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摘要：培养学生的创新能力是物理教学改革的重要方向。这就要求我们老师要更新观念，创新物理实验教学，培养学生的创新方法、技能、思维品质等，从而提升学生的创新精神和实践能力。
关键词：创新能力；实验教学；培养策略
中图分类号G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)9-049-001
“我们的学校怎样才能培养出新一代的创新人才?”这是一个令人深思的问题。身为教育第一线的工作者，尤其要站在时代和未来的高度审视当前的教育，抓住基础教育这个培养创新人才的黄金时期，对学生进行创新能力的培养。物理是以观察和实验为基础的学科，更应发挥它的学科优势，加强实验教学，进行创新教育，培养创新精神，促进学生创新人格的发展。现就初中物理实验教学中培养学生的创新能力方面谈几点自己肤浅的看法。
一、教师要更新观念，具有创新精神
教师没有创新精神，很难培养出具有创新精神的学生。教师创新意识、创新能力的高低，直接影响着创新教育的效果。教师要努力提高教学的创新能力，要有一桶蕴含着创新活力的泉水。要相信学生的潜能。相信每一个学生都有很大的可塑性，要积极实行讨论式、启发式和发现法等教学方式，注重学生思维品质的培养，真正达到培养学生创新能力的目的。
二、创新课堂实验教学，培养学生的创新能力。
1 创设问题情境
初中学生的好奇心、好胜心很强。敢想、敢说、敢做。教师要精心呵护，给予鼓励，增强学生的自信。要积极调动学生的主观能动性，激发学生的创新意识。例如：在《大气压》的教学中，演示履杯实验。杯中先不倒入水，倒过来一松手，塑料片会落下来，然后将杯子注满水，问：“杯子倒过来后，塑料片会下落吗?”“会”学生很肯定的回答。当松开手后，事实却与学生的回答不一样，学生感到很惊讶，两次为什么不一样呢?学生也想跃跃欲试，这就促进了学生积极思维，激发了他们探索新知的愿望。
2 激活创新的窗口
物理演示实验是学生认识世界的窗口，但我们必须改变传统的教师演示、学生观看的教学方式。在演示实验中更应该充分发挥学生的主体能动性、参与性。学生能做的演示实验，让出讲台，留给学生动手，动脑的机会。把一些验证性的实验，尽量创造条件，设计成探索性的实验，引导学生探索创新。例如：为推理牛顿第一定律而做的斜面小车的实验。我们克服教学准备带来的困难。将其传统的演示实验改为探究活动。活动前让学生猜想，排除干扰后让学生自主探究，引导学生想象推理，建立对牛顿第一定律的认识，学生通过实验既学到了科学的研究方法和知识，又发展了想象力。为学生的创新能力的提高奠定基础。
3 培养思维的创造性
在新的课堂理念下，培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点。在学生实验中，在学生对概念、实验原理理解和掌握的基础上，可以允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验操作。可以极大地提高学生学习的兴趣、活跃学生的创新思维。例如：做完“伏安法测电阻”的实验后，提出能否能改变实验器材的条件，采用其他办法?学生通过交流探究。又有四种方法。方法一：把电流表和滑动变阻器改成一只已知电阻，其他不变；方法二：把电压表和滑动变阻器改成一只已知电阻，其他不变；方法三：把电流表和滑动变阻器、开关改成只有电阻箱和一个单刀双掷开关，其他不变；方法四：把电压表和滑动变阻器、开关改成一只电阻箱和一个单刀双掷开关，其他不变。学生通过动手、动脑的活动，提高了学生的探索实践能力，有利于创新精神的培养。
三、倡导研究性学习，培养学生自主创新的能力。
