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摘 要：大学生作为文化消费的特殊群体，其文化消费直接影响到大学生核心价值观的形成。本文通过分析当代大学生文化消费概况、特点及问题，提出了科学引导大学生文化消费，帮助大学生形成正确核心价值观的四种引导策略。
关键词：大学生;文化消费;核心价值观
文化消费是指人们为了满足自身的精神生活需要而采取不同的方式来消费文化产品与文化服务的行为。文化消费作为跨文化与市场经济两个领域的交叉综合体，是人类社会发展进步的重要组成部分。文化消费内容广泛，包括教育、体育、文化娱乐、旅游、网络、科技等。进入21世纪，随着社会发展与进步，文化消费又呈现出新的内涵，体现出科技化、宽泛化、全球化、个体化的特点。大学生作为社会的一个特殊群体，处于知识储备的关键阶段，同样存在文化消费，而且这种文化消费需求比一般的消费群体更强烈，逐渐成为文化消费的主要群体。大学生文化消费是大学生成才过程中自身的需求，也是学校与社会培养合格人才的需要。
在某种程度上，文化消费已是一种存在方式，一种获取认同的方式。文化的核心要素是包括价值观、价值准则、审美观、伦理道德等在内的精神要素，其中价值的选择和判断标准又是其核心要素的核心。文化消费直接影响人们对事物认知与理解和判断，从而潜移默化的影响人们的价值取向与行为方式。大学生在成长过程中，其文化消费直接影响到其核心价值观的形成。因此关注大学生文化消费，把握大学生文化消费特征与动向，引导大学生形成正确的核心价值观具有重要意义。
一、大学生文化消费
1.大学生文化消费概况
2014年我国在校大学生已达近2500万人，大学生生理发育趋于成熟，思维开阔，情感丰富，知识面宽泛，对于文化诉求、知识消费的欲望强烈，大学生作为消费者，而非生产者，经济来源主要依靠父母。同时随着网络科技的进步与发展，文化信息资源相当丰富，文化产品包罗万象，传播渠道广阔，文化消费活动日益增多，大学生的文化消费生活总体来说是丰富多彩的。
从消费内容看大学生文化消费包括上网学习、玩游戏、阅读、旅游、体育健身、摄影、影音娱乐活动、打扮交际交友等等;从文化消费额占消费总支出比例看，文化消费占大学生消费总支出比例偏低，比例在20%以下;从文化消费层次看，消遣性、娱乐性和享受性的消费（上网、旅游、唱K等）通俗文化生活占比较高，而发展性、智能性的文化消费占比重不大，对高层次的精神文化消费投入偏低。
2.大学生文化消费特点及存在问题
（1）文化产品种类与质量有待丰富和提高
近年来随着国民经济的发展和人民生活水准的提高，文化产业蓬勃发展，但针对大学生的文化消费品类还不够丰富，专供大学生文化消费的场所很少。传统文化消费如书籍、旅游等费用较高，由于大学生消费能力有限，这些都阻碍了大学生对文化产品消费的积极性。
另一方面，假冒、盗版、伪劣的文化产品充斥在大学生生活中。根据调查结果显示，87%的学生在购买文化产品时遇到过质量问题。网络上也充斥着各类盗版电子书籍，盗版影音资料等，有调查结果显示，96%的大学生购买过盗版书籍或影音产品。这些都严重损害了大学生作为文化消费者的权益。
随着网络社会的推进，网络上也有不少低劣、粗俗甚至有害的文化产品，大学生涉世未深，对文化产品甄别能力弱，又有较强的好奇心理与群体特性，很容易受到这些文化“毒品”的侵蚀。
（2）文化消费存在一定的盲目性与消费结构不合理性
大学生作为社会群体，主要的活动范围在学校及其周围，且以集体生活为主。有些大学生自我心理较强，自控能力偏弱，自尊心与虚荣心又较强。他们在发生文化消费前，容易出现消费无计划性、目的不明确等问题，产生突发性消费;在消费过程中容易产生攀比、炫耀心理，出现跟风消费，结果发生了许多非自身需要的文化消费，最终造成了浪费现象。
同时大学生对待文化消费时，往往随着自己的欲望去消费。对待自己喜欢的文化消费内容时，不考虑实际消费能力，投入过多时间与经费。对于自己不感兴趣的文化消费，则不去投入或者投入很少。这样导致了大学生文化消费结构的片面性与不合理性，容易产生畸形的思想行为。
（3）文化消费层次偏重流行与娱乐，对传统文化及精髓缺乏兴趣
