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摘 要：随着新课程的实施促使小学语文教学模式发生了极大的改变，这其中比较常见的模式当属合作学习模式，合作学习在实际应用中显现出极大的优势性能，不仅能够体现出互助性，更重要能够让学生在此过程中具有责任感，培养他们的合作理念，兼具集体主义意识，本文中主要分析了小组语文教学中合作学习模式的运用，然后提出具有针对性的解决措施。
关键词：合作学习；小学语文；应用
合作学习在各学段和各学科的教学中已经成为一种趋势，在新课改的教学过程中合作学习作为全新的教学模式而出现，通过合作学习模式的融入最直接的效果便是打破了以往传统课堂的单一、填鸭式教学模式，并且为教师提供另一个展示语文课堂魅力的良机，因此奠定了良好的课堂教学效果。在具体的教学过程之中小学语文教师有意识地树立课堂教学有效提高的教学目标，将合作学习的教学模式更系统、更有效地应用于小学语文课堂教学能够满足学生更深层次的学习需求，学生的学习兴趣被激发、生活经验逐步积累，通过在教学中对学生潜在能力的挖掘促进学生各项学习能力的全面发展。
但是在合作学习具体实施中，存在一些问题值得注意。
一、 合作学习应该注意的问题
（一） 学习前留给学生独立思考的时间
合作学习是建立在每个学生的合作的基础上，每个学生在遇到语文困难的时候，能够通过合作学习发挥集体的智慧来解决语文困难。在实际的教学的过程中，为了能够提高合作学习的氛围，教师在提出一些问题之后，直接让学生们开展合作学习探讨，而没有给学生一些独立思考的时间，这样学生们都没有时间去思考自己所遇到的难题，在展开讨论的时候也无话可说，或者并不能说出一些成熟的理论，使得合作学习是一种形式上的学习，没有解决一些实质性的难题。因此，教师在进行合作学习之前，理应留给学生一些独立思考的空间，让学生们能够对问题有一种充分的理解，并且懂得在哪方面遇到困難，以便于在合作学习中提出自己的困难之处，通过大家的讨论来解决难题。
（二） 合作学习中要避免“搭车”现象
将合作学习策略应用于教学中时，如果组织得不好，会出现小组中一个成员承担了所有的任务，而另外一个成员无所事事的现象，这种现象称为“搭车”现象。“搭车”现象会使那些能力相对差一些的学生在学习过程中遭到冷漠，另外，在学习过程中，一些比较积极的同学也可能很少去和那些表现不积极的同学商讨。“搭车”现象不利于最大程度地促进学生的学习，会损坏学习的效果。消除这种现象需要依靠教师根据学生的实际情况，使每个学生在小组学习过程中都负责承担独特的一部分任务，另外一个办法就是使学生各自为他们自己的学习负责。在最后的教学评价中，教师可以综合考虑小组中每个成员的表现，以每个成员的成绩的总和作为小组成绩，这样小组的任务就是确保每个小组成员在学习过程中都能达到教学目标，这种情境下，没有逃避责任的人。对于任何一个小组来说，忽视小组任何一名成员的做法都是得不偿失的。
二、 合作学习在小学语文教学中的正确方式
（一） 针对性的设置讨论内容
合作学习可以是教师在上课之前进行的设计安排，也可以是教师在教学的过程中进行的临时性的安排，最重要的是教师要根据自己在教学过程中遇到的困难，合理地把握时机。一方面，当学生遇到的学习任务比较多、无法独立完成这么多的学习任务的时候，可以让学生互相分工合作，去完成学习任务。学生们参与到合作学习的热情，大部分都来自于他们所要合作学习的内容，通常情况下，有趣的内容能够激发学生的参与积极性。在教学的过程中，教师应该合理地设置学生们所要讨论的问题，更大程度上地激发学生们的参与热情，同时也能帮助学生们解决在学习过程中所遇到的难题。同时，在合作学习的过程中，教师也要随时关注学生们讨论问题的状况，当学生们遇到问题的时候，恰当地给予学生们帮助。学生们学习水平不同，通过合作学习针对性地设置问题，可以帮助学生更好地提升自己。
（二） 利用激励措施激发学生们的合作热情
