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摘 要：职校地理教学不仅要传授地理知识与地理技能，而且要培养地理学科能力。本文主要分析了职校地理教学中培养学生思维能力的重要意义，提出地理教学过程中思维能力培养的几种途径。
关键词：职校地理； 思维能力； 培养途径
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）06-105-001
地理思维能力的培养是指人们对地理事物的本质特征、内部联系与变化规律进行认识的能力。在职校地理教学中，主要反映在学生对地理基本概念、基本规律和地理原理的理解与运用能力。地理思维能力是职校地理学科能力的核心。在学生的地理认识活动中，运用概念、判断和推理等思维形式，对地理事物进行比较、分析、综合、抽象、推理、概括等思维活动几乎是随处可见，特别是以地理事物空间分布、空间结构、空间联系等的综合分析比比皆是，他们在地理思维能力中占有主导地位。因此，在地理教学中加强学生思维能力的培养具有重要意义。
一、地理教学中加强学生思维能力培养的重要意义
1.全面建设小康社会需要大量具有地理学科能力的人
地理教学大纲指出：“地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类活动与地理环境关系的一门科学。地理学与人类的生活和生产、社会的进步和发展有着密切的关系，它对实现我国的社会主义现代化具有重要作用。”随着社会进步和经济的发展，不仅需要天文、地质、气象、水文、资源，能源、农业与工业、交通和旅游环境保护等各方面的大批地理专业人才，而且需要所有的劳动者都懂得地理，懂得地理环境和人的关系，能够运用他们在学校所学的地理知识，自觉合理利用资源，保护资源和环境。因此，地理教学过程中不仅要传授一定的地理基础知识，而且要掌握一定的地理基本技能，具有一定的地理学科思维能力。
2.培养提高学生的地理学科能力是中学地理教学的核心
传授知识和形成技能是智能培养的基础，但知识与技能的掌握并不意味着就自动培养了智能，要培养学生的智能，就不仅要强调传授知识和形成技能，而且要考虑传授知识和形成技能的方法和途径，才能为培养智能打下良好的基础。根据地理知识本身的特点和学生的地理认识规律，来培养能力和发展智力，是培养地理学科能力的重要方法和最好途径。在地理教学过程中充分发挥主导作用，善于进行启发式教学，调动学生学习地理的积极性和兴趣，通过他们自己的思维和探索，从而发展地理思维能力。
二、在地理教学中培养学生思维能力
1.激发学生学习地理的兴趣和爱好是培养学生思维能力的前提
学生的学习兴趣不是天生就有的，教师负有培养学生学习兴趣的责任，要使学生有兴趣学习，得老师教的有趣。地理学科涉及自然、人文等许多方面，联系广泛，内容十分丰富生动。在教学过程中紧扣教材内容，充分挖掘趣味素材，有意穿插一些通过艺术加工的生动趣味例子，就会使学生感受到学习地理是一种艺术享受，从而培养了学习地理的兴趣。例如《中国地理》志介绍我国名山时，对黄山仅笼统提到：奇松、怪石、云海、温泉为黄山四绝。以自己的旅游经历介绍天都峰绝碧上“立马空东海，登高望太平”十个大字，字大六米见方，字距五米，笔力苍劲，气吞山岳，真可谓鬼斧神工，这是自然与人文的巧妙结合，让学生形象思维能力得到充分的发挥。
2.生动形象的讲述，给学生留下深刻的地理意境
言简意赅，生动形象的语言能给学生以强大的感染力。教师凭借生动的语言描述或图表说明，能启发学生的思维想象。例如：“一入西川百目新，平原冬望绿如春”的诗句，分析四川盆地冬季温暖的气候；“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，形容气候垂直变化的特点：用“朔风呼啸，白雪皑皑，荒原沉寂，林莽苍苍”就会让学生在头脑中显现出我国冬季的北国风光；同样一曲“洪湖水浪打浪”能无形中将学生引进”水乡泽国“鱼米之乡”的地理意境中去，引起学生丰富的联想，使学生有身临其境之感。
