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【摘要】本文主要谈一谈我对如何进行有效的小组合作学习，提高课堂教学效率的一些认识，以及在实际工作中的一些收获。
【关键词】小组合作学习 有效教学 创建高效课堂
【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0070-01
进入二十一世纪，伴随着新课程标准的实施，课堂教学的改革如火如荼地在金国开展，涌现出许多较先进的课堂教学模式，为基础教育的课堂教学改革提供了有价值的范式。那么，如何进行有效的小组合作学习，提高课堂教学效率呢？作为一线数学教师的我一直在不断的学习和探索中。本文主要谈一谈我在实际工作中的一些收获。
1、科学分组，合理搭配
1.1 分组原则：组内异质，组间同质，一段时间内相对稳定。
1.2 划分方法：
（1）科学划分，六人一组，学习成绩均衡，分为AA、BB、cc三层，便于各小组公平竞争。（2）合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补、性别互补、性格互补。（3）组内6人再以互助形式组成微型学习小组，两人一对，互帮互助，交叉检查。
1.3 组建小组时把握几个平衡：
（1）小组之间实力的平衡：不能差距太大，不然容易使竞争失去意义.（2）小组内部性格的平衡：每个小组内都要有外向大方和内敛的，不能导致有的小组外向的多，有的则基本没有，（3）小组内部各科要基本平衡，不能有的科目6个人都是弱科。
2、合理分工，明确职责
2.1 小组内人员的行政分工：
（1）组长；定位为老师的助手、代言人，它是一组之魂、学习领袖、学习英雄.学习小组长的学习能力代表一个班级的学习能力，学习小组长的学习水平即代表一个班级的学习水平，更代表教师的教学水平。
组长选拔标准：①态度积极率先垂范。②学习习惯好，学习能力强。③乐于助人、有责任心。④组织、管理能力强。⑤集体荣誉感强。
组长的职责：①课堂上讨论时做好分工：确定讨论顺序，先讨论哪个问题，后讨论哪个问题，沟通思路，找出最佳方法，明确答案。②保证全员参与，讨论积极高效，杜绝组员趁机闲谈、说笑、讨论过偏、跑题等无效讨论。③展示时，确定展示人（最好鼓励本组较弱的同学去展示或有轮流机制）积极展示。④评价其他小组或个人时，要让本组成员积极、公正、公平。
（2）学习监督员：负责小组成员的学习情况，检查当天知识的落实情况，检查作业、习题的正确性。
（3）纪律监督员：负责维持小组内学习纪律，包括正课和自习课，及时提醒组员遵守课堂纪律，提高学习效率。
（4）卫生监督员：负责本组桌子下的卫生情况，及时提醒组员注意脚下及周围卫生。
3、选择内容，适时合作
3.1 科学选择合作学习的内容
（1）容易引起争议的内容。
当学生意见不统一或有创新意见时实施合作学习，则可以明晰思路，达到越辩越明的效果。
（2）方法不确定、答案不唯一的开放性内容。
对于开放性、探索性的问题，一般有多种思维方式，可用多种策略解决，但凭个人的智慧，很难把各种情况都考虑到，让学生独立思考之后再进行充分的合作交流，可以改善学习效果。
（3）个人操作难以独立完成的内容。合作必须建立在学生个体需要的基础上，一些学生个人或在规定的时间内无法完成，需要同伴的帮助才能完成的活动内容，适合通过小组合作进行。
3.2 把握时机，适时合作
往往学生在进行独立思考后，有了疑问才会产生互相交流、质疑、解惑的欲望，因此小组学习必须建立在独立学习的基础上，在独立学习之后再进行合作学习。
3.3 发挥教师的引导作用
在学生进行小组学习时，教师首先应发挥组织者和引导者的作用，设计好小组讨论的问题和活动的要求，在小组深入开展合作与交流时，教师又应成为学生学习的促进者和合作者。为使小组学习富有成效，教师必须置身于学习小组中，适时了解学生的学习情况，进行有效的指导与调控。
4、建立科学的评价机制
教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是重视个人评价与小组集体评价相结合，通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和有趣的奖励。
5、营造宽松的学习环境
（1）创设民主、和谐、宽松、自由的学习氛围。教师要尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动。
（2）提供充裕的合作学习时间。没有一定的时间，合作学习将会流于形式。因此教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会，使不同层次学生的智慧都得到发挥。
总之，小组合作学习对于我们承德地区的教师来说还属于新鲜事物，如何进行有效教学，创建高效课堂还需要各位任课教师，特别是各位班主任教师多动脑筋，不断探索。只有教师有足够的信心，学生才能充分展开想象的翅膀，尽情发挥自己的潜力，才能展现出一个充满生机的、充满活力的课堂。