在初中阶段，我们应积极倡导和实行研究性学习。让学生亲身感受知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神。研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究的问题，用类似科学研究的方式，积极主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动。它要求学生能以客种渠道去寻找自己需要的信息资料，能够对各种资料进行分析、归纳、整理提炼并从中发现有价值的信息资料。例如：学生通过对家用电器的发展带来的安全问题的调查，获得体验、领悟自然和社会研究中所运用的方法及其所进行各种活动，获得完整的学习经验，这对于培养创新型人才有着积极的意义。
四、强化科学方法，培养学生的创新能力。
提高学生的创新学习能力是我们今后教学改革的一个童要方向。在教学中我们始终应把它放在首位，提高学生的创新能力应该采取正确的途径和方法去培养学生创新的方法和技巧，使学生由“学会”转向“会学”，由继承转为创新。
1 通过实验教学，渗透物理学研究的思想和方法
在实验教学过程中，教师要有意识、有步骤地渗透一些物理学家研究的思想和方法，使学生受到科学思想和方法的熏陶和训练。这些思想和方法隐于教材的字里行间，常用的如控制变量法、理想模型法、类比法、等效替代法、转换法、图像法、图表法等。例如：探究欧姆定律和焦耳定律时，使用控制变量法，图表法和图像法；曹冲称象使用的等效替代法；水流类比电流采用的是类比法；“管涌”采用的是理想模型法等……
2 培养创新的方法和和技巧
在实验教学过程中，教师在向学生传播知识、训练各种技能的同时，更重要的是使学生掌握创新的方法，促使学生创新能力的快速发展。例如：常用“头脑风暴法”和“开放式提问法”来训练和发展学生的发散性思维，用“替换”“重组”“倒置”“扩大”“循环”来训练和鼓励学生的想象力。利用组合原理、分离原理、还原原理、移植原理、换元原理、逆反原理来强化学生的思维过程。提高学生的创新能力。例如：根据“凸透镜的作用”用换元原理提出下列问题：(1)能否用冰块取暖?(2)能否用水放大物体?
总之，在初中物理实验教学过程中，创新实验教学。教师要点燃学生创新的激情，教会学生创新的方法，培养学生的创新精神，让学生在自主探究中完善创新型人格的培养，这样我们的学校会培养出一大批杰出的创新型人才。
关键词：创新能力；实验教学；培养策略
中图分类号G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)9-049-001
“我们的学校怎样才能培养出新一代的创新人才?”这是一个令人深思的问题。身为教育第一线的工作者，尤其要站在时代和未来的高度审视当前的教育，抓住基础教育这个培养创新人才的黄金时期，对学生进行创新能力的培养。物理是以观察和实验为基础的学科，更应发挥它的学科优势，加强实验教学，进行创新教育，培养创新精神，促进学生创新人格的发展。现就初中物理实验教学中培养学生的创新能力方面谈几点自己肤浅的看法。
一、教师要更新观念，具有创新精神
教师没有创新精神，很难培养出具有创新精神的学生。教师创新意识、创新能力的高低，直接影响着创新教育的效果。教师要努力提高教学的创新能力，要有一桶蕴含着创新活力的泉水。要相信学生的潜能。相信每一个学生都有很大的可塑性，要积极实行讨论式、启发式和发现法等教学方式，注重学生思维品质的培养，真正达到培养学生创新能力的目的。
二、创新课堂实验教学，培养学生的创新能力。
1 创设问题情境
初中学生的好奇心、好胜心很强。敢想、敢说、敢做。教师要精心呵护，给予鼓励，增强学生的自信。要积极调动学生的主观能动性，激发学生的创新意识。例如：在《大气压》的教学中，演示履杯实验。杯中先不倒入水，倒过来一松手，塑料片会落下来，然后将杯子注满水，问：“杯子倒过来后，塑料片会下落吗?”“会”学生很肯定的回答。当松开手后，事实却与学生的回答不一样，学生感到很惊讶，两次为什么不一样呢?学生也想跃跃欲试，这就促进了学生积极思维，激发了他们探索新知的愿望。
2 激活创新的窗口