随着电脑、平板、智能手机等电子产品的普及，大学生文化消费渠道向电子化、智能化、娱乐化方面倾斜。除了上课、运动等活动外，大学生在闲暇的学习生活中，将更多的时间与经费花在了休闲、娱乐等方面，如看电影、听流行歌曲、打游戏、看演唱会、旅游等。从中可以看出，流行性、娱乐性的文化消费过多，发展性、智能型的文化消费较少，高层次的精神文化消费比重偏低。
中国悠久历史为子孙后代留下了丰富的文化遗产，当代大学生对传统文化却少有兴趣，他们更喜欢流行性、快餐式的文化消费。对于“啃不动”的古代经典文学少有消费。几乎没有大学生花钱学习传统礼仪，学习古代乐器，听国学讲座。有调查结果显示，多数大学生认为传统文化太过守旧，许多大学生的社会功利心理过重，导致他们无心接受传统文化消费的熏陶。
（4）新兴网络媒体为文化消费开辟了新的渠道
随着科技进步、互联网等新兴媒体的快速发展，给大学生文化消费开辟了新的渠道。大学生知识面宽泛、接受新事物的能力很强，很容易接纳新生的网络媒体，网络媒体的自发性、互助性、参与性也吸引了大学生乐在其中。网络消费在大学校园内迅速成长，大学生不仅可以通过网络媒体进行线下实体文化消费，还可以通过网络媒体购买自己所需的虚拟电子产品，如电子书等。
二、科学引导大学生文化消费，帮助大学生形成正确核心价值观
1.科学引导大学生文化消费是高校的重要责任
2010年《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》提出，把社会主义核心价值体系教育贯穿人才培养开发全过程，不断提高各类人才的思想道德水平。高校作为人才培养的摇篮，是大学生树立正确道德价值觀的主要场所，也是建立社会主义核心价值体系最重要、最关键、最有效的基地。文化消费是当代大学生生活消费的重要内容，文化消费又直接影响到大学生核心价值观的形成，因此，合理指导大学生正确的文化消费，积极引导大学生形成良好的文化消费习惯，形成正确的核心价值观体系已成为高校与教师的重要责任与义务。 学校要积极发挥教育主战场的优势，在硬件配置上，完善图书馆等基础设施，并积极引导大学生阅读、认知的兴趣。充分发挥学校学生艺术团体、党团组织优势，多开展大学生乐于参加的文艺体育活动，搭建形式多样的文化活动平台。积极开展青年志愿者、大学生三下乡等优质活动，努力为大学生开展文化消费创造条件。鼓励大学生通过各种活动、交流的机会学习社会主义核心价值体系，增强对社会主义核心价值观的理解，真正从思想、思维、行动方向上形成社会主义核心价值观。
2.引导大学生树立正确的文化消费观念
首先要引导大学生培养良好的文化消费习惯，学校和社会要积极倡导大学生有目的、有选择地进行文化消费，要选择适合自身的文化产品进行消费，加强文化消费的计划性、自控性。对于西方文化，要以辩证的思维进行批判的继承，一方面要广泛汲取人类文明精华，另一方面要从思想高度形成社会主义核心价值观体系，努力践行社会主义核心价值观。
同时，高校要鼓励大学生消费高雅、先进、科学的文化，树立正确的文化消费观念。消费体现时代发展需求的精品，消费弘扬中华民族优良传统的民族精神食粮，积极选择有文化内涵、能够陶冶情操，体现大学生正能量的文化作品进行消费。着力提高大学生对文化产品的理解、领悟、辨别能力。
3.以课堂教育为主导，灌输核心价值体系的思维意识
高校要以课堂为价值观教育的主渠道，发挥课堂教育的优势，通过以学生为主体、以教师为主导，以科学合理的知识为主要内容的课堂教学，使大学生系统全面的把握社会主义核心价值体系的内涵，使大学生在主观意识形态中形成社会主义核心价值观体系，并且运用这一体系引导自己的价值判断与价值选择。高校教师要坚持“以人为本”的教学理念，通过各种教学方法、教学活动引导大学生积极面对文化消费，自主的选择文化消费，选择正确的文化消费内容，从中获得价值观的正确取向，强化价值观的正确内涵，建立巩固的、正确的价值观念。
4.發挥网络媒体的正能量作用，积极引导大学生正确的文化消费
全社会应当努力开发大学生文化消费市场，拓展网络文化消费市场，充分利用校园周边文化资源，开发特色文化消费项目。积极利用互联网、微信、微博推送等大学生经常使用的媒体工具，引导大学生积极的文化消费意识，倡导大学生进行正确的文化消费，拒绝消费庸俗、低级文化，提高文化消费内容的档次，在先进文化的潜移默化中树立社会主义核心价值观。
参考文献：
[1]常慧，董式菊，闫龙涛. 大学生文化消费视角下的高校文化素质教育[J]. 航海教育研究，2008，（1）.
