作文在语文教学中的地位不言而喻。
　　若干年来，作文教学的心得和方法技巧总结在各类刊物上屡见不鲜，夺人眼球，但系统而又有效的作文教学法却不见踪影。语文教师也只能零敲碎打、随意而又盲目地给自己的作文课一个交代，至于效果如何，学生收获多大，老师恐怕只能靠天收了。
　　学生学艺不成，当今作文教学给师生带来巨大的失败感。
　　一、立意上追求“高大上”与学生真情实感
　　立意上所谓“高大上”也就是所说的中心要“高端、大气、上档次”，这也确实是我们的作文立意追求的目标，作文中心不能狭隘、猥琐、低劣，但我们不能变成“假大空”，否则让学生们会为了迎合老师表达一些假话、大话、空话。作文之所以成为学生学习应考负担，就是我们的作文教学脱离了学生们的内心世界，让他们说一些言不由衷的话。我们可关注学生的微博上的文章，绝对给你带来惊喜，他们内心情感的丰富、洋洋洒洒的语言绝对让你跌破眼镜。为什么？因为这是他们的心里话，这是他们最真实的情感。我们把自己的理解强加在孩子们心上，我们在讲作文立意时会强调某些“崇高”的立意，结果我们把他们的理解权、话语权剥夺了，他们只是被动的接受者，而不是一位值得我们尊重的交流者了。他们真情实感中一滴水同样能折射太阳的光辉，我们要肯定这些思想，从而表达出的不再是别人的思想，而是自己的见解。孩子的理解难免片面、浅显甚至错误，但老师应做好引领者，分清是非。这样让学生素面朝天，摘下虚伪的面具，这才是作文教学之目的，让学生我手写我心，真情实感在笔端流淌。
　　二、结构上万能模板与学生个人创新
　　文章结构安排有模板规律可循，这也是多年高考作文经验的积累，在高一开始我们语文教师会印发近几年优秀范文，分析结构，文体方面大力提倡议论性散文，总结出并列式、对照式、层进式等作文模式，让学生依样画葫芦。学生的可塑性是很强的，于是一些葫芦啊、瓢啊层出不穷的诞生了，我们面对着自己的“作品”幸福地眯着眼睛。可是还有一种失落油然而生了，我们不过就是拿着雕塑刀在雕琢成千人一面的雕像。我们的学生在哪里，他们有着自己创新的思路，他们何尝不是一个个雕塑家，为什么我们在作文教学中不多多让他们创新作文结构，何必要陈陈相因。
　　学生的初始创新思路是需要规范的，我们是肯定者、帮助者，让他们勇敢做一个第一个吃螃蟹的人，感受到创新带来的喜悦和幸福。
　　三、选材上素材宝库与学生博览积累
　　每当大考临近，为了作文写作时能够有素材可写，教师便会精心搜集素材，印发大量应考写作资料，如感动中国人物事迹及颁奖词，如历年高考中常见典范示例、优美例句，铺天盖地。好像一位病入膏肓的人，服用大量药物，从而能够妙手回春，学生迫于考试压力，也便如获至宝，读、背、写，忙得不亦乐乎，仿佛那些伟大人物就是为了我们的作文而生或者牺牲，具体能否给我们心灵以洗礼，情感以熏陶，鬼才知道。因此历年以来，一些人物在我们笔下死去活来，活来死去。一些当今人物只有最鲜的才被人们记起，曾给我们感动的已成明日黄花，即使感动也不过一个瞬间。而我们写作能力考查的初衷是我们学生十多年能力的展现。灵动扎实的文笔功底本应来源于我们由来已久的博览群书、厚积薄发，仿佛多年来运动训练形成的健壮体魄，并不是吃大量补品速效完成，思想的体现也是由衷的对人物的评价，何必东施效颦，人云亦云。合理独到的见解不也是我们所大力提倡的吗？多么希望我们的学生不是应试的机器，而是有思想的个人！
　　当然我们面对尴尬，不得不反思造成这些现状的原因，我们高考等阅卷评价标准与测试方式也要创新，因为这就是“风向标”，从教师的角度更需要立足于学生人文素养的培养，不仅仅满足于助学生成为考试中的佼佼者，更希望他们成为满腹经纶、创新大气的人才，那么文学复兴之梦实现的日期也就不远了。