物理演示实验是学生认识世界的窗口，但我们必须改变传统的教师演示、学生观看的教学方式。在演示实验中更应该充分发挥学生的主体能动性、参与性。学生能做的演示实验，让出讲台，留给学生动手，动脑的机会。把一些验证性的实验，尽量创造条件，设计成探索性的实验，引导学生探索创新。例如：为推理牛顿第一定律而做的斜面小车的实验。我们克服教学准备带来的困难。将其传统的演示实验改为探究活动。活动前让学生猜想，排除干扰后让学生自主探究，引导学生想象推理，建立对牛顿第一定律的认识，学生通过实验既学到了科学的研究方法和知识，又发展了想象力。为学生的创新能力的提高奠定基础。
3 培养思维的创造性
在新的课堂理念下，培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点。在学生实验中，在学生对概念、实验原理理解和掌握的基础上，可以允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验操作。可以极大地提高学生学习的兴趣、活跃学生的创新思维。例如：做完“伏安法测电阻”的实验后，提出能否能改变实验器材的条件，采用其他办法?学生通过交流探究。又有四种方法。方法一：把电流表和滑动变阻器改成一只已知电阻，其他不变；方法二：把电压表和滑动变阻器改成一只已知电阻，其他不变；方法三：把电流表和滑动变阻器、开关改成只有电阻箱和一个单刀双掷开关，其他不变；方法四：把电压表和滑动变阻器、开关改成一只电阻箱和一个单刀双掷开关，其他不变。学生通过动手、动脑的活动，提高了学生的探索实践能力，有利于创新精神的培养。
三、倡导研究性学习，培养学生自主创新的能力。
在初中阶段，我们应积极倡导和实行研究性学习。让学生亲身感受知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神。研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究的问题，用类似科学研究的方式，积极主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动。它要求学生能以客种渠道去寻找自己需要的信息资料，能够对各种资料进行分析、归纳、整理提炼并从中发现有价值的信息资料。例如：学生通过对家用电器的发展带来的安全问题的调查，获得体验、领悟自然和社会研究中所运用的方法及其所进行各种活动，获得完整的学习经验，这对于培养创新型人才有着积极的意义。
四、强化科学方法，培养学生的创新能力。
提高学生的创新学习能力是我们今后教学改革的一个童要方向。在教学中我们始终应把它放在首位，提高学生的创新能力应该采取正确的途径和方法去培养学生创新的方法和技巧，使学生由“学会”转向“会学”，由继承转为创新。
1 通过实验教学，渗透物理学研究的思想和方法
在实验教学过程中，教师要有意识、有步骤地渗透一些物理学家研究的思想和方法，使学生受到科学思想和方法的熏陶和训练。这些思想和方法隐于教材的字里行间，常用的如控制变量法、理想模型法、类比法、等效替代法、转换法、图像法、图表法等。例如：探究欧姆定律和焦耳定律时，使用控制变量法，图表法和图像法；曹冲称象使用的等效替代法；水流类比电流采用的是类比法；“管涌”采用的是理想模型法等……
2 培养创新的方法和和技巧
在实验教学过程中，教师在向学生传播知识、训练各种技能的同时，更重要的是使学生掌握创新的方法，促使学生创新能力的快速发展。例如：常用“头脑风暴法”和“开放式提问法”来训练和发展学生的发散性思维，用“替换”“重组”“倒置”“扩大”“循环”来训练和鼓励学生的想象力。利用组合原理、分离原理、还原原理、移植原理、换元原理、逆反原理来强化学生的思维过程。提高学生的创新能力。例如：根据“凸透镜的作用”用换元原理提出下列问题：(1)能否用冰块取暖?(2)能否用水放大物体?
总之，在初中物理实验教学过程中，创新实验教学。教师要点燃学生创新的激情，教会学生创新的方法，培养学生的创新精神，让学生在自主探究中完善创新型人格的培养，这样我们的学校会培养出一大批杰出的创新型人才。