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摘 要：要全面实施素质，把改革引向深入，手段必须现代化。多媒体应用于语文教学中是形势所需。在语文教学中，充分应用多媒体技术，能使抽象的语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化，从而有效的突破教学的难点，体现教学的重点，达到预期的教学目的。
关键词：信息技术 高中语文 课程整合
传统的语文教学时老师讲，学生听，学生学习少了主动性和自主性，学习学得被动，对语文学习缺乏创新精神。现在新的教学策略、教学方式是让学生自己学、主动学，老师主要是“导”，以体现高中语文课程的时代性、基础性、选择性，培养高中学生的语文实践能力和创新精神，提高学生的语文素质，实现素质教育，而语文课程的革新与现代化，必须要求相应的教学工具、教学途径也现代化、科学化，信息技术作为最广泛最先进的科技，它在语文教学中的应用是必选无疑的。因为在信息技术的环境下，学生能更好地学语文，用语文，使语文教学与日常生活更贴近，更符合社会发展需要。下面笔者结合教学实践谈谈多媒体在高中语文教学运用中的一些优势。
一、运用多媒体激发学生阅读的欲望
计算机中文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体集于一体，发挥媒体生动、形象、直观，感染力强等特点，可以使教学过程变得生动活泼，更具吸引力。然而，如何不失时机地把电脑激发起来的学习兴趣及时诱导到研读文字教材上来，诱发学生较高层次的阅读愿望呢？教师必须加强导向、调控作用，结合画面形象适时创设问题的情境，引导学生研读原文，高效地完成阅读教学任务。
在高中课本中，有许多文质兼美的经典传世之作，如《兰亭集序》、《项脊轩志》、《滕王阁序》、《阿房宫赋》、《荷塘月色》、《再别康桥》、《世界最美的坟墓》、《断臂的维纳斯》等等，对这些古今中外的诗词文赋，要进行咀嚼鉴赏，品味其中的美，美的氛围和背景是不可少的，但传统的教学，只能在局部应用音乐来渲染，利用图像来显示，运用文字来诠释，却不容易把它们有机地结合，且费时费劲，收效甚微，而用网络的超时空性，下载适合的声音和图像，利用多媒体链接，会令意境全出。在美的氛围中更能体味文本的内涵和美，这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界，一种教学艺术化和教学科学化完美结合的体验。如：教学《林黛玉进贾府》一课，我提醒学生有机会在网上查阅电视剧《红楼梦》，对课文内容有个大致了解，并对作品中建筑、陈设、人物穿戴等有个感官上的感受，在此基础上学生对画面的理解就能够自然过渡到对课文语句和内容重点难点的理解当中，使抽象变得形象，从而充分调动了学生各种感官的参与，让学生的学习情绪处于亢奋状态。
二、运用多媒体提高了学生的思辨能力
现代信息技术为发展学生的形象思维提供了广阔的思维空间。利用信息技术强大的图像、声音制作功能，可以设计并创作大量的图片、音乐、动画、影像等教学资源，提供给学生观察、比较、筛选、应用，将作品的场景、情感、氛围、人物形象等展现在学生面前，使学生能在一个模拟场景里去理解作品的历史背景，体会主人公的心理活动和性格特征，比以往老师在课堂上讲解效果要好得多。比如课本里的小说，人物众多，性格各异，语言表现微妙。我们平时朗读很难准确把握和表现人物的内心世界。要朗读得惟妙惟肖，声情并茂，非得有专业演员或说书艺人的本事不可。尤其是那些远离现代生活的历史背景、场景、服饰或人物肖像，有时是很难用语言表达清楚的。运用现代信息技术，把历史资料通过画面展示给学生，让学生在领会作品艺术风格的同时，以自己的思考对作品进行鉴赏。这样，学生就能比较容易地对作品的艺术价值给以恰当的评价。
在传统教学中，对学生的发散思维和求异思维的训练，更多的是运用语言启发或习题导向。也就是靠老师的经历和见识，通过语言去描述，去讲解；或者是通过做习题，把学生各种不同的思维方向和不同见闻予以归纳，老师总是走在学生后面。在开放的网络信息资源里，学生有一个自由创想空间，无论是从外部资料还是从内部学习状态，都为学生创造了“发散思维”、“创新思维”训练的最好环境。利用信息技术辅助语文教学，提高学生的思考能力，完全可以达到事半功倍的效果。
三、多媒体教学促进学生多种感官参与学习
多媒体的教学为学生提供多种感官参与学习的氛围，充分让学生动眼、动耳、动脑、动手、动口，并通过动手实验操作、联想、边学边练，来感知事物。如沈从文的《边城》有景有情，如诗如画，崇高与淡雅相间，那么你的课件就必须充分地让学生通过各种感官来触摸作品，多种感官参与学习，能大大提高学生的感知效果，并使学生由被动变为主动学习。在语文教学中，利用计算机教学可以实现科学性、趣味性、教育性为一体，如教师可以精心创设相应的“任务”来完成所定的教学任务，把学生分成几组，看哪一组最先完成“任务”。学科教学的成功与否，很大程度上取决于学生对本学科的兴趣。首先要解决学生想学、爱学的问题，小学生常有小红花的鼓励，不是到了高中就不需要了，运用多媒体可以轻松解决这一问题，如答对有答对的音乐，错了有答错的声音，如全答对了可以在屏幕上给学生放烟花等等，这样促使学生对问题情境，积极迅速地设想出解决的各种可能性，并通过这种方式增进师生的情感交流，引发学生学习的主动性，激发学生探索和发现的热情。