【关键词】小组合作学习 有效教学 创建高效课堂
【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0070-01
进入二十一世纪，伴随着新课程标准的实施，课堂教学的改革如火如荼地在金国开展，涌现出许多较先进的课堂教学模式，为基础教育的课堂教学改革提供了有价值的范式。那么，如何进行有效的小组合作学习，提高课堂教学效率呢？作为一线数学教师的我一直在不断的学习和探索中。本文主要谈一谈我在实际工作中的一些收获。
1、科学分组，合理搭配
1.1 分组原则：组内异质，组间同质，一段时间内相对稳定。
1.2 划分方法：
（1）科学划分，六人一组，学习成绩均衡，分为AA、BB、cc三层，便于各小组公平竞争。（2）合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补、性别互补、性格互补。（3）组内6人再以互助形式组成微型学习小组，两人一对，互帮互助，交叉检查。
1.3 组建小组时把握几个平衡：
（1）小组之间实力的平衡：不能差距太大，不然容易使竞争失去意义.（2）小组内部性格的平衡：每个小组内都要有外向大方和内敛的，不能导致有的小组外向的多，有的则基本没有，（3）小组内部各科要基本平衡，不能有的科目6个人都是弱科。
2、合理分工，明确职责
2.1 小组内人员的行政分工：
（1）组长；定位为老师的助手、代言人，它是一组之魂、学习领袖、学习英雄.学习小组长的学习能力代表一个班级的学习能力，学习小组长的学习水平即代表一个班级的学习水平，更代表教师的教学水平。
组长选拔标准：①态度积极率先垂范。②学习习惯好，学习能力强。③乐于助人、有责任心。④组织、管理能力强。⑤集体荣誉感强。
组长的职责：①课堂上讨论时做好分工：确定讨论顺序，先讨论哪个问题，后讨论哪个问题，沟通思路，找出最佳方法，明确答案。②保证全员参与，讨论积极高效，杜绝组员趁机闲谈、说笑、讨论过偏、跑题等无效讨论。③展示时，确定展示人（最好鼓励本组较弱的同学去展示或有轮流机制）积极展示。④评价其他小组或个人时，要让本组成员积极、公正、公平。
（2）学习监督员：负责小组成员的学习情况，检查当天知识的落实情况，检查作业、习题的正确性。
（3）纪律监督员：负责维持小组内学习纪律，包括正课和自习课，及时提醒组员遵守课堂纪律，提高学习效率。
（4）卫生监督员：负责本组桌子下的卫生情况，及时提醒组员注意脚下及周围卫生。
3、选择内容，适时合作
3.1 科学选择合作学习的内容
（1）容易引起争议的内容。
当学生意见不统一或有创新意见时实施合作学习，则可以明晰思路，达到越辩越明的效果。
（2）方法不确定、答案不唯一的开放性内容。
对于开放性、探索性的问题，一般有多种思维方式，可用多种策略解决，但凭个人的智慧，很难把各种情况都考虑到，让学生独立思考之后再进行充分的合作交流，可以改善学习效果。
（3）个人操作难以独立完成的内容。合作必须建立在学生个体需要的基础上，一些学生个人或在规定的时间内无法完成，需要同伴的帮助才能完成的活动内容，适合通过小组合作进行。
3.2 把握时机，适时合作
往往学生在进行独立思考后，有了疑问才会产生互相交流、质疑、解惑的欲望，因此小组学习必须建立在独立学习的基础上，在独立学习之后再进行合作学习。
3.3 发挥教师的引导作用
在学生进行小组学习时，教师首先应发挥组织者和引导者的作用，设计好小组讨论的问题和活动的要求，在小组深入开展合作与交流时，教师又应成为学生学习的促进者和合作者。为使小组学习富有成效，教师必须置身于学习小组中，适时了解学生的学习情况，进行有效的指导与调控。
4、建立科学的评价机制
教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是重视个人评价与小组集体评价相结合，通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和有趣的奖励。
5、营造宽松的学习环境
（1）创设民主、和谐、宽松、自由的学习氛围。教师要尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动。
（2）提供充裕的合作学习时间。没有一定的时间，合作学习将会流于形式。因此教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会，使不同层次学生的智慧都得到发挥。
总之，小组合作学习对于我们承德地区的教师来说还属于新鲜事物，如何进行有效教学，创建高效课堂还需要各位任课教师，特别是各位班主任教师多动脑筋，不断探索。只有教师有足够的信心，学生才能充分展开想象的翅膀，尽情发挥自己的潜力，才能展现出一个充满生机的、充满活力的课堂。