论文部分内容阅读
【摘 要】就目前而言，国内经济的发展和互联网、计算机的大力普及极大的推动了中国软件产业的发展。且在政府大力推行国民经济信息化建设的基础下，为中国软件和信息服务行业带来了良好的发展机遇。这使得国内计算机硬件市场高速发展，从而造成了国内软件市场方面对于软件的需求量迅速增加，从而也提高了对于软件技术人员的相关技术要求。如何推动软件技术专业学生在这个万众创新的大时代背景下得到发展，已经成为了当前众多软件技术专业教师所面临的重要问题。本文我们将针对软件技术的专业教育与创新创业融合进行探讨。
【关键词】软件技术；专业教育；创新创业融合
就创新2.0时代的大众创业、万众创新的本质而言，它是知识社会条件下创新民主化的一种体现。随着新一代信息技术的不断发展，知识的获取和知识的交互已经变的越发便易。众创空间的主体也不单单是科学家和企业了，取而代之的是普通大众。这便对选择软件技术专业的学生造成了更大的压力。因软件技术是一个发展很迅速的行业，软件人才需要根据企业和领域的需求来确定培养方向。一方面，该专业学生需要掌握相当的计算机软件专业理论知识，另一方面，又需要具备良好的实践能力和创新创业意识，以高素质技能型人才为目标对自身进行约束。因此，专业教育与创新创业教育相结合的教学模式已经被众多教师所采用。
一、软件技术专业教育的必要性
在软件技术专业的教学中，教师更加注重的是学生的实践能力。正处于“互联网+”时代下的软件技术专业学生，如果不能掌握至少一种主流软件开发平台，或者缺乏较强的编程能力，则都不符合IT企业、政府机关、企业事业单位等对于从事软件技术工作人员的要求[1]。具有较强的软件设计开发能力、网站设计能力和基本的软件测试能力的专业学生才是众企业的优先选择。因此，对学生进行软件技术专业教育是必不可少的，在教育的过程中，应该着重培养学生的实践动手能力[2]。
二、创新创业教育的必要性
所谓创新创业教育是指以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标。教育部指出，“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。”因此，对于软件技术专业的学生而言，专业教育固然重要，创新创业教育也不容忽视[3]。
三、如何将专业教育与创新创业教育相互融合
（一）将理念与课程相互融合
想要将传统模式下的专业教育与创新创业教育相互融合，需要有一个探索和沉淀的过程。将理念与课程相互融合是应当注重的第一点。在传统软件技术专业教育的过程中，教师应做到将创新教育融入到专业教育的理念中，并令其贯穿整个课程设计的全过程。结合软件技术专业的特点，突出“意识培养+知识普及+体验实践”的教学功能[4]。
（二）将师资与项目相互融合
软件技术专业作为一门更加注重实践性的学科，除了日常专业知识的传授外，还应当积极拓展学校内的各种活动以及项目载体。例如以软件技术开发或创新活动为项目载体，将参赛的学生按照实际情况进行相应的分组，并且为每组学生指定特定的指导教师。采取教师指导、学生合作开发的实践模式。在此过程中，教师可充分挖掘学生的潜质，并且对其进行相应的强化训练，以此提高了针对软件技术专业学生的专业教育与创新创业的灵活性和实践性[5]。
（三）将引导和制度相互融合
除了前面所说的，将理念与课程相互融合，将师资与项目相互融合，引导与制度相互融合也是軟件技术专业教育与创新创业相互融合的重要途径之一。对软件技术专业学生进行相关的制度引导。比如将创新创业转化为学分制管理方式，即学生在创新创业活动中取得的一系列优秀成果可将其转化为相应的课程学分，在这种模式之下，学生对于在专业学习中参与创新创业活动的积极性会得到很大的提升。
四、结束语
因此，在这个万众创新的大时代背景下，软件技术专业学生的教育必须将专业教育与创新创业教育相互的融合，从而达到培养高素质技能人才的目的，培养软件技术专业的学生专业的技术、强烈的创新意识，从而顺应时代的发展。
参考文献：
[1]张波.高职软件技术专业创新创业教育能力目标分析研究[J].课程教育研究，2017（38）：233.
[2]杨恺，杨润丰，赵美玲.高职创新创业教育与专业建设融合的探索——以楼宇智能化工程技术专业为例[J].山东商业职业技术学院学报，2017，17（03）：71-73.
[3]何勰绯.软件技术专业教育与创新创业融合的探索与研究[J].信息与电脑（理论版），2017（09）：204-205+208.
