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摘要：“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。结合自己在初中英语教学中实际情况，对提高初中英语小组合作学习的方法进行了探讨和归纳。
关键词：英语生态课堂 小组合作 实效性
随着新一轮课程教学改革的逐步深入，课堂教学组织形式发生了很大变化。其中，小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。它是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。其实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。然而，目前课堂教学中的“小组合作学习”往往存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。我认为，必须从小处入手，逐步解决每一个环节中的小问题，从课堂管理、评价和寻找生态化课堂的动力、生机、效度等要素打造生态课堂，正如卢梭所说：“教育必须顺着自然。”也就是顺其天性而为。调动学生学习英语的积极性，激励学生的积极参与意识和相互协作的能力，从而实现了英语课堂教学的交际功能。提高初中英语生态课堂小组合作的实效性。
一、首先要合理分工。建立有序合作常规
要提高生态课堂小组合作学习的实效性，使小组合作学习气氛活跃起来了，教师需要合理分工并建立一套“活而有序”的合作常规，并通过训练使之形成习惯。
1 合理分工，明确职责
小组内应设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。
2 培养良好的合作学习习惯
一是独立思考的习惯，以避免小组交流“人云亦云”盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。
二、小组合作学习在英语生态课堂中的实施
1 合作预习新课
首先，教师把需要预习的内容及要求告诉学生，让小组中的每个同学根据自己的实际情况查生词、翻译对话或课文、整理重点词组和语法项目，经过小组讨论，将组内成员的成果进行整理。对于无法解决的疑难问题可以小组之间讨论或者由教师解答。如，在教学牛津教材九年级英语（Unit l Star signs）时，我要求学生预习时做到：①准备相关星座的材料，查阅十二生肖及其英语名称。并用英语向大家介绍相关的性格特征；②预习课文、画出新词、理解全片课文的意思；③讨论回答What is your star sign？What is your characteristic？几乎每个小组都准备了十二生肖及星座的材料，并写出了自己的星座及生肖的介绍。课堂上学生参与的热情很高。并且还学到许多书本以外的知识，拓展了学生的知识面。
2 合作学习单词
在英语教学中，词汇的学习一直是很多基础较差的学生头疼的问题。但由于教学时间较紧，学生人数多，教师难以一一检查、辅导。这时，教师就可充分发挥小组合作探究的优势，先检查组长的发音，然后以小组的形式练习单词发音。由组长指导发音较差的学生，最后组织小组竞赛。这样既能增加学生的练习量，又能减轻学生的心理负担，发挥学生的主观能动性。我们会看到平时怕背单词的学生这时也表现得很积极，组员之间更是互相帮助、互相鼓励、互相督促。
3 合作总结语法项目
这一合作一般应用于复习单元的学习，在复习时，我经常让学生分组归纳总结某一语言结构的功能或用法。如在教学完九年级三年级Unit 2 Colours后，可以让学生总结Wouldrather…than…和prefer…to…的用法和不定代词这一语法项目。我让学生归纳、练习相关句子。学生经过独立思考并小组讨论后会有比较完整的总结。并且有些学生对一些特殊的用法也进行了总结，这是很值得表扬的一点。学生对于经过自己思考归纳出的知识印象更深，记忆更牢。
4 合作完成作业
新课程标准则要求改变过去单一的作业形式，力求作业多样化。如听写单词句子、写英语小作文、与外国朋友通信、表演对话、制作英文贺卡等。这些作业可以个别完成，但小组合作完成效果更好。如在教师节前夕，我给学生布置一个给老师写一张教师节贺卡的任务。学生展开自己丰富的想象力来设计自己心目中最美的贺卡，送给自己最喜欢的老师。用英语写上自己最想对老师说的话，小组推荐组内最好的两件作品在全班进行比赛。在小组合作过程中，学生培养了合作意识和团队精神，感受到集体智慧的力量，分享了成功的喜悦，真正体验到学习的快乐和做作业的乐趣。
5 合作写作
在我所任教的班级，学生的写作能力特别的差，因此写作课很容易使学生觉得枯燥无味。在教学生写一封给老师的英文信时，我安排了以下小组任务：①让学生独立思考三到五分种。考虑文章的主要时态、格式，以及重要的短语，为小组讨论做准备。②集体列出写作要点。首先让中等生确定格式和主要短语，鼓励差生大胆参与，优生提出解决问题的方法。③教师介绍写信格式、介绍自己的短语。④学生独立写作。⑤小组交换批改。
三、结语
“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。教师应加强研究，努力探索，不断提高小组合作学习的实效性。培养学生之间的团结合作意识，使生生之间、师生之间和谐互动，互相促进，共同提高，真正做到在课堂上通过合作、探究、质疑、互动的过程，使每个学生都积极参与，享受英语学习过程的快乐，从而实现真正意义上的生态课堂、愉快课堂、收获课堂。