对于小学生来说，他们都希望被家长和老师鼓励和表扬，使自己的成果得到认可，这样也能够激发他们进一步认真的学习的动力。因此，小学教师在教学的过程中，应该合理地对学生进行鼓励和表扬，例如用赞美性的语言和肯定的眼神与学生进行交流，来增加学生们在学习中的信心。即使学生们回答问题回答错误了，老师也不应多加指责，能够站起来回答问题就是学生们乐于学习的表现。在这种被激励的氛围中学习，不仅能够提高学生们学习的兴趣，更能够使学生们在学习中充分地发挥自己的聪明才智，使学生们的学习达到了更好的效果，促进小学教学的进一步健康发展。
（三） 合理构建合作小组成员
语文教师应该认真了解学生们的不同，很多学生在个性和能力以及基础水平上都各有不同。语文老师应该根据学生们的学习成绩差异和性格差异合理划分学习小组的成员，优化小组分工协议，以达到分工合作的效果最大化。在合作学习的分组中，教师应该发挥协调作用，使得各个小组的水平大致相同。同时，要明确小组成员的各自分工，使得每个学生都能够各司其职，完成自己的工作内容。只有合理地划分小组成员，才能够使得学生各自发挥自己的所长，最终提高在语文课堂上实行合作学习的有效性。
（四） 创设和谐的课堂氛围
课堂教学是培养学生学习兴趣的主要阵地，创造一种民主的课堂氛围是培养学生的学习兴趣的一种前提。我们知道，如果想要培养学生的学习兴趣，首先就是要学生积极主动地参与到学习的过程中来，给他们提供一个参与的平台，创造一种良好的民主的参与氛围。因此，在教学的过程中教师应该转变传统的教学方法，构建和谐开放的课堂教学模式，鼓励学生参与到教学活动中来，在课堂中畅所欲言。只有这样，学生才能真正地参与到课堂中来，并且能够积极主动地去思考课堂中的问题，做出自己的创新思维。
三、 总结
合作学习是新颖多样化的教学模式，在施行时变化万千，能随时随地的改进并突破。因此，小学语文教学应勤于发掘，全身心地研讨如何更好地应用合作教学，在推行、理解、斟酌、改善的基础上，逐步完善合作学习教学系统，最大化地表现出合作学习的划时代教育意义。总而言之，合作学习在小学语文教育教学的推行，是打破常规教育的必经之路，意义辞微旨远。
参考文献：
[1]刘家荣.探讨合作学习在小学语文教学中的应用效果[J].学周刊，2017（33）：69-70.
作者简介：
苏红林，安徽省宣城市，泾县千亩园学校。
关键词：合作学习；小学语文；应用
合作学习在各学段和各学科的教学中已经成为一种趋势，在新课改的教学过程中合作学习作为全新的教学模式而出现，通过合作学习模式的融入最直接的效果便是打破了以往传统课堂的单一、填鸭式教学模式，并且为教师提供另一个展示语文课堂魅力的良机，因此奠定了良好的课堂教学效果。在具体的教学过程之中小学语文教师有意识地树立课堂教学有效提高的教学目标，将合作学习的教学模式更系统、更有效地应用于小学语文课堂教学能够满足学生更深层次的学习需求，学生的学习兴趣被激发、生活经验逐步积累，通过在教学中对学生潜在能力的挖掘促进学生各项学习能力的全面发展。
但是在合作学习具体实施中，存在一些问题值得注意。
一、 合作学习应该注意的问题
（一） 学习前留给学生独立思考的时间
合作学习是建立在每个学生的合作的基础上，每个学生在遇到语文困难的时候，能够通过合作学习发挥集体的智慧来解决语文困难。在实际的教学的过程中，为了能够提高合作学习的氛围，教师在提出一些问题之后，直接让学生们开展合作学习探讨，而没有给学生一些独立思考的时间，这样学生们都没有时间去思考自己所遇到的难题，在展开讨论的时候也无话可说，或者并不能说出一些成熟的理论，使得合作学习是一种形式上的学习，没有解决一些实质性的难题。因此，教师在进行合作学习之前，理应留给学生一些独立思考的空间，让学生们能够对问题有一种充分的理解，并且懂得在哪方面遇到困難，以便于在合作学习中提出自己的困难之处，通过大家的讨论来解决难题。
（二） 合作学习中要避免“搭车”现象