[2]段欣. 多元文化背景下大学生精神文化消费探析[J]. 大家 ，2010，（5）.
[3]房芳. 论大学生文化消费及其教育引导[J]. 商业经济 ，2012，（9）.
[4]顾旻. 大学生文化消费现状的研究及教育引导[J]. 湘潮（下半月），2008，（12）.
[5]胡纯华. 试论高职大学生文化消费观的引导[J]. 太原大学教育学院学报 ，2011，（9）.
[6]侯玲，于晓娜. 从文化消费看大学生价值取向教育[J]. 国家教育行政学院学报，2006，（4）.
[7]金广. 从文化消费视角探讨大学生核心价值观培育[J]. 江苏建筑职业技术学院学报，2012，（6）.
[8]齐贵云. 高职院学生文化消费与社会主义核心价值体系认同[J]. 重庆交通大学学报（社科版），2012，（4）.
[9]赵闪. 大学生文化消费调查分析—以河南省新乡市为例[J]. 华中师范大学研究生学报，2012，（6）.
[10]朱伟. 大学生文化消费现状及影响因素分析[J]. 统计与决策 ，2012，（17）.
作者简介：李泽佳（1983—），女，硕士，四川省泸州职业技术学院外语系讲师。
（本文系四川省泸州市社科联项目研究成果，项目名称：泸州市高校大学生文化消费研究，课题编号：LZ13A37）
关键词：大学生;文化消费;核心价值观
文化消费是指人们为了满足自身的精神生活需要而采取不同的方式来消费文化产品与文化服务的行为。文化消费作为跨文化与市场经济两个领域的交叉综合体，是人类社会发展进步的重要组成部分。文化消费内容广泛，包括教育、体育、文化娱乐、旅游、网络、科技等。进入21世纪，随着社会发展与进步，文化消费又呈现出新的内涵，体现出科技化、宽泛化、全球化、个体化的特点。大学生作为社会的一个特殊群体，处于知识储备的关键阶段，同样存在文化消费，而且这种文化消费需求比一般的消费群体更强烈，逐渐成为文化消费的主要群体。大学生文化消费是大学生成才过程中自身的需求，也是学校与社会培养合格人才的需要。
在某种程度上，文化消费已是一种存在方式，一种获取认同的方式。文化的核心要素是包括价值观、价值准则、审美观、伦理道德等在内的精神要素，其中价值的选择和判断标准又是其核心要素的核心。文化消费直接影响人们对事物认知与理解和判断，从而潜移默化的影响人们的价值取向与行为方式。大学生在成长过程中，其文化消费直接影响到其核心价值观的形成。因此关注大学生文化消费，把握大学生文化消费特征与动向，引导大学生形成正确的核心价值观具有重要意义。
一、大学生文化消费
1.大学生文化消费概况
2014年我国在校大学生已达近2500万人，大学生生理发育趋于成熟，思维开阔，情感丰富，知识面宽泛，对于文化诉求、知识消费的欲望强烈，大学生作为消费者，而非生产者，经济来源主要依靠父母。同时随着网络科技的进步与发展，文化信息资源相当丰富，文化产品包罗万象，传播渠道广阔，文化消费活动日益增多，大学生的文化消费生活总体来说是丰富多彩的。
从消费内容看大学生文化消费包括上网学习、玩游戏、阅读、旅游、体育健身、摄影、影音娱乐活动、打扮交际交友等等;从文化消费额占消费总支出比例看，文化消费占大学生消费总支出比例偏低，比例在20%以下;从文化消费层次看，消遣性、娱乐性和享受性的消费（上网、旅游、唱K等）通俗文化生活占比较高，而发展性、智能性的文化消费占比重不大，对高层次的精神文化消费投入偏低。
2.大学生文化消费特点及存在问题
（1）文化产品种类与质量有待丰富和提高
