系，通过对该理论推进下的艺术特色项目建设实践的全面分析研究，寻找理论与实践的最佳契合点。
本课题中的“有机适应型组织”是著名管理学大师沃伦·本尼斯（W·Bennis）提出来的。该组织是一种由各种专家组成的系统，与传统科层制相比，具有聚焦问题、灵活高效等特征。本课题中的“艺术特色项目建设”，根据学校现有资源和学生状况，以“音乐”和“美术”两大学科教育传统优势项目为主体开展的全校艺术特色创建活动。该活动在学校组织下，通过教师和学生共同参与，用理论指导实践，用实践检验理论，通过深入调查分析研究，提高组织者和执行者对“有机适应型组织理论”的理解和应用能力水平，进而推进“学校艺术特色项目建设”工作高效开展，取得最大的效益。
二、选题意义及研究价值
在新一轮课程改革中，创建特色学校是实现教育的内涵发展、全面推进素质教育的基本要求，也是社会转型对教育发展和人才培养的需要，更是落实科学教育发展观的需要。学校致力于艺术特色项目建设，追求从学校特色到特色学校，力争实现从农村薄弱学校到特色名校的华丽蜕变。
学校在艺术专业师资队伍建设、校本课程研修和特长生培养等方面进行大量有益尝试，积累经验。基于校本师生共同参与艺术特色项目建设的课题研究，有利于整合校内外教育资源，凝聚共同价值取向，逐步形成学校鲜明特色和品牌，凸显学校特色建设及其影响力。
用先进的“有机适应型组织理论”指导和推进本课题研究和学校艺术特色项目建设，在实践中探索有机适应型组织理论对学校艺术特色项目建设的积极意义，推动学校艺术特色项目建设扎实有效开展，建立较科学完备的理论与实践相结合的运作机制和体系，形成学校的鲜明特色。这项校本教研课题积极有益的尝试无疑将为广大农村普通高中特色建设和跨越发展提供理论和实践方面的借鉴。
三、研究目标、研究内容和研究方法
（一）研究目标
深入学习本尼斯的“有机适应型组织”理论，学会运用有机适应型组织理论指导和推进本课题研究和学校艺术特色项目的建设，在实践中努力探索有机适应型组织理论对学校艺术特色项目建设的积极意义，合理配置艺术教育资源，建立学校艺术教育和学生综合艺术素养多元评价制度，强化和完善艺术教育保障机制，努力解决当前艺术教育中存在的突出问题，推动学校艺术特色项目建设的扎实有效开展。充分发挥艺术特色在学校教育教学和管理中的重要作用，助推学校发展、教师专业提升和学生成人成才，为广大农村普通高中在困境中突围提供借鉴。
（二）研究内容
聚焦“有机适应型组织理论”和“学校艺术特色项目建设”，强调二者的“关系”，通过对该理论指导下的艺术特色创建实践的全面分析，寻找理论与实践的最佳契合点，推进学校艺术特色项目建设的高效实施。
研究重点为“有机适应型组织理论”指导下的“学校艺术特色项目建设”实践和“学校艺术特色项目建设”有效推进机制的建立。聚焦“音乐特色建设”、“美术特色建设”两大学科教育教学活动和由此形成的“校园文化特色建设”，通过“指导思想”、“课程建设和课堂教学”、“课外校外艺术教育活动”、“校园文化艺术环境”、“艺术教师队伍”、“组织管理与保障机制”六项指标对“学校艺术特色项目建设”进行全面评估，以推进学校艺术特色项目建设。
本课题以农村普通高中学校为教育研究实践基地，运用有机适应型组织理论，指导学校艺术特色项目建设工作，改进校本教研制度，因时因地地优化整合教育资源，以校本课程体系开发、校本科研队伍培训和艺术特长生拔高培养为主要研究实践内容，从而构建农村普通高中艺术特色建设有机体系，为学校特色建设提供研究实践范例。
（三）研究方法
文献研究法。查阅文献，充分掌握有机适应型组织理论与学校特色建设的研究现状及发展趋势，学习相关理论和重要观点，借鉴现有研究成果，确保课题研究的先进性，增强课题研究的理论性。同时注意吸收国内外学校特色建设的相关理论成果和实践研究，以适应学校实际需要。
调查研究法。在实验开始前实施前期调查，在实验过程当中实施过程调查，在结题前进行效果调查，切实掌握学校特色发展客观现状及学校现有学生个性特长发展需要，了解学生在音乐和美术知识学习、技能提高方面存在的问题，随时搜集研究过程中出现的情况。综合运用问卷、访谈等调查方法和手段，收集和分析相关资料，为学校特色项目建设研究提供丰富的事实依据和真实数据。