总之，要全面实施素质，把改革引向深入，手段必须现代化。多媒体应用于语文教学中是形势所需。在语文教学中，充分应用多媒体技术，能使抽象的语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化，从而有效的突破教学的难点，体现教学的重点，达到预期的教学目的。
关键词：信息技术 高中语文 课程整合
传统的语文教学时老师讲，学生听，学生学习少了主动性和自主性，学习学得被动，对语文学习缺乏创新精神。现在新的教学策略、教学方式是让学生自己学、主动学，老师主要是“导”，以体现高中语文课程的时代性、基础性、选择性，培养高中学生的语文实践能力和创新精神，提高学生的语文素质，实现素质教育，而语文课程的革新与现代化，必须要求相应的教学工具、教学途径也现代化、科学化，信息技术作为最广泛最先进的科技，它在语文教学中的应用是必选无疑的。因为在信息技术的环境下，学生能更好地学语文，用语文，使语文教学与日常生活更贴近，更符合社会发展需要。下面笔者结合教学实践谈谈多媒体在高中语文教学运用中的一些优势。
一、运用多媒体激发学生阅读的欲望
计算机中文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体集于一体，发挥媒体生动、形象、直观，感染力强等特点，可以使教学过程变得生动活泼，更具吸引力。然而，如何不失时机地把电脑激发起来的学习兴趣及时诱导到研读文字教材上来，诱发学生较高层次的阅读愿望呢？教师必须加强导向、调控作用，结合画面形象适时创设问题的情境，引导学生研读原文，高效地完成阅读教学任务。
在高中课本中，有许多文质兼美的经典传世之作，如《兰亭集序》、《项脊轩志》、《滕王阁序》、《阿房宫赋》、《荷塘月色》、《再别康桥》、《世界最美的坟墓》、《断臂的维纳斯》等等，对这些古今中外的诗词文赋，要进行咀嚼鉴赏，品味其中的美，美的氛围和背景是不可少的，但传统的教学，只能在局部应用音乐来渲染，利用图像来显示，运用文字来诠释，却不容易把它们有机地结合，且费时费劲，收效甚微，而用网络的超时空性，下载适合的声音和图像，利用多媒体链接，会令意境全出。在美的氛围中更能体味文本的内涵和美，这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界，一种教学艺术化和教学科学化完美结合的体验。如：教学《林黛玉进贾府》一课，我提醒学生有机会在网上查阅电视剧《红楼梦》，对课文内容有个大致了解，并对作品中建筑、陈设、人物穿戴等有个感官上的感受，在此基础上学生对画面的理解就能够自然过渡到对课文语句和内容重点难点的理解当中，使抽象变得形象，从而充分调动了学生各种感官的参与，让学生的学习情绪处于亢奋状态。
二、运用多媒体提高了学生的思辨能力
现代信息技术为发展学生的形象思维提供了广阔的思维空间。利用信息技术强大的图像、声音制作功能，可以设计并创作大量的图片、音乐、动画、影像等教学资源，提供给学生观察、比较、筛选、应用，将作品的场景、情感、氛围、人物形象等展现在学生面前，使学生能在一个模拟场景里去理解作品的历史背景，体会主人公的心理活动和性格特征，比以往老师在课堂上讲解效果要好得多。比如课本里的小说，人物众多，性格各异，语言表现微妙。我们平时朗读很难准确把握和表现人物的内心世界。要朗读得惟妙惟肖，声情并茂，非得有专业演员或说书艺人的本事不可。尤其是那些远离现代生活的历史背景、场景、服饰或人物肖像，有时是很难用语言表达清楚的。运用现代信息技术，把历史资料通过画面展示给学生，让学生在领会作品艺术风格的同时，以自己的思考对作品进行鉴赏。这样，学生就能比较容易地对作品的艺术价值给以恰当的评价。
在传统教学中，对学生的发散思维和求异思维的训练，更多的是运用语言启发或习题导向。也就是靠老师的经历和见识，通过语言去描述，去讲解；或者是通过做习题，把学生各种不同的思维方向和不同见闻予以归纳，老师总是走在学生后面。在开放的网络信息资源里，学生有一个自由创想空间，无论是从外部资料还是从内部学习状态，都为学生创造了“发散思维”、“创新思维”训练的最好环境。利用信息技术辅助语文教学，提高学生的思考能力，完全可以达到事半功倍的效果。
三、多媒体教学促进学生多种感官参与学习
多媒体的教学为学生提供多种感官参与学习的氛围，充分让学生动眼、动耳、动脑、动手、动口，并通过动手实验操作、联想、边学边练，来感知事物。如沈从文的《边城》有景有情，如诗如画，崇高与淡雅相间，那么你的课件就必须充分地让学生通过各种感官来触摸作品，多种感官参与学习，能大大提高学生的感知效果，并使学生由被动变为主动学习。在语文教学中，利用计算机教学可以实现科学性、趣味性、教育性为一体，如教师可以精心创设相应的“任务”来完成所定的教学任务，把学生分成几组，看哪一组最先完成“任务”。学科教学的成功与否，很大程度上取决于学生对本学科的兴趣。首先要解决学生想学、爱学的问题，小学生常有小红花的鼓励，不是到了高中就不需要了，运用多媒体可以轻松解决这一问题，如答对有答对的音乐，错了有答错的声音，如全答对了可以在屏幕上给学生放烟花等等，这样促使学生对问题情境，积极迅速地设想出解决的各种可能性，并通过这种方式增进师生的情感交流，引发学生学习的主动性，激发学生探索和发现的热情。
总之，要全面实施素质，把改革引向深入，手段必须现代化。多媒体应用于语文教学中是形势所需。在语文教学中，充分应用多媒体技术，能使抽象的语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化，从而有效的突破教学的难点，体现教学的重点，达到预期的教学目的。