近年来随着国民经济的发展和人民生活水准的提高，文化产业蓬勃发展，但针对大学生的文化消费品类还不够丰富，专供大学生文化消费的场所很少。传统文化消费如书籍、旅游等费用较高，由于大学生消费能力有限，这些都阻碍了大学生对文化产品消费的积极性。
另一方面，假冒、盗版、伪劣的文化产品充斥在大学生生活中。根据调查结果显示，87%的学生在购买文化产品时遇到过质量问题。网络上也充斥着各类盗版电子书籍，盗版影音资料等，有调查结果显示，96%的大学生购买过盗版书籍或影音产品。这些都严重损害了大学生作为文化消费者的权益。
随着网络社会的推进，网络上也有不少低劣、粗俗甚至有害的文化产品，大学生涉世未深，对文化产品甄别能力弱，又有较强的好奇心理与群体特性，很容易受到这些文化“毒品”的侵蚀。
（2）文化消费存在一定的盲目性与消费结构不合理性
大学生作为社会群体，主要的活动范围在学校及其周围，且以集体生活为主。有些大学生自我心理较强，自控能力偏弱，自尊心与虚荣心又较强。他们在发生文化消费前，容易出现消费无计划性、目的不明确等问题，产生突发性消费;在消费过程中容易产生攀比、炫耀心理，出现跟风消费，结果发生了许多非自身需要的文化消费，最终造成了浪费现象。
同时大学生对待文化消费时，往往随着自己的欲望去消费。对待自己喜欢的文化消费内容时，不考虑实际消费能力，投入过多时间与经费。对于自己不感兴趣的文化消费，则不去投入或者投入很少。这样导致了大学生文化消费结构的片面性与不合理性，容易产生畸形的思想行为。
（3）文化消费层次偏重流行与娱乐，对传统文化及精髓缺乏兴趣
随着电脑、平板、智能手机等电子产品的普及，大学生文化消费渠道向电子化、智能化、娱乐化方面倾斜。除了上课、运动等活动外，大学生在闲暇的学习生活中，将更多的时间与经费花在了休闲、娱乐等方面，如看电影、听流行歌曲、打游戏、看演唱会、旅游等。从中可以看出，流行性、娱乐性的文化消费过多，发展性、智能型的文化消费较少，高层次的精神文化消费比重偏低。
中国悠久历史为子孙后代留下了丰富的文化遗产，当代大学生对传统文化却少有兴趣，他们更喜欢流行性、快餐式的文化消费。对于“啃不动”的古代经典文学少有消费。几乎没有大学生花钱学习传统礼仪，学习古代乐器，听国学讲座。有调查结果显示，多数大学生认为传统文化太过守旧，许多大学生的社会功利心理过重，导致他们无心接受传统文化消费的熏陶。
（4）新兴网络媒体为文化消费开辟了新的渠道
随着科技进步、互联网等新兴媒体的快速发展，给大学生文化消费开辟了新的渠道。大学生知识面宽泛、接受新事物的能力很强，很容易接纳新生的网络媒体，网络媒体的自发性、互助性、参与性也吸引了大学生乐在其中。网络消费在大学校园内迅速成长，大学生不仅可以通过网络媒体进行线下实体文化消费，还可以通过网络媒体购买自己所需的虚拟电子产品，如电子书等。
二、科学引导大学生文化消费，帮助大学生形成正确核心价值观
1.科学引导大学生文化消费是高校的重要责任
2010年《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》提出，把社会主义核心价值体系教育贯穿人才培养开发全过程，不断提高各类人才的思想道德水平。高校作为人才培养的摇篮，是大学生树立正确道德价值觀的主要场所，也是建立社会主义核心价值体系最重要、最关键、最有效的基地。文化消费是当代大学生生活消费的重要内容，文化消费又直接影响到大学生核心价值观的形成，因此，合理指导大学生正确的文化消费，积极引导大学生形成良好的文化消费习惯，形成正确的核心价值观体系已成为高校与教师的重要责任与义务。 学校要积极发挥教育主战场的优势，在硬件配置上，完善图书馆等基础设施，并积极引导大学生阅读、认知的兴趣。充分发挥学校学生艺术团体、党团组织优势，多开展大学生乐于参加的文艺体育活动，搭建形式多样的文化活动平台。积极开展青年志愿者、大学生三下乡等优质活动，努力为大学生开展文化消费创造条件。鼓励大学生通过各种活动、交流的机会学习社会主义核心价值体系，增强对社会主义核心价值观的理解，真正从思想、思维、行动方向上形成社会主义核心价值观。