行动研究法。立足学校特色建设发展现状，根据实际情况不断调整完善方案和计划，使理论与实践、探索与应用有机结合起来。
经验总结法。及时把握课题研究各个部分及子课题的实施现状，对各方面实践经验进行全面、深入、系统提炼和总结，形成可操作性成果并及时推广。
四、实施步骤
（一）实施阶段
1.成立领导小组
（1）成立学校艺术特色创建领导小组；（2）成立“音乐特色建设研究组”、“美术特色建设研究组”和“校园文化建设研究组”等子课题组。
2.研究规划
（1）研究拟定《学校艺术特色建设三年规划》；（2）研究确定《音乐特色建设年度工作计划》、《美术特色建设年度工作计划》、《校园文化特色建设年度工作计划》。
3.开题论证
（1）撰写开题报告；（2）举行开题仪式，聘请县、校科研专家研讨论证。
4.研究与实践
（1）设计并发放学生调查问卷；（2）成立学生艺术社团和学科艺术特长生兴趣小组，开展教育教学活动；（3）艺术生课堂教学和其他专业学习培训活动；（4）教案编写汇总整理，各种艺术活动的图文资料汇总整理；（5）筹办学校艺术节；（6）课题研究与实践的其他任务。
（二）总结阶段
（1）课题成果展示。（2）完善并形成艺术爱好者和特长学生的教育培训模式。（3）对研究材料进行整理分析总结，撰写研究报告。（4）子课题研究出相关成果，并顺利结题。（5）撰写课题结项报告、结项鉴定书，完成上报。
（三）推广阶段
1.完成《学校艺术特色教育教程（校本）》的编撰、刊印，并在县域交流。
2.课题“以有机适应型组织理论推进农村高中艺术特色项目建设的研究”的研究报告、论文在教育平台交流、推广。
3.完成河南省科研优秀成果的申报、推介工作。
根据学校办学过程中办学模式的积淀，挖掘利用学校现有办学资源，确定研究课题为“以有机适应型组织理论推进农村高中艺术特色项目建设的研究”。
本课题研究核心为“有机适应型组织理论”和“学校艺术特色项目建设”，强调前者对后者的“推进”关系，通过对该理论推进下的艺术特色项目建设实践的全面分析研究，寻找理论与实践的最佳契合点。
本课题中的“有机适应型组织”是著名管理学大师沃伦·本尼斯（W·Bennis）提出来的。该组织是一种由各种专家组成的系统，与传统科层制相比，具有聚焦问题、灵活高效等特征。本课题中的“艺术特色项目建设”，根据学校现有资源和学生状况，以“音乐”和“美术”两大学科教育传统优势项目为主体开展的全校艺术特色创建活动。该活动在学校组织下，通过教师和学生共同参与，用理论指导实践，用实践检验理论，通过深入调查分析研究，提高组织者和执行者对“有机适应型组织理论”的理解和应用能力水平，进而推进“学校艺术特色项目建设”工作高效开展，取得最大的效益。
二、选题意义及研究价值
在新一轮课程改革中，创建特色学校是实现教育的内涵发展、全面推进素质教育的基本要求，也是社会转型对教育发展和人才培养的需要，更是落实科学教育发展观的需要。学校致力于艺术特色项目建设，追求从学校特色到特色学校，力争实现从农村薄弱学校到特色名校的华丽蜕变。
学校在艺术专业师资队伍建设、校本课程研修和特长生培养等方面进行大量有益尝试，积累经验。基于校本师生共同参与艺术特色项目建设的课题研究，有利于整合校内外教育资源，凝聚共同价值取向，逐步形成学校鲜明特色和品牌，凸显学校特色建设及其影响力。
用先进的“有机适应型组织理论”指导和推进本课题研究和学校艺术特色项目建设，在实践中探索有机适应型组织理论对学校艺术特色项目建设的积极意义，推动学校艺术特色项目建设扎实有效开展，建立较科学完备的理论与实践相结合的运作机制和体系，形成学校的鲜明特色。这项校本教研课题积极有益的尝试无疑将为广大农村普通高中特色建设和跨越发展提供理论和实践方面的借鉴。
三、研究目标、研究内容和研究方法
（一）研究目标