[4]陈健，张婷婷，李媛.创新创业教育与专业教育相融合研究——以高分子材料加工技术专业为例[J].山东化工，2017，46（07）：185-186.
[5]钟绍辉.高职软件技术专业教育与创新创业融合的探索与研究[J].江苏科技信息，2017（04）：50-51.
【关键词】软件技术；专业教育；创新创业融合
就创新2.0时代的大众创业、万众创新的本质而言，它是知识社会条件下创新民主化的一种体现。随着新一代信息技术的不断发展，知识的获取和知识的交互已经变的越发便易。众创空间的主体也不单单是科学家和企业了，取而代之的是普通大众。这便对选择软件技术专业的学生造成了更大的压力。因软件技术是一个发展很迅速的行业，软件人才需要根据企业和领域的需求来确定培养方向。一方面，该专业学生需要掌握相当的计算机软件专业理论知识，另一方面，又需要具备良好的实践能力和创新创业意识，以高素质技能型人才为目标对自身进行约束。因此，专业教育与创新创业教育相结合的教学模式已经被众多教师所采用。
一、软件技术专业教育的必要性
在软件技术专业的教学中，教师更加注重的是学生的实践能力。正处于“互联网+”时代下的软件技术专业学生，如果不能掌握至少一种主流软件开发平台，或者缺乏较强的编程能力，则都不符合IT企业、政府机关、企业事业单位等对于从事软件技术工作人员的要求[1]。具有较强的软件设计开发能力、网站设计能力和基本的软件测试能力的专业学生才是众企业的优先选择。因此，对学生进行软件技术专业教育是必不可少的，在教育的过程中，应该着重培养学生的实践动手能力[2]。
二、创新创业教育的必要性
所谓创新创业教育是指以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标。教育部指出，“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。”因此，对于软件技术专业的学生而言，专业教育固然重要，创新创业教育也不容忽视[3]。
三、如何将专业教育与创新创业教育相互融合
（一）将理念与课程相互融合
想要将传统模式下的专业教育与创新创业教育相互融合，需要有一个探索和沉淀的过程。将理念与课程相互融合是应当注重的第一点。在传统软件技术专业教育的过程中，教师应做到将创新教育融入到专业教育的理念中，并令其贯穿整个课程设计的全过程。结合软件技术专业的特点，突出“意识培养+知识普及+体验实践”的教学功能[4]。
（二）将师资与项目相互融合
软件技术专业作为一门更加注重实践性的学科，除了日常专业知识的传授外，还应当积极拓展学校内的各种活动以及项目载体。例如以软件技术开发或创新活动为项目载体，将参赛的学生按照实际情况进行相应的分组，并且为每组学生指定特定的指导教师。采取教师指导、学生合作开发的实践模式。在此过程中，教师可充分挖掘学生的潜质，并且对其进行相应的强化训练，以此提高了针对软件技术专业学生的专业教育与创新创业的灵活性和实践性[5]。
（三）将引导和制度相互融合
除了前面所说的，将理念与课程相互融合，将师资与项目相互融合，引导与制度相互融合也是軟件技术专业教育与创新创业相互融合的重要途径之一。对软件技术专业学生进行相关的制度引导。比如将创新创业转化为学分制管理方式，即学生在创新创业活动中取得的一系列优秀成果可将其转化为相应的课程学分，在这种模式之下，学生对于在专业学习中参与创新创业活动的积极性会得到很大的提升。
四、结束语
因此，在这个万众创新的大时代背景下，软件技术专业学生的教育必须将专业教育与创新创业教育相互的融合，从而达到培养高素质技能人才的目的，培养软件技术专业的学生专业的技术、强烈的创新意识，从而顺应时代的发展。
参考文献：
[1]张波.高职软件技术专业创新创业教育能力目标分析研究[J].课程教育研究，2017（38）：233.
[2]杨恺，杨润丰，赵美玲.高职创新创业教育与专业建设融合的探索——以楼宇智能化工程技术专业为例[J].山东商业职业技术学院学报，2017，17（03）：71-73.
[3]何勰绯.软件技术专业教育与创新创业融合的探索与研究[J].信息与电脑（理论版），2017（09）：204-205+208.
[4]陈健，张婷婷，李媛.创新创业教育与专业教育相融合研究——以高分子材料加工技术专业为例[J].山东化工，2017，46（07）：185-186.
[5]钟绍辉.高职软件技术专业教育与创新创业融合的探索与研究[J].江苏科技信息，2017（04）：50-51.