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【摘 要】同样的一节小学数学课堂教学课，有的教师在课堂中有效地调动了学生的积极性，课堂气氛活跃，效果良好，而有的老师虽课堂秩序安排井然，但气氛沉闷，效果却不明显。为什么同一节课不同的老师上却有不同的效果呢？我想应该主要从学生的积极性的调动方面入手去探讨。
【关键词】课堂评价；让数学课堂；熠熠生辉
首先，认识是行动的前提，要准确认识课堂教学中评价的重要作用。认识到科学的课堂学习评价能在很大程度上激励学生学习的积极性，调动学生学习的热情，引发学生的创新精神，培养创新能力。要认识到农村学校的小学生主要存在问题。认识课堂评价存在的问题：①在传统的教学评价中，批评和指责往往要多于表扬。教师习惯于居高临下，习惯于对学生拟定一个评价的统一标准，对达不到标准或偏离标准的言行举止常常轻易地提出批评，甚至予以指责、挖苦、讽刺。总是看不到学生的优点，看不到学生学习上的闪光点，而是紧紧盯住学生言行中的缺点不放，一点错误和不足也不允许存在。②在当前的课堂中，很多教师都不敢负面评价学生。一律用“好”“不错”进行机械地评价。回答问题时学生答得并不怎么样，一些教师偏要夸上一句“说得真好！”这样的现象在公开课教学中尤为常见。而如此一味说“好”，并不能起到激励的作用。因为这样的表扬太“廉价”了，学生不需什么努力便能获得，以致学生们对此会毫不在乎。
其次，结合存在的问题，掌握评价的方式和方法是关键。
一、实时评价和延时评价巧妙结合
课堂教学中，对有些问题，要实时评价，而有些问题又不要急于评价。其实，在正常情况下，由于受思维定势的影响，新颖、独特的见解常常会出现在思维过程的后半段，因此，在平时的课堂教学中，对学生的发言，不能过早地给予评价而使其他学生的思维形成定势，而应该灵活地运用“延时评价”原则，留出充裕的时间，还学生一个自由思考的空间，让学生在和谐的气氛中驰骋想象，畅所欲言，相互启发，集思广益，以获得更多更美好的创新灵感，使个性思维得到充分发展。如果过早强求“同一”，势必会堵塞学生创新思路。如在教学“长方形的周长”时，学生通过动手度量书本、课桌等实物，知道了把四条边的长度相加就是实物的周长。
师问：“如果说知道了长方形的长、宽会求周长吗？”生1：我会，把四条边相加。生2：太麻烦了，把两条长加两条宽。生3：我是把长加宽乘2。师（指图）说：长+宽×2，请观察，（学生们马上发现错了）师：发现了什么问题？生4：从图上观察生3只求了三条边。三条边不是周长。缺了一条。应该长乘2，宽也乘2，再相加，才是周长。（这时生3也发现自己少算了一条边，也举手找出自己的错因）生3：还可以先求长加宽的和，再乘2。
我于是赞许地点点头：“你善于观察，勇于改正错误，最后又找出一种好的求周长的方法，你真是一个爱思考的孩子！”这样的评价，给了孩子更多的时间和空间，让孩子们品尝到发现的快乐和成功的喜悦。
二、宽容评价
宽容，是激励的重要手段，教师的宽容评价能给予学生良好的心理影响，使学生感到亲切、友好，获得心理上的安全感，从而大胆思考。比如，在课堂教学中，回答问题的学生，个体差异较大，对问题理解的程度、思考的角度都不尽相同，因此，在评价学生的答问时，一定要注意保护学生的积极性，鼓励他们大胆思考、勇敢发言，允许争论和发表不同意见，特别是学生回答有错误或不完整时，教师更应以宽容的话语来评价学生，以保护他们的积极性，鼓励他们继续大胆思考，给他们一些空间，给他们一次继续努力的机会，能使学生获得学习的最佳心理状态。
三、自主评价
教师对学生学习的评价一般说来准确性较高，但也难免“武断”，对调动学生的学习积极性产生一些负面影响。对学生课堂学习进行评价，要以学生为评价主体，多采用个人自评、同桌互评、小组评议等方式，以更好地调动学生学习的积极性。根据课堂教学情况，引导学生自主评价，可从以下四个方面着手。
1、尊重学生评价的权利，让学生敢评。学生不仅可以评价自己的学习和同学的学习，还可以评价教师的教学，甚至可以评价教材，发表对教材的不同看法，从而让学生打破评价的束缚，敢于挑战偶像和权威，塑造创新性人格，增强学习的创新意识。
2、提供学生评价的机会，让学生能评。对同一内容的学习，不但要尽可能地让多位同学评价，还要允许一位同学作多次评价，让学生从中体验到成功的愉悦，树立学习的自信心。
3、拓展学生评价的时空，让学生乐评。除了学生自评外，还可以通过同桌互评、小组互评、全班互评，甚至可以让学生找对子互评，以拓展课堂学习评价的时空，促进人人主动参与，提高学习的效率。
4、教给学生评价的方法，让学生会评。教师应引导学生掌握科学的评价方法，使课堂学习评价成为启动课堂、激励学生学习的不竭动力。
总之，评价在农村小学数学教学过程中，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，呵护学生的自尊心和自信心，培养学生的良好习惯，乐于合作，勇于创新的精神，同时，作为教师自身也要不断探究和反思评价方法，以适应新的发展需要。
参考资料：
[1]朱滨燕.让学生快乐学习——浅谈减轻学生学习负担提高课堂效率[J].启迪与智慧（教育）. 2013（05）