深入学习本尼斯的“有机适应型组织”理论，学会运用有机适应型组织理论指导和推进本课题研究和学校艺术特色项目的建设，在实践中努力探索有机适应型组织理论对学校艺术特色项目建设的积极意义，合理配置艺术教育资源，建立学校艺术教育和学生综合艺术素养多元评价制度，强化和完善艺术教育保障机制，努力解决当前艺术教育中存在的突出问题，推动学校艺术特色项目建设的扎实有效开展。充分发挥艺术特色在学校教育教学和管理中的重要作用，助推学校发展、教师专业提升和学生成人成才，为广大农村普通高中在困境中突围提供借鉴。
（二）研究内容
聚焦“有机适应型组织理论”和“学校艺术特色项目建设”，强调二者的“关系”，通过对该理论指导下的艺术特色创建实践的全面分析，寻找理论与实践的最佳契合点，推进学校艺术特色项目建设的高效实施。
研究重点为“有机适应型组织理论”指导下的“学校艺术特色项目建设”实践和“学校艺术特色项目建设”有效推进机制的建立。聚焦“音乐特色建设”、“美术特色建设”两大学科教育教学活动和由此形成的“校园文化特色建设”，通过“指导思想”、“课程建设和课堂教学”、“课外校外艺术教育活动”、“校园文化艺术环境”、“艺术教师队伍”、“组织管理与保障机制”六项指标对“学校艺术特色项目建设”进行全面评估，以推进学校艺术特色项目建设。
本课题以农村普通高中学校为教育研究实践基地，运用有机适应型组织理论，指导学校艺术特色项目建设工作，改进校本教研制度，因时因地地优化整合教育资源，以校本课程体系开发、校本科研队伍培训和艺术特长生拔高培养为主要研究实践内容，从而构建农村普通高中艺术特色建设有机体系，为学校特色建设提供研究实践范例。
（三）研究方法
文献研究法。查阅文献，充分掌握有机适应型组织理论与学校特色建设的研究现状及发展趋势，学习相关理论和重要观点，借鉴现有研究成果，确保课题研究的先进性，增强课题研究的理论性。同时注意吸收国内外学校特色建设的相关理论成果和实践研究，以适应学校实际需要。
调查研究法。在实验开始前实施前期调查，在实验过程当中实施过程调查，在结题前进行效果调查，切实掌握学校特色发展客观现状及学校现有学生个性特长发展需要，了解学生在音乐和美术知识学习、技能提高方面存在的问题，随时搜集研究过程中出现的情况。综合运用问卷、访谈等调查方法和手段，收集和分析相关资料，为学校特色项目建设研究提供丰富的事实依据和真实数据。
行动研究法。立足学校特色建设发展现状，根据实际情况不断调整完善方案和计划，使理论与实践、探索与应用有机结合起来。
经验总结法。及时把握课题研究各个部分及子课题的实施现状，对各方面实践经验进行全面、深入、系统提炼和总结，形成可操作性成果并及时推广。
四、实施步骤
（一）实施阶段
1.成立领导小组
（1）成立学校艺术特色创建领导小组；（2）成立“音乐特色建设研究组”、“美术特色建设研究组”和“校园文化建设研究组”等子课题组。
2.研究规划
（1）研究拟定《学校艺术特色建设三年规划》；（2）研究确定《音乐特色建设年度工作计划》、《美术特色建设年度工作计划》、《校园文化特色建设年度工作计划》。
3.开题论证
（1）撰写开题报告；（2）举行开题仪式，聘请县、校科研专家研讨论证。
4.研究与实践
（1）设计并发放学生调查问卷；（2）成立学生艺术社团和学科艺术特长生兴趣小组，开展教育教学活动；（3）艺术生课堂教学和其他专业学习培训活动；（4）教案编写汇总整理，各种艺术活动的图文资料汇总整理；（5）筹办学校艺术节；（6）课题研究与实践的其他任务。
（二）总结阶段
（1）课题成果展示。（2）完善并形成艺术爱好者和特长学生的教育培训模式。（3）对研究材料进行整理分析总结，撰写研究报告。（4）子课题研究出相关成果，并顺利结题。（5）撰写课题结项报告、结项鉴定书，完成上报。
（三）推广阶段
1.完成《学校艺术特色教育教程（校本）》的编撰、刊印，并在县域交流。
2.课题“以有机适应型组织理论推进农村高中艺术特色项目建设的研究”的研究报告、论文在教育平台交流、推广。
3.完成河南省科研优秀成果的申报、推介工作。