《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》近日印发。这是党中央、国务院印发的第一个聚焦义务教育阶段教育教学改革的重要文件，是新时代我国深化教育教学改革、全面提高义务教育质量的纲领性文件。中国特色社会主义进入新时代，教育也随之进入新时代，应肩负起培养时代新人的神圣使命。在新时代，应该培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是每一所学校和每一个教育工作者必须弄清的问题。习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话中指出，“教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务”，明确提出了“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的新要求，深刻阐述了办好教育必须始终坚持和遵循的“九个规律”，这些重要论述进一步回答了新形势下培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题，为教育的改革发展指明了方向，明确了目标、任务和路径。
　　重庆十一中坚持以党的教育方针为指引，以习近平总书记对新時代教育的重要论述和要求为指南，以深化教育改革创新为路径，以课程改革为载体，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
　　基于立德树人，厘清育人目标。将培养社会主义建设者和接班人的总体要求具体化，提出学校的育人目标，即“培养具备人文素养、科学素养、创新素养的家国栋梁”，人文素养指学生的个人修养、社会关爱和家国情怀;科学素养指学生的科学知识、科学方法和科学精神;创新素养指学生学会学习、主动适应和实践创新。
　　根据育人目标，规划课程体系。课程是实现育人目标最重要的载体。我们的课程体系从课程结构的角度分为基础课程、拓展课程、探究课程三级：基础课程即国家规定的课程;拓展课程则以校本课程为主体，包括修德课程、博文课程、健康课程、艺馨课程、启智课程和“大阅读”特色课程，共六大类80余门课程;探究课程包括大学先修课程、学生自治课程、领导力课程、科创课程、学科竞赛课程和高水平艺体人才培养课程共六大类20余门课程。从课程功能的角度，三级课程体系涵盖了对学生人文素养、科学素养、创新素养的培养，解决了教什么、学什么的问题。
　　围绕育人目标，推进课程实施。丰富的课程资源，有效的课程实施与注重发展导向的评价是实现育人目标的重要途径与保障，也是关键之所在，同时，也解决了怎样培养人（即怎么教、怎么学、怎么评价）的问题。一是课程实施突出主体性。基础课程实施以“先学后导”为主要策略，以编写好、使用好“学历案”为载体，以培养学生自主学习、合作学习、探究学习、思辨内化的习惯和能力为重点，鼓励学生参与课堂活动，突出学生课堂学习的主体性。二是课程评价强调发展性。学校打破传统的以考试分数为主要依据的课程评价办法，不断探索课程评价主体的多元化和评估手段的多样化，优化课程评价结果的运用。
　　习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话指出，要“坚持深化教育改革创新”。这一重要论断，既是我国教育改革发展在实践中的重要经验总结，又是党和国家教育事业发展的根本动力所在，是新时代教育改革发展的必由之路。重庆十一中将不懈地坚持深化教育改革创新，着力培养时代新人。
　　（作者单位：重庆市第十一中学校）