将合作学习策略应用于教学中时，如果组织得不好，会出现小组中一个成员承担了所有的任务，而另外一个成员无所事事的现象，这种现象称为“搭车”现象。“搭车”现象会使那些能力相对差一些的学生在学习过程中遭到冷漠，另外，在学习过程中，一些比较积极的同学也可能很少去和那些表现不积极的同学商讨。“搭车”现象不利于最大程度地促进学生的学习，会损坏学习的效果。消除这种现象需要依靠教师根据学生的实际情况，使每个学生在小组学习过程中都负责承担独特的一部分任务，另外一个办法就是使学生各自为他们自己的学习负责。在最后的教学评价中，教师可以综合考虑小组中每个成员的表现，以每个成员的成绩的总和作为小组成绩，这样小组的任务就是确保每个小组成员在学习过程中都能达到教学目标，这种情境下，没有逃避责任的人。对于任何一个小组来说，忽视小组任何一名成员的做法都是得不偿失的。
二、 合作学习在小学语文教学中的正确方式
（一） 针对性的设置讨论内容
合作学习可以是教师在上课之前进行的设计安排，也可以是教师在教学的过程中进行的临时性的安排，最重要的是教师要根据自己在教学过程中遇到的困难，合理地把握时机。一方面，当学生遇到的学习任务比较多、无法独立完成这么多的学习任务的时候，可以让学生互相分工合作，去完成学习任务。学生们参与到合作学习的热情，大部分都来自于他们所要合作学习的内容，通常情况下，有趣的内容能够激发学生的参与积极性。在教学的过程中，教师应该合理地设置学生们所要讨论的问题，更大程度上地激发学生们的参与热情，同时也能帮助学生们解决在学习过程中所遇到的难题。同时，在合作学习的过程中，教师也要随时关注学生们讨论问题的状况，当学生们遇到问题的时候，恰当地给予学生们帮助。学生们学习水平不同，通过合作学习针对性地设置问题，可以帮助学生更好地提升自己。
（二） 利用激励措施激发学生们的合作热情
对于小学生来说，他们都希望被家长和老师鼓励和表扬，使自己的成果得到认可，这样也能够激发他们进一步认真的学习的动力。因此，小学教师在教学的过程中，应该合理地对学生进行鼓励和表扬，例如用赞美性的语言和肯定的眼神与学生进行交流，来增加学生们在学习中的信心。即使学生们回答问题回答错误了，老师也不应多加指责，能够站起来回答问题就是学生们乐于学习的表现。在这种被激励的氛围中学习，不仅能够提高学生们学习的兴趣，更能够使学生们在学习中充分地发挥自己的聪明才智，使学生们的学习达到了更好的效果，促进小学教学的进一步健康发展。
（三） 合理构建合作小组成员
语文教师应该认真了解学生们的不同，很多学生在个性和能力以及基础水平上都各有不同。语文老师应该根据学生们的学习成绩差异和性格差异合理划分学习小组的成员，优化小组分工协议，以达到分工合作的效果最大化。在合作学习的分组中，教师应该发挥协调作用，使得各个小组的水平大致相同。同时，要明确小组成员的各自分工，使得每个学生都能够各司其职，完成自己的工作内容。只有合理地划分小组成员，才能够使得学生各自发挥自己的所长，最终提高在语文课堂上实行合作学习的有效性。
（四） 创设和谐的课堂氛围
课堂教学是培养学生学习兴趣的主要阵地，创造一种民主的课堂氛围是培养学生的学习兴趣的一种前提。我们知道，如果想要培养学生的学习兴趣，首先就是要学生积极主动地参与到学习的过程中来，给他们提供一个参与的平台，创造一种良好的民主的参与氛围。因此，在教学的过程中教师应该转变传统的教学方法，构建和谐开放的课堂教学模式，鼓励学生参与到教学活动中来，在课堂中畅所欲言。只有这样，学生才能真正地参与到课堂中来，并且能够积极主动地去思考课堂中的问题，做出自己的创新思维。
三、 总结
合作学习是新颖多样化的教学模式，在施行时变化万千，能随时随地的改进并突破。因此，小学语文教学应勤于发掘，全身心地研讨如何更好地应用合作教学，在推行、理解、斟酌、改善的基础上，逐步完善合作学习教学系统，最大化地表现出合作学习的划时代教育意义。总而言之，合作学习在小学语文教育教学的推行，是打破常规教育的必经之路，意义辞微旨远。
参考文献：
[1]刘家荣.探讨合作学习在小学语文教学中的应用效果[J].学周刊，2017（33）：69-70.
作者简介：
苏红林，安徽省宣城市，泾县千亩园学校。