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摘 要：实施素质教育，课堂教学必须面向全体學生、关注全体学生，以人为本，还学生学习主体位置。教学中，教师是主导，学生是学习的主体，学生是学习的主人。每个教学环节、手段、方法要切实建立在有利于学生主动获取知识和形成能力基础上，大胆引导和放手让学生通过主动去感知和领悟知识，促进学生“自主化”学习，既要重视“个性发展”又要注重“全体积极参与”。
关键词：素质教育；小学数学；教学过程；有效实施
小学数学教学受应试教育的影响，要克服这不良倾向而实施素质教育，必须明确小学数学教学的指导思想，着眼素质、加强基础、培养智能、重视德育、发展个性，使学生全面地、生动活泼地、主动地得到发展，从而学会学习、学会生存、学会做人、学会创造。为此，笔者就素质教育在小学数学教学中的实施谈几点个人浅见。
一、正确认识，促进学生的全面发展
要使教学能促进全体学生的最大发展，教师就要相信所有智力正常的儿童都能学好小学数学。首先正确对待学生的个别差异，不能把差生形成的原因完全归结为智力上的原因，更不能将差生和“弱智”简单地划等号，我们要树立起每个学生都能学好数学的信心。其次正确处理教学的因材施教，严格按照教学大纲的规定进行教学，使全体学生都能达到大纲所规定的基本要求，确保教学质量的大幅度提高。再次切实转化低差学生，因材施教的关键问题是解决好差生问题，教学中我们要注意采取一些切实有效的措施帮助差生、转化差生、鼓励差生，帮助他们克服自卑心理，使他们建立起能学好数学的自信心。采取一些切实有效的措施辅导差生，帮助他们尽快弥补知识掌握上的某些缺漏。辅导差生既要注意给他们弥补知识的不足，更要注意给他们弥补学习知识的方法，让他们逐步学会学习，感受到成功的愉悦，树立坚强的自信心，再逐步提高要求，从而使他们不断进步，最终跟上全体同学的学习步伐。
二、增强意识，全面提升学生的素养
小学是实施义务教育的第一阶段，是促进人的心理全面发展的奠基工程。在整个小学阶段，小学生数学知识的掌握，数学能力的培养，课业负担是否过重，心理素质能否得到发展，都直接影响到他们个性的全面发展，对他们的一生均有深远的影响。所以义务教育大纲中，将结合数学教学进行思想品德教育放在与“双基”和“能力”培养的同等重要的地位。
第一增强教书育人的意识。教师要充分认识教书育人的重要性，理解思想品德教育的内涵，有意识、有目的地结合数学教学进行思想品德教育。首先教师在数学教学中要增强思想品德教育的意识，提高精神品质素养教育的自觉性。其次应深入挖掘小学数学教材中的精神品质素养教育的因素，明确教育的内容和要求。再次小学数学教材作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，它本身就具有促进学生全面发展的教育功能，教师应结合教材有关内容，适时选择富有教育意义的、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及我国数学史上的优良传统等内容，使学生受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
第二培养良好的学习习惯。由于数的产生和发展依赖于人的实践活动，数学中的一些概念和运算方法与实践密切相关，数学概念的形成不单是由于客观世界本身存在着量的规定性，还取决于人们测量、计量、度量和操作实践，因而在概念教学时，密切联系实际，向学生渗透一些“实践第一”的观点。例如，教师有意识地把加与减、乘与除、积与商、正比例与反比例、等与不等、分解与组成等种种联系形象地提示出来或让学生去发现，渗透矛盾的对立统一观点；通过“变中抓定”、“一题多解”、“多题一解”、“一题多变”等训练，渗透事物运动、变化、发展的观点。结合课堂教学，教师要有目的、有意识地培养学生认真的学习态度，独立思考、不畏困难的精神，养成计算仔细、思考认真、书写工整、检验一丝不苟、听讲聚精会神、答问井井有条，以及课前自觉预习、课中主动参与、课后及时复习的良好学习习惯。
三、以学生为主，充分调动学习的积极性
小学数学教学，实施素质教育的一个十分重要的问题，就是要着眼于21世纪人才素质的要求，在课堂教学中创造条件让学生主体性得到发展，培养有扎实的数学基础和较强的适应能力，又有独立的人格和创造精神的开拓型人才。在教学中，教师一定要时时处处站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构，把学生真正当成学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生生动活泼、主动、有效地进行学习，让全体学生自始自终主动积极地参与到学习的全过程之中。
第一尊重学生，建立和谐的师生关系。在教学活动中，只有对小学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生的学习主动性、积极性。教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足。尤其是低差学生，对他们更要少批评多鼓励。从而建立和谐民主的教学气氛，使学生产生与教师合作的欲望。
第二让学生充分参与学习。教学中，教师要尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们积极参与主动地学习。这样也可以使学生敢于暴露自己学习中存在的问题，对一些疑难问题勇于发表自己的见解。以此一方面让他们加深所学知识的理解，另一方面培养他们的探索精神和独立的个性。
第三教给学生学习方法，让他们学会学习。引导学生掌握一些基本的学习方法，让他们从小学会学习，这既是未来社会对基础教育的客观要求，也是素质教育必须完成的一项基本任务。这就要求我们在教学中要高度重视学习方法的教学，让学生切实掌握一些基本的学习方法，如实际操作、直观感知、抽象概括、演绎推理、迁移类推、系统整理知识等方法。通过这些方法的掌握，促进他们学习能力的发展和素质的全面提高。
参考文献
[1]周玉仁.素质教育与小学数学教育的改革[J].小学数学教育，1995，1.
