学生是教学活动的主体，学生能否主动参与是实施素质教育的重要环节。这就要求教学必须以学生为中心，充分体现学生的主体地位。那么在数学教学中，如何充分体现学生的主体地位呢？
　　
　　一、 营造宽松的课堂气氛，建立平等的师生关系
　　
　　要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识。而要唤醒和增强学生的主体意识，必须营造平等、民主和谐的课堂气氛。教师要把学生作为一个平等的人来看待，要尊重学生的感知，尊重学生的发言。在学生回答问题出现错误时不用“废话”、“胡说”、“不懂吗”一类词语，而是问他是怎样思考的，在学生叙述思考过程时，由他自己发现错误原因，或在这过程中由其他同学指出错误根源。多鼓励，而不轻易否定。教师要注意从过去的居高临下、课堂统领者角色向教师是学生的引领者转变。注重从创设生动具体的情境入手，“蹲”下身来参与学生的学习活动，努力追求老师与学生、学生与学生之间的零距离。
　　
　　二、 让学生做课堂的主人，激发学生的主体作用
　　
　　教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、动脑，亲身参与课堂和实践。如讲七年级列方程解应用题、追击问题、相遇问题时，我先让学生审题，弄懂题意，选学生代表演示运动过程（尽量不选尖子生），这样可充分调动所有学生的积极性，课堂气氛空前高涨，学生自己可以寻找等量关系解决问题。在讲旋转与对称问题时，要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。
　　
　　三、 让学生自主地学习，激发学生的探究欲望和兴趣
　　
　　自主学习是培养学生创新意识和能力的有效学习方式，学生在自主学习的过程中，通过相互讨论、争辩，最容易产生独特的观点和方法，最容易激发学生创造的欲望。因此，我们应该有意识地培养学生自主学习的能力。首先，教师要鼓励学生质疑，让学生大胆提出问题，又要保护学生的积极性。我们要鼓励学生讲自己的东西，错误和失败是再正常不过的现象，是学生学习的自然过程。没有人一生下来就有伟大的发现。其次要教给学生学习数学的方法。数学规律的发现既要靠直觉思维、形象思维，也要靠逻辑思维。一般由推理去猜想，靠逻辑推理来证明。所以教师平时应注意引导学生多角度观察问题。引发学生丰富的联想，鼓励学生大胆猜想。在教学过程中，要充分暴露思维过程。在概念教学中，教师要展示概念的形成过程。在例题教学中，教师要让学生思考为什么要这样去推导、证明、求解；思路方法是怎样想到的，并把自己解题过程中遇到的挫折展现出来。这样，学生在这些经历中会逐渐学会如何思考，如何发现。最后，收获成功感。学习的兴趣与积极性是学习活动最坚实的后盾，我们要通过学习让学生感受到知识的力量，享受到成功的喜悦。心理学告诉我们：一个人要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。因此老师要努力创设成功情境，让学生在顺境中体验快乐，在逆境探索中体验成功，那么学习就会真正成为学生学习生活中的重要情感经历，使学生拥有主动参与的丰富情感体验，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
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