一手漂亮的字、一口标准的普通话、富有感情的诵读……这曾是语文教师必备的基本素养。富有情趣的导入、环环相扣的推进、画龙点睛的总结……这曾是语文教师课堂教学的基本功。伴随着课程改革的深入，新型课堂对语文教师的基本功提出了新的挑战。原先提出的基本功内容，在今天依然必备，但还不够，语文教育的改革需要教师练就新的基本功。
　　就语文教师新的基本素养而言，首先必须具备敏锐的汉语嗅觉。汉语具有鲜明的语言特点和规律，教师要掌握系统结构化的汉语知识及其规范，获得汉语学习的方法结构，养成良好的汉语学习习惯，从而形成对汉语有敏锐、强烈的直觉和感悟能力，也即对汉语有敏锐的嗅觉。其次必须具备敏感的汉语眼光。汉语是汉民族精神和文化积淀的载体，中国的文化传统，中国人的情感、态度、价值观都渗透在汉语中，汉语体现了中国人的精神世界和生存方式。教师通过汉语的学习和实践，对汉语充满了温情，具备了汉语的眼光，从而奠定汉语根基、民族根基和文化根基，让自己身体里流淌着中华民族安身立命的血液。最后必须具备敏捷的汉语思维。中国人的思维方式和语言智慧都体现在汉语中，例如重含蓄、重辨证的思维方式，重意会、重悟性的思维习惯等。教师要通过学习和言语实践，掌握汉语背后蕴藏着的中国人的思维方式和言语智慧，从而形成中国人通过汉语认识世界的独特路径和视角。
　　就语文教师新的课堂教学基本功而言，首先，必须追求学习活动设计的开放度。学习活动设计不能太小太碎太封闭，因为这样会限制学生的思维和言语。学习活动的设计应围绕教学目标具有一定的开放度，留给学生充分思考和自由言语的时空，有利于激活学生的思维，拓展学生的言语。其次，必须追求教学资源捕捉的敏感度。课堂教学中，教师心中不能只有教案，依据教案按部就班地演“教案剧”，不敢越“预设”半步，教学便僵化了。课堂教学中，教师一旦设计了开放的学习活动，学生的生命活力会得到激发，课堂中会动态生成极其丰富的教学资源，例如学生用词不准确、表达不生动等，教师应敏锐地捕捉这些动态生成的资源，并积极地利用这些资源来推进下一步的教学，让教学真正基于实践场景中的学生成长需求，从而焕发课堂的生命力。最后，必须追求学生发展的提升度。由于知识背景和学习能力等原因，学生在学习过程中所表现出来的思维、想象和语言等水平是有限的，课堂教学不能仅仅停留在学生低水平的重复上，教师必须集聚生成，在集聚生成的过程中有所提升，或引导归纳，或引导提炼，使得知识、方法和过程结构化，从而让学生在原有的基础上有所发展，有所提升。
　　语文教师一旦养成了新的语文基本素养和新的课堂教学基本功，那么，语文的课堂就会呈现新的品质，语文课堂就会焕发新的生命活力。