2.引导大学生树立正确的文化消费观念
首先要引导大学生培养良好的文化消费习惯，学校和社会要积极倡导大学生有目的、有选择地进行文化消费，要选择适合自身的文化产品进行消费，加强文化消费的计划性、自控性。对于西方文化，要以辩证的思维进行批判的继承，一方面要广泛汲取人类文明精华，另一方面要从思想高度形成社会主义核心价值观体系，努力践行社会主义核心价值观。
同时，高校要鼓励大学生消费高雅、先进、科学的文化，树立正确的文化消费观念。消费体现时代发展需求的精品，消费弘扬中华民族优良传统的民族精神食粮，积极选择有文化内涵、能够陶冶情操，体现大学生正能量的文化作品进行消费。着力提高大学生对文化产品的理解、领悟、辨别能力。
3.以课堂教育为主导，灌输核心价值体系的思维意识
高校要以课堂为价值观教育的主渠道，发挥课堂教育的优势，通过以学生为主体、以教师为主导，以科学合理的知识为主要内容的课堂教学，使大学生系统全面的把握社会主义核心价值体系的内涵，使大学生在主观意识形态中形成社会主义核心价值观体系，并且运用这一体系引导自己的价值判断与价值选择。高校教师要坚持“以人为本”的教学理念，通过各种教学方法、教学活动引导大学生积极面对文化消费，自主的选择文化消费，选择正确的文化消费内容，从中获得价值观的正确取向，强化价值观的正确内涵，建立巩固的、正确的价值观念。
4.發挥网络媒体的正能量作用，积极引导大学生正确的文化消费
全社会应当努力开发大学生文化消费市场，拓展网络文化消费市场，充分利用校园周边文化资源，开发特色文化消费项目。积极利用互联网、微信、微博推送等大学生经常使用的媒体工具，引导大学生积极的文化消费意识，倡导大学生进行正确的文化消费，拒绝消费庸俗、低级文化，提高文化消费内容的档次，在先进文化的潜移默化中树立社会主义核心价值观。
参考文献：
[1]常慧，董式菊，闫龙涛. 大学生文化消费视角下的高校文化素质教育[J]. 航海教育研究，2008，（1）.
[2]段欣. 多元文化背景下大学生精神文化消费探析[J]. 大家 ，2010，（5）.
[3]房芳. 论大学生文化消费及其教育引导[J]. 商业经济 ，2012，（9）.
[4]顾旻. 大学生文化消费现状的研究及教育引导[J]. 湘潮（下半月），2008，（12）.
[5]胡纯华. 试论高职大学生文化消费观的引导[J]. 太原大学教育学院学报 ，2011，（9）.
[6]侯玲，于晓娜. 从文化消费看大学生价值取向教育[J]. 国家教育行政学院学报，2006，（4）.
[7]金广. 从文化消费视角探讨大学生核心价值观培育[J]. 江苏建筑职业技术学院学报，2012，（6）.
[8]齐贵云. 高职院学生文化消费与社会主义核心价值体系认同[J]. 重庆交通大学学报（社科版），2012，（4）.
[9]赵闪. 大学生文化消费调查分析—以河南省新乡市为例[J]. 华中师范大学研究生学报，2012，（6）.
[10]朱伟. 大学生文化消费现状及影响因素分析[J]. 统计与决策 ，2012，（17）.
作者简介：李泽佳（1983—），女，硕士，四川省泸州职业技术学院外语系讲师。
（本文系四川省泸州市社科联项目研究成果，项目名称：泸州市高校大学生文化消费研究，课题编号：LZ13A37）