3.质疑激思，启发学生思维
地理教学过程是一个提出问题、分析问题、解决问题的过 程。职校生心理上的特点是好学、好奇、好新、好胜。针对这些特点，课堂上运用一系列激起学生兴趣的问题，使学生经常处在积极的思维状态中，这样课堂气氛就异常活跃。特别是巧设质疑，启动学生思维，提出一些富有趣味性、启发性和能引起学生积极思维的问题，是引人入胜的一大契机。
三、地理思维能力培养的途径
1.运用地理事物分布的知识，分析概括他们的分布规律，着重培养学生的抽象概括能力和地理形象思维能力。
例如，通过讲述世界陆地自然带的分布及其规律，一方面要引导学生进行抽象概括的地理逻辑思维，另一方面又要引导学生从表象通过联想和想象上升为理性认识的地理形象思维。
2.根据地理事物的形成与发展变化过程，通过思维认识他们的因果关系，着重培养学生的判断推理能力，这是培养地理逻辑思维能力的重要途径
3.根据大量的地理事实材料，通过思维分析地理事物的本质特征，着重培养学生分析综合能力
在区域地理教学中，通过分析区域地理特征，培养分析综合能力，是培养与发展地理逻辑思维能力的最普遍和最重要的途径之一。
4.地图和许多专题的地理图表对于空间思维能力的培养极为重要，运用地图和其他地理图像进行教学，是培养和发展地理形象思维的重要途径
特别是运用地图，它对于地理形象思维和地理抽象思维的综合发展十分重要。因为地图本身是形象的，而地图上的各种符号是对各种地理事物的抽象，从某种意义上说地图是抽象化的形象。通过阅读地图归纳区域地理特征，概括地理演变过程，既有利于发展地理形象思维，又有利于发展地理逻辑思维。
5.运用地理原理
通过思维认识地理环境各要素之间的相互关系和人地之间的相互关系，掌握利用与保护环境的实践措施与途径，从而培养学生的地理辨证思维能力。
总之，广大地理教育工作者应切实提高对培养地理思维能力重要性的认识，在教学实践中积极探索，采取科学合理的方法，那么地理思维能力的培养一定能够取得显著的效果。
关键词：职校地理； 思维能力； 培养途径
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）06-105-001
地理思维能力的培养是指人们对地理事物的本质特征、内部联系与变化规律进行认识的能力。在职校地理教学中，主要反映在学生对地理基本概念、基本规律和地理原理的理解与运用能力。地理思维能力是职校地理学科能力的核心。在学生的地理认识活动中，运用概念、判断和推理等思维形式，对地理事物进行比较、分析、综合、抽象、推理、概括等思维活动几乎是随处可见，特别是以地理事物空间分布、空间结构、空间联系等的综合分析比比皆是，他们在地理思维能力中占有主导地位。因此，在地理教学中加强学生思维能力的培养具有重要意义。
一、地理教学中加强学生思维能力培养的重要意义
1.全面建设小康社会需要大量具有地理学科能力的人
地理教学大纲指出：“地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类活动与地理环境关系的一门科学。地理学与人类的生活和生产、社会的进步和发展有着密切的关系，它对实现我国的社会主义现代化具有重要作用。”随着社会进步和经济的发展，不仅需要天文、地质、气象、水文、资源，能源、农业与工业、交通和旅游环境保护等各方面的大批地理专业人才，而且需要所有的劳动者都懂得地理，懂得地理环境和人的关系，能够运用他们在学校所学的地理知识，自觉合理利用资源，保护资源和环境。因此，地理教学过程中不仅要传授一定的地理基础知识，而且要掌握一定的地理基本技能，具有一定的地理学科思维能力。
2.培养提高学生的地理学科能力是中学地理教学的核心
