【摘 要】
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<正>一、问题提出由于应试教育心理的存在,教师们为了完成教学任务,在高中数学概念的教学中,往往用"一个定义、三个注意"替代概念产生过程;用例题教学替代概念的概括过程;用"
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<正>一、问题提出由于应试教育心理的存在,教师们为了完成教学任务,在高中数学概念的教学中,往往用"一个定义、三个注意"替代概念产生过程;用例题教学替代概念的概括过程;用"变式"训练替代概念的理解过程[1].这样的教学方式从表面上看,学生比较快地记住了概念内容,或许能暂时提高学生的解题能力,但是学生对概念的理解只存在于形式化的定义.
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