[2]褚灵兰.减轻学生学习负担之我见[J].新课程学习（基础教育）.2009（11）
[3]刘宝存.小学生学习负担比较研究[J].外国中小学教育. 2001（02）
【关键词】课堂评价；让数学课堂；熠熠生辉
首先，认识是行动的前提，要准确认识课堂教学中评价的重要作用。认识到科学的课堂学习评价能在很大程度上激励学生学习的积极性，调动学生学习的热情，引发学生的创新精神，培养创新能力。要认识到农村学校的小学生主要存在问题。认识课堂评价存在的问题：①在传统的教学评价中，批评和指责往往要多于表扬。教师习惯于居高临下，习惯于对学生拟定一个评价的统一标准，对达不到标准或偏离标准的言行举止常常轻易地提出批评，甚至予以指责、挖苦、讽刺。总是看不到学生的优点，看不到学生学习上的闪光点，而是紧紧盯住学生言行中的缺点不放，一点错误和不足也不允许存在。②在当前的课堂中，很多教师都不敢负面评价学生。一律用“好”“不错”进行机械地评价。回答问题时学生答得并不怎么样，一些教师偏要夸上一句“说得真好！”这样的现象在公开课教学中尤为常见。而如此一味说“好”，并不能起到激励的作用。因为这样的表扬太“廉价”了，学生不需什么努力便能获得，以致学生们对此会毫不在乎。
其次，结合存在的问题，掌握评价的方式和方法是关键。
一、实时评价和延时评价巧妙结合
课堂教学中，对有些问题，要实时评价，而有些问题又不要急于评价。其实，在正常情况下，由于受思维定势的影响，新颖、独特的见解常常会出现在思维过程的后半段，因此，在平时的课堂教学中，对学生的发言，不能过早地给予评价而使其他学生的思维形成定势，而应该灵活地运用“延时评价”原则，留出充裕的时间，还学生一个自由思考的空间，让学生在和谐的气氛中驰骋想象，畅所欲言，相互启发，集思广益，以获得更多更美好的创新灵感，使个性思维得到充分发展。如果过早强求“同一”，势必会堵塞学生创新思路。如在教学“长方形的周长”时，学生通过动手度量书本、课桌等实物，知道了把四条边的长度相加就是实物的周长。
师问：“如果说知道了长方形的长、宽会求周长吗？”生1：我会，把四条边相加。生2：太麻烦了，把两条长加两条宽。生3：我是把长加宽乘2。师（指图）说：长+宽×2，请观察，（学生们马上发现错了）师：发现了什么问题？生4：从图上观察生3只求了三条边。三条边不是周长。缺了一条。应该长乘2，宽也乘2，再相加，才是周长。（这时生3也发现自己少算了一条边，也举手找出自己的错因）生3：还可以先求长加宽的和，再乘2。
我于是赞许地点点头：“你善于观察，勇于改正错误，最后又找出一种好的求周长的方法，你真是一个爱思考的孩子！”这样的评价，给了孩子更多的时间和空间，让孩子们品尝到发现的快乐和成功的喜悦。
二、宽容评价
宽容，是激励的重要手段，教师的宽容评价能给予学生良好的心理影响，使学生感到亲切、友好，获得心理上的安全感，从而大胆思考。比如，在课堂教学中，回答问题的学生，个体差异较大，对问题理解的程度、思考的角度都不尽相同，因此，在评价学生的答问时，一定要注意保护学生的积极性，鼓励他们大胆思考、勇敢发言，允许争论和发表不同意见，特别是学生回答有错误或不完整时，教师更应以宽容的话语来评价学生，以保护他们的积极性，鼓励他们继续大胆思考，给他们一些空间，给他们一次继续努力的机会，能使学生获得学习的最佳心理状态。
三、自主评价
教师对学生学习的评价一般说来准确性较高，但也难免“武断”，对调动学生的学习积极性产生一些负面影响。对学生课堂学习进行评价，要以学生为评价主体，多采用个人自评、同桌互评、小组评议等方式，以更好地调动学生学习的积极性。根据课堂教学情况，引导学生自主评价，可从以下四个方面着手。
1、尊重学生评价的权利，让学生敢评。学生不仅可以评价自己的学习和同学的学习，还可以评价教师的教学，甚至可以评价教材，发表对教材的不同看法，从而让学生打破评价的束缚，敢于挑战偶像和权威，塑造创新性人格，增强学习的创新意识。
2、提供学生评价的机会，让学生能评。对同一内容的学习，不但要尽可能地让多位同学评价，还要允许一位同学作多次评价，让学生从中体验到成功的愉悦，树立学习的自信心。
3、拓展学生评价的时空，让学生乐评。除了学生自评外，还可以通过同桌互评、小组互评、全班互评，甚至可以让学生找对子互评，以拓展课堂学习评价的时空，促进人人主动参与，提高学习的效率。
4、教给学生评价的方法，让学生会评。教师应引导学生掌握科学的评价方法，使课堂学习评价成为启动课堂、激励学生学习的不竭动力。
总之，评价在农村小学数学教学过程中，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，呵护学生的自尊心和自信心，培养学生的良好习惯，乐于合作，勇于创新的精神，同时，作为教师自身也要不断探究和反思评价方法，以适应新的发展需要。
参考资料：
[1]朱滨燕.让学生快乐学习——浅谈减轻学生学习负担提高课堂效率[J].启迪与智慧（教育）. 2013（05）
[2]褚灵兰.减轻学生学习负担之我见[J].新课程学习（基础教育）.2009（11）
[3]刘宝存.小学生学习负担比较研究[J].外国中小学教育. 2001（02）