传授知识和形成技能是智能培养的基础，但知识与技能的掌握并不意味着就自动培养了智能，要培养学生的智能，就不仅要强调传授知识和形成技能，而且要考虑传授知识和形成技能的方法和途径，才能为培养智能打下良好的基础。根据地理知识本身的特点和学生的地理认识规律，来培养能力和发展智力，是培养地理学科能力的重要方法和最好途径。在地理教学过程中充分发挥主导作用，善于进行启发式教学，调动学生学习地理的积极性和兴趣，通过他们自己的思维和探索，从而发展地理思维能力。
二、在地理教学中培养学生思维能力
1.激发学生学习地理的兴趣和爱好是培养学生思维能力的前提
学生的学习兴趣不是天生就有的，教师负有培养学生学习兴趣的责任，要使学生有兴趣学习，得老师教的有趣。地理学科涉及自然、人文等许多方面，联系广泛，内容十分丰富生动。在教学过程中紧扣教材内容，充分挖掘趣味素材，有意穿插一些通过艺术加工的生动趣味例子，就会使学生感受到学习地理是一种艺术享受，从而培养了学习地理的兴趣。例如《中国地理》志介绍我国名山时，对黄山仅笼统提到：奇松、怪石、云海、温泉为黄山四绝。以自己的旅游经历介绍天都峰绝碧上“立马空东海，登高望太平”十个大字，字大六米见方，字距五米，笔力苍劲，气吞山岳，真可谓鬼斧神工，这是自然与人文的巧妙结合，让学生形象思维能力得到充分的发挥。
2.生动形象的讲述，给学生留下深刻的地理意境
言简意赅，生动形象的语言能给学生以强大的感染力。教师凭借生动的语言描述或图表说明，能启发学生的思维想象。例如：“一入西川百目新，平原冬望绿如春”的诗句，分析四川盆地冬季温暖的气候；“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，形容气候垂直变化的特点：用“朔风呼啸，白雪皑皑，荒原沉寂，林莽苍苍”就会让学生在头脑中显现出我国冬季的北国风光；同样一曲“洪湖水浪打浪”能无形中将学生引进”水乡泽国“鱼米之乡”的地理意境中去，引起学生丰富的联想，使学生有身临其境之感。
3.质疑激思，启发学生思维
地理教学过程是一个提出问题、分析问题、解决问题的过 程。职校生心理上的特点是好学、好奇、好新、好胜。针对这些特点，课堂上运用一系列激起学生兴趣的问题，使学生经常处在积极的思维状态中，这样课堂气氛就异常活跃。特别是巧设质疑，启动学生思维，提出一些富有趣味性、启发性和能引起学生积极思维的问题，是引人入胜的一大契机。
三、地理思维能力培养的途径
1.运用地理事物分布的知识，分析概括他们的分布规律，着重培养学生的抽象概括能力和地理形象思维能力。
例如，通过讲述世界陆地自然带的分布及其规律，一方面要引导学生进行抽象概括的地理逻辑思维，另一方面又要引导学生从表象通过联想和想象上升为理性认识的地理形象思维。
2.根据地理事物的形成与发展变化过程，通过思维认识他们的因果关系，着重培养学生的判断推理能力，这是培养地理逻辑思维能力的重要途径
3.根据大量的地理事实材料，通过思维分析地理事物的本质特征，着重培养学生分析综合能力
在区域地理教学中，通过分析区域地理特征，培养分析综合能力，是培养与发展地理逻辑思维能力的最普遍和最重要的途径之一。
4.地图和许多专题的地理图表对于空间思维能力的培养极为重要，运用地图和其他地理图像进行教学，是培养和发展地理形象思维的重要途径
特别是运用地图，它对于地理形象思维和地理抽象思维的综合发展十分重要。因为地图本身是形象的，而地图上的各种符号是对各种地理事物的抽象，从某种意义上说地图是抽象化的形象。通过阅读地图归纳区域地理特征，概括地理演变过程，既有利于发展地理形象思维，又有利于发展地理逻辑思维。
5.运用地理原理
通过思维认识地理环境各要素之间的相互关系和人地之间的相互关系，掌握利用与保护环境的实践措施与途径，从而培养学生的地理辨证思维能力。
总之，广大地理教育工作者应切实提高对培养地理思维能力重要性的认识，在教学实践中积极探索，采取科学合理的方法，那么地理思维能力的培养一定能够取得显著的效果。