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摘要：小学阶段是学生学习生涯的初始阶段，同样也是小学生养成良好品质的重要阶段。正所谓成才先成人，德育教育的重要性不言而喻。小学数学教师在完成自身特定的教学任务的同时也需要发挥学科特点采取必要的措施将德育教育渗透其中，以陶冶学生的情操，提升学生的道德修养。
关键词：核心素养背景下;小学数学;教学;德育;渗透
引言
我们通常情况下所阐述的所谓的德育渗透，指的是在教学中通过一定的教育手段，潜移默化地对学生的道德品行施以影响的过程，注重知情合一、情境陶冶、榜样示范、实践锻炼的方法，使学生求知的同时，不知不觉地接受思想品德的熏陶。我国的教育目标重视立德树人和德育培养，并把德育放在第一位。
1德育渗透的方法
在教学过程中进行德育的渗透，首先应该对学生的特点进行分析，包括性格以及思维方式，然后结合学生的个性，展开具体的德育渗透，强化学生的道德品格素养。德育的渗透不能只强调在口头上，而是应该融入教学过程中，对学生起到潜移默化的促进作用，扩大影响。老师可以在教学中增加传统文化的内容，让学生加强文化自信，同时还要改革教学方式，创新教学内容，对于教材在德育方面进行深入挖掘，融入思想品德素质教育。
2核心素养背景下小学数学教学中德育的渗透
2.1树立良好榜样，在榜样中渗透德育教育
古语说：“其身正，不令则行;其身不正，虽令不从。”德育过程既是晓之以理、动之以情、见之以行的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师的衣着打扮、言行举止、价值取向等都对学生有着举足轻重的影响。因此，教师要按照《新时代中小学教师职业行为十项准则》严格要求自己，要求学生做的，自己要先做到;要求学生不能做的，自己坚决不能做，时刻为学生树立良好的榜样，在榜样中悄无声息地渗透德育教育。
2.2利用合理的方法渗透数学思想方法
首先，以简驭繁。顾名思义，就是在面对未知的，繁杂的数学问题时运用以前学过的数学理论知识解决问题，使学生更加容易地接受新知识，这种思想方法也是数学教学方法的根子本一。其次，要将数学和图形联系起来。在数学思想方法中把数学和图形联系起来并不少见，而且不仅仅是在数学中在很多问题中都可以運用这种方法。最后，可以将不同的数学元素按照他们共同的性质、特点进行划分，有共同性质的划分为同一类，没有的分开。这种方法在现实生活中很常见，如岗位的划分，图书的划分。运用这种方法可以加强学生的思维性和概括性。例如，在小数和分数的加减法教学中，学生容易分不清小数和分数的区别，老师就可以教给学生将小数转化为分数，将分数转化为小数，这样学生在解决分数问题的时候同时也会加深小数知识，从而使数学问题简单化。
2.3创新教学方法，通过情境教学法实施德育教学
小学数学教师一直以来都采用板书教学方法，如此传统、单一的教师方法很难满足德育的需求。德育是一个以情育情、以情激情的过程，教师应当有情有义地展开德育教学活动。因此，教师可以借情境教学实施德育，提高德育效果。具体的方法是教师根据教学内容、学生的认知能力等，组织符合课程内容的情境活动，借此创设有真情实感的教学情境，并让学生参与其中，引起学生的情感共鸣，深化学生对情境内容的理解感悟，起到以情育情、以情激情的效果，以增强学生的思想认识，提高学生的道德素质。在德育情境下，学生通过自身的亲身参与，对情境要传达的思想情感有了一个直接体验，会有更深刻的体会感受，进而形成良好的思想观念。
2.4结合生活案例开展德育教育