关键词：英语生态课堂 小组合作 实效性
随着新一轮课程教学改革的逐步深入，课堂教学组织形式发生了很大变化。其中，小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。它是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。其实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。然而，目前课堂教学中的“小组合作学习”往往存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。我认为，必须从小处入手，逐步解决每一个环节中的小问题，从课堂管理、评价和寻找生态化课堂的动力、生机、效度等要素打造生态课堂，正如卢梭所说：“教育必须顺着自然。”也就是顺其天性而为。调动学生学习英语的积极性，激励学生的积极参与意识和相互协作的能力，从而实现了英语课堂教学的交际功能。提高初中英语生态课堂小组合作的实效性。
一、首先要合理分工。建立有序合作常规
要提高生态课堂小组合作学习的实效性，使小组合作学习气氛活跃起来了，教师需要合理分工并建立一套“活而有序”的合作常规，并通过训练使之形成习惯。
1 合理分工，明确职责
小组内应设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。
2 培养良好的合作学习习惯
一是独立思考的习惯，以避免小组交流“人云亦云”盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。
二、小组合作学习在英语生态课堂中的实施
1 合作预习新课
首先，教师把需要预习的内容及要求告诉学生，让小组中的每个同学根据自己的实际情况查生词、翻译对话或课文、整理重点词组和语法项目，经过小组讨论，将组内成员的成果进行整理。对于无法解决的疑难问题可以小组之间讨论或者由教师解答。如，在教学牛津教材九年级英语（Unit l Star signs）时，我要求学生预习时做到：①准备相关星座的材料，查阅十二生肖及其英语名称。并用英语向大家介绍相关的性格特征；②预习课文、画出新词、理解全片课文的意思；③讨论回答What is your star sign？What is your characteristic？几乎每个小组都准备了十二生肖及星座的材料，并写出了自己的星座及生肖的介绍。课堂上学生参与的热情很高。并且还学到许多书本以外的知识，拓展了学生的知识面。
2 合作学习单词
在英语教学中，词汇的学习一直是很多基础较差的学生头疼的问题。但由于教学时间较紧，学生人数多，教师难以一一检查、辅导。这时，教师就可充分发挥小组合作探究的优势，先检查组长的发音，然后以小组的形式练习单词发音。由组长指导发音较差的学生，最后组织小组竞赛。这样既能增加学生的练习量，又能减轻学生的心理负担，发挥学生的主观能动性。我们会看到平时怕背单词的学生这时也表现得很积极，组员之间更是互相帮助、互相鼓励、互相督促。
3 合作总结语法项目
这一合作一般应用于复习单元的学习，在复习时，我经常让学生分组归纳总结某一语言结构的功能或用法。如在教学完九年级三年级Unit 2 Colours后，可以让学生总结Wouldrather…than…和prefer…to…的用法和不定代词这一语法项目。我让学生归纳、练习相关句子。学生经过独立思考并小组讨论后会有比较完整的总结。并且有些学生对一些特殊的用法也进行了总结，这是很值得表扬的一点。学生对于经过自己思考归纳出的知识印象更深，记忆更牢。
4 合作完成作业
新课程标准则要求改变过去单一的作业形式，力求作业多样化。如听写单词句子、写英语小作文、与外国朋友通信、表演对话、制作英文贺卡等。这些作业可以个别完成，但小组合作完成效果更好。如在教师节前夕，我给学生布置一个给老师写一张教师节贺卡的任务。学生展开自己丰富的想象力来设计自己心目中最美的贺卡，送给自己最喜欢的老师。用英语写上自己最想对老师说的话，小组推荐组内最好的两件作品在全班进行比赛。在小组合作过程中，学生培养了合作意识和团队精神，感受到集体智慧的力量，分享了成功的喜悦，真正体验到学习的快乐和做作业的乐趣。
5 合作写作
在我所任教的班级，学生的写作能力特别的差，因此写作课很容易使学生觉得枯燥无味。在教学生写一封给老师的英文信时，我安排了以下小组任务：①让学生独立思考三到五分种。考虑文章的主要时态、格式，以及重要的短语，为小组讨论做准备。②集体列出写作要点。首先让中等生确定格式和主要短语，鼓励差生大胆参与，优生提出解决问题的方法。③教师介绍写信格式、介绍自己的短语。④学生独立写作。⑤小组交换批改。
三、结语
“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。教师应加强研究，努力探索，不断提高小组合作学习的实效性。培养学生之间的团结合作意识，使生生之间、师生之间和谐互动，互相促进，共同提高，真正做到在课堂上通过合作、探究、质疑、互动的过程，使每个学生都积极参与，享受英语学习过程的快乐，从而实现真正意义上的生态课堂、愉快课堂、收获课堂。