[2]向玉琴.小学数学现代教学法大观[M].广东教育出版社，1994，7.
关键词：素质教育；小学数学；教学过程；有效实施
小学数学教学受应试教育的影响，要克服这不良倾向而实施素质教育，必须明确小学数学教学的指导思想，着眼素质、加强基础、培养智能、重视德育、发展个性，使学生全面地、生动活泼地、主动地得到发展，从而学会学习、学会生存、学会做人、学会创造。为此，笔者就素质教育在小学数学教学中的实施谈几点个人浅见。
一、正确认识，促进学生的全面发展
要使教学能促进全体学生的最大发展，教师就要相信所有智力正常的儿童都能学好小学数学。首先正确对待学生的个别差异，不能把差生形成的原因完全归结为智力上的原因，更不能将差生和“弱智”简单地划等号，我们要树立起每个学生都能学好数学的信心。其次正确处理教学的因材施教，严格按照教学大纲的规定进行教学，使全体学生都能达到大纲所规定的基本要求，确保教学质量的大幅度提高。再次切实转化低差学生，因材施教的关键问题是解决好差生问题，教学中我们要注意采取一些切实有效的措施帮助差生、转化差生、鼓励差生，帮助他们克服自卑心理，使他们建立起能学好数学的自信心。采取一些切实有效的措施辅导差生，帮助他们尽快弥补知识掌握上的某些缺漏。辅导差生既要注意给他们弥补知识的不足，更要注意给他们弥补学习知识的方法，让他们逐步学会学习，感受到成功的愉悦，树立坚强的自信心，再逐步提高要求，从而使他们不断进步，最终跟上全体同学的学习步伐。
二、增强意识，全面提升学生的素养
小学是实施义务教育的第一阶段，是促进人的心理全面发展的奠基工程。在整个小学阶段，小学生数学知识的掌握，数学能力的培养，课业负担是否过重，心理素质能否得到发展，都直接影响到他们个性的全面发展，对他们的一生均有深远的影响。所以义务教育大纲中，将结合数学教学进行思想品德教育放在与“双基”和“能力”培养的同等重要的地位。
第一增强教书育人的意识。教师要充分认识教书育人的重要性，理解思想品德教育的内涵，有意识、有目的地结合数学教学进行思想品德教育。首先教师在数学教学中要增强思想品德教育的意识，提高精神品质素养教育的自觉性。其次应深入挖掘小学数学教材中的精神品质素养教育的因素，明确教育的内容和要求。再次小学数学教材作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，它本身就具有促进学生全面发展的教育功能，教师应结合教材有关内容，适时选择富有教育意义的、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及我国数学史上的优良传统等内容，使学生受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
第二培养良好的学习习惯。由于数的产生和发展依赖于人的实践活动，数学中的一些概念和运算方法与实践密切相关，数学概念的形成不单是由于客观世界本身存在着量的规定性，还取决于人们测量、计量、度量和操作实践，因而在概念教学时，密切联系实际，向学生渗透一些“实践第一”的观点。例如，教师有意识地把加与减、乘与除、积与商、正比例与反比例、等与不等、分解与组成等种种联系形象地提示出来或让学生去发现，渗透矛盾的对立统一观点；通过“变中抓定”、“一题多解”、“多题一解”、“一题多变”等训练，渗透事物运动、变化、发展的观点。结合课堂教学，教师要有目的、有意识地培养学生认真的学习态度，独立思考、不畏困难的精神，养成计算仔细、思考认真、书写工整、检验一丝不苟、听讲聚精会神、答问井井有条，以及课前自觉预习、课中主动参与、课后及时复习的良好学习习惯。
三、以学生为主，充分调动学习的积极性
小学数学教学，实施素质教育的一个十分重要的问题，就是要着眼于21世纪人才素质的要求，在课堂教学中创造条件让学生主体性得到发展，培养有扎实的数学基础和较强的适应能力，又有独立的人格和创造精神的开拓型人才。在教学中，教师一定要时时处处站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构，把学生真正当成学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生生动活泼、主动、有效地进行学习，让全体学生自始自终主动积极地参与到学习的全过程之中。
第一尊重学生，建立和谐的师生关系。在教学活动中，只有对小学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生的学习主动性、积极性。教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足。尤其是低差学生，对他们更要少批评多鼓励。从而建立和谐民主的教学气氛，使学生产生与教师合作的欲望。
第二让学生充分参与学习。教学中，教师要尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们积极参与主动地学习。这样也可以使学生敢于暴露自己学习中存在的问题，对一些疑难问题勇于发表自己的见解。以此一方面让他们加深所学知识的理解，另一方面培养他们的探索精神和独立的个性。
第三教给学生学习方法，让他们学会学习。引导学生掌握一些基本的学习方法，让他们从小学会学习，这既是未来社会对基础教育的客观要求，也是素质教育必须完成的一项基本任务。这就要求我们在教学中要高度重视学习方法的教学，让学生切实掌握一些基本的学习方法，如实际操作、直观感知、抽象概括、演绎推理、迁移类推、系统整理知识等方法。通过这些方法的掌握，促进他们学习能力的发展和素质的全面提高。
参考文献
[1]周玉仁.素质教育与小学数学教育的改革[J].小学数学教育，1995，1.
[2]向玉琴.小学数学现代教学法大观[M].广东教育出版社，1994，7.