小学数学教学本身没有过多的德育案例，所以在小学数学当中渗透德育教育，绝大多数都是需要老师在课堂教学的基础上进行引申和拓展。在以往的教学过程中，老师上数学课通常都是直接切入正题，即便是有课堂导入，也很少和德育内容相关。小学数学应用题很多都是关于树木、纸张、桌椅的，老师可以从中衍生出环保的话题，在互联网上查找一些森林伐木、造纸、造桌椅的视频，让学生了解我国每年应用在这些方面的树木有多少，增强学生的环保意识。通过对学生进行环保意识教育，可以让学生对日常生活的物品做到不浪费，提高节约能源、资源的意识。另外小学数学当中还有一些关于买东西的习题，老师在讲解这些习题的时候，可以引入生活中的片段，营造生活情境。比如提问学生：如果去商店买一瓶水，水是两元一瓶，原本应该找钱八元，但是老板把你的十元当作了五十元，多找了四十元，这时候应该怎么办？让学生根据这一生活情境，展开具体的讨论，畅所欲言。这个时候可能有些学生会有犹豫，但是老师不要去批评这些学生，而是应该对他们进行引导，比如说说其他学生的做法，并邀请这些同学说出原因，用这样的方法对学生进行德育教育，让学生在生活当中做一个诚实守信、正直可靠的人。
2.5精心设计问题，培育感恩情怀
经济和社会转型迅速，很多中小学生缺失了感恩的思想品质。小学是培育感恩品质的重要时期，适度避免学生三观和未来发展道路出现偏歧。数学教师可在设计练习题时，将感恩的元素融入数学知识中。
2.6借助现代信息技术，通过挖
掘当前的热点问题，渗透德育教育。比如，小学数学教师在开展教学活动的时候，就可以在上课前的几分钟利用多媒体信息技术给学生播放一些正能量的短片，让学生通过观看短片来接触一些具有教育意义的内容，提升自己的德育素养。比如说，教师可以利用一些社交软件，引导学生在家长的陪伴下观看一些与军运会、阅兵以及两会等有关国家大事的视频，让学生对我国当前的时事有一定了解，在开阔学生眼界的基础上引导学生树立正确的价值观念。
结语
苏霍姆林斯基曾说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装到另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”作为一名数学教师，我们在向学生传授数学知识的同时，还要树立良好的榜样，寻找德育点进行德育渗透，将学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人。
参考文献
[1]王岩.德育教育在小学数学教学中的渗透策略探究[J].明日，2018（20）.
[2]孔秀琼.谈小学数学教学中德育渗透的有效策略[J].小学时代，2019（15）.
关键词：核心素养背景下;小学数学;教学;德育;渗透
引言
我们通常情况下所阐述的所谓的德育渗透，指的是在教学中通过一定的教育手段，潜移默化地对学生的道德品行施以影响的过程，注重知情合一、情境陶冶、榜样示范、实践锻炼的方法，使学生求知的同时，不知不觉地接受思想品德的熏陶。我国的教育目标重视立德树人和德育培养，并把德育放在第一位。
1德育渗透的方法
在教学过程中进行德育的渗透，首先应该对学生的特点进行分析，包括性格以及思维方式，然后结合学生的个性，展开具体的德育渗透，强化学生的道德品格素养。德育的渗透不能只强调在口头上，而是应该融入教学过程中，对学生起到潜移默化的促进作用，扩大影响。老师可以在教学中增加传统文化的内容，让学生加强文化自信，同时还要改革教学方式，创新教学内容，对于教材在德育方面进行深入挖掘，融入思想品德素质教育。
2核心素养背景下小学数学教学中德育的渗透
2.1树立良好榜样，在榜样中渗透德育教育
古语说：“其身正，不令则行;其身不正，虽令不从。”德育过程既是晓之以理、动之以情、见之以行的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师的衣着打扮、言行举止、价值取向等都对学生有着举足轻重的影响。因此，教师要按照《新时代中小学教师职业行为十项准则》严格要求自己，要求学生做的，自己要先做到;要求学生不能做的，自己坚决不能做，时刻为学生树立良好的榜样，在榜样中悄无声息地渗透德育教育。
2.2利用合理的方法渗透数学思想方法
