2009年江苏省教育提出减负增效,重拳出击。减负了,学生在校时间少了,课后作业量也有了严格的限制,历史课似乎落入到了巧妇难为无米之炊的地步。我们要怎样做才能既减负又增效呢?
　　一、整合——整合新课程教材资源
　　新课程历史教材打破了传统的历史编年体系,以模块专题教学为特色,突出主题探究式的新模式。而且教材知识点比较零散,历史知识缺失了本来的时间主线,对老师教学和学生学习的要求大大提高,老师倍感压力。面对困难,这需要教师协同学生对教材进行整合,优化教材资源,提高教学效率。
　　1.宏观把握,细节入手
　　应对教材结构,对课文内容有一个总体认识;应对照课标,找出教学内容的重点、难点,理出知识与能力、过程与方法、情感方面的“三维目标”要求;应对教材中辅助材料,进行深入研究,揣摩编者设计的意图;分析课与课、专题与专题之间的关系,分析专题在模块中的地位与作用。在“一标多本”并行的今天,在课文结构、内容选取与表达的方式上,进行多套教材的比较研究,充分吸纳各套教材的长处,对学生的课堂活动的设计上更好地服务于课堂教学。教师对教材整合后,要留一定的时间给学生消化,引导学生跨专题,跨单元地学习,形成对历史的宏观把握。
　　2.紧扣课标,合理取舍
　　在教学实践的过程中,我们普遍感到“三多二少”的困惑:内容多、头绪多、涉及面广;课时少、参考资料少;教学难度大,教学进度缓慢。要走出这个困局,教师必须深入研究教材,敢于大胆取舍。教师备课时应该认真研究课标,领会课标的意图,把握每个专题核心内容及每节课的学习要点。
　　3.注重基础,贴近时代
　　现行课改教材的内容跨度大、跳跃性强,涉及的知识面广、知识点多。教学的深度、广度如何把握,要以课标为依据,课标对“内容标准”提出了“知识与能力”的要求,教师必须根据要求做出相对应的调整和整合。
　　二、积累——厚积薄发,课堂准备要充分
　　对于教材资源的整合是从整体宏观上对新课改后历史教学的把握,具体到我们教师的每一堂课中,就是要 “精”!①教师要精心备教材。在备课的时候我一直注重用好《普通高中历史课程标准》《江苏省高中历史课程标准教学要求》。教材中重点的确定、难点的讲解、学生活动的安排,在《江苏省高中历史课程标准教学要求》中都能找到解答。同时要关注教材中的一些细节,如插图、注释、学思之窗、历史纵横等,这些都是我们在备课中要注意的问题。②教师要精心备学生。叶澜老师在教育学概论中指出,好的备课必不可少的一个环节就是备学生。我们首先要了解学生的知识储备情况,学生掌握了哪些知识,哪些是学生缺失的知识,老师就要在哪里更好地备课。其次备学生的兴趣点,接受知识的方式是什么。备课时,我们要站在学生的角度,树立与教材、学生的对话意识,依据学生的心理特点,以他们最感兴趣的知识为突破口,引导学生去思考问题、设计问题,采用恰当的教学手段,激发学生学习的兴趣。③教师要精心备练习。教师每布置一次作业都要体现其有效性。针对难点,重点选出有价值的题目,同时注重解题方法的指导。练习在课内完成,真正达到了“减负增效”的目的。
　　三、反思——坚持课课反
　　思,课课总结
　　古人云:“每日三省吾身。”作为教师,每日反思自己的教学就更为重要了。每一堂课上下来,老师心中都会有一些想法,或得或失,这些我们就可以反思总结。反思不一定要中规中矩像写学术论文一样,可以是随笔,由感而发。反思也不一定要写在教案的末端,可以以批注、旁注的形式在我们的备课中直接反映出来,或者以日记的形式记录,写在流行的博客上。
　　四、学习——不断提高自身专业素养
　　新课程改革对教师的能力素养提出了很多要求。有人说:“要给学生一杯水,老师就要有一桶水。”这就要求教师有扎实的基本功、深厚的学科专业知识素养,这些都是教师能够灵活自如地调度课堂教学的源头活水。学习就要求老师不断“充电”。首先自身素养的培养。教师要自我学习,在看书读报的过程中,不断接受新信息、新知识,提高自己。其次,多与同行学习切磋教育教学方法,结合自己的实践体会,形成自己的课堂教学风格。第三,学习现代的教育理念、学习理论、教学理论、教学方法和教学策略等。
　　改革是推动我们教师进步的动力。在推行减负的今天,对课堂教学是一个严格的考验。只有提高我们教学的有效性,才能在突出学生的主体地位的同时,又减轻了学生的负担。
　　
　　(作者单位:江苏省金坛市第一中学)