首先，以简驭繁。顾名思义，就是在面对未知的，繁杂的数学问题时运用以前学过的数学理论知识解决问题，使学生更加容易地接受新知识，这种思想方法也是数学教学方法的根子本一。其次，要将数学和图形联系起来。在数学思想方法中把数学和图形联系起来并不少见，而且不仅仅是在数学中在很多问题中都可以運用这种方法。最后，可以将不同的数学元素按照他们共同的性质、特点进行划分，有共同性质的划分为同一类，没有的分开。这种方法在现实生活中很常见，如岗位的划分，图书的划分。运用这种方法可以加强学生的思维性和概括性。例如，在小数和分数的加减法教学中，学生容易分不清小数和分数的区别，老师就可以教给学生将小数转化为分数，将分数转化为小数，这样学生在解决分数问题的时候同时也会加深小数知识，从而使数学问题简单化。
2.3创新教学方法，通过情境教学法实施德育教学
小学数学教师一直以来都采用板书教学方法，如此传统、单一的教师方法很难满足德育的需求。德育是一个以情育情、以情激情的过程，教师应当有情有义地展开德育教学活动。因此，教师可以借情境教学实施德育，提高德育效果。具体的方法是教师根据教学内容、学生的认知能力等，组织符合课程内容的情境活动，借此创设有真情实感的教学情境，并让学生参与其中，引起学生的情感共鸣，深化学生对情境内容的理解感悟，起到以情育情、以情激情的效果，以增强学生的思想认识，提高学生的道德素质。在德育情境下，学生通过自身的亲身参与，对情境要传达的思想情感有了一个直接体验，会有更深刻的体会感受，进而形成良好的思想观念。
2.4结合生活案例开展德育教育
小学数学教学本身没有过多的德育案例，所以在小学数学当中渗透德育教育，绝大多数都是需要老师在课堂教学的基础上进行引申和拓展。在以往的教学过程中，老师上数学课通常都是直接切入正题，即便是有课堂导入，也很少和德育内容相关。小学数学应用题很多都是关于树木、纸张、桌椅的，老师可以从中衍生出环保的话题，在互联网上查找一些森林伐木、造纸、造桌椅的视频，让学生了解我国每年应用在这些方面的树木有多少，增强学生的环保意识。通过对学生进行环保意识教育，可以让学生对日常生活的物品做到不浪费，提高节约能源、资源的意识。另外小学数学当中还有一些关于买东西的习题，老师在讲解这些习题的时候，可以引入生活中的片段，营造生活情境。比如提问学生：如果去商店买一瓶水，水是两元一瓶，原本应该找钱八元，但是老板把你的十元当作了五十元，多找了四十元，这时候应该怎么办？让学生根据这一生活情境，展开具体的讨论，畅所欲言。这个时候可能有些学生会有犹豫，但是老师不要去批评这些学生，而是应该对他们进行引导，比如说说其他学生的做法，并邀请这些同学说出原因，用这样的方法对学生进行德育教育，让学生在生活当中做一个诚实守信、正直可靠的人。
2.5精心设计问题，培育感恩情怀
经济和社会转型迅速，很多中小学生缺失了感恩的思想品质。小学是培育感恩品质的重要时期，适度避免学生三观和未来发展道路出现偏歧。数学教师可在设计练习题时，将感恩的元素融入数学知识中。
2.6借助现代信息技术，通过挖
掘当前的热点问题，渗透德育教育。比如，小学数学教师在开展教学活动的时候，就可以在上课前的几分钟利用多媒体信息技术给学生播放一些正能量的短片，让学生通过观看短片来接触一些具有教育意义的内容，提升自己的德育素养。比如说，教师可以利用一些社交软件，引导学生在家长的陪伴下观看一些与军运会、阅兵以及两会等有关国家大事的视频，让学生对我国当前的时事有一定了解，在开阔学生眼界的基础上引导学生树立正确的价值观念。
结语
苏霍姆林斯基曾说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装到另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”作为一名数学教师，我们在向学生传授数学知识的同时，还要树立良好的榜样，寻找德育点进行德育渗透，将学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人。
参考文献
[1]王岩.德育教育在小学数学教学中的渗透策略探究[J].明日，2018（20）.
[2]孔秀琼.谈小学数学教学中德育渗透的有效策略[J].小学时代，2019（15）.