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摘 要：新形势下，线上课程的火爆，加速了教育形式的变革，给未来教育带来了无限可能。同时，也加速了教育市场的优胜劣汰，为小学数学教师指明了方向。通过分析网络课程和现实课堂的利与弊，以期发挥二者的优势互补，更好地为小学数学服务。
关键词：网络课程;课堂;影响
《义务教育数学课程标准》指出：实施数学课程的重要组成部分，就是合理有效地运用各种网络资源。随着互联网技术的发展，网络课程在广大中小学中迅速普及。广大教师也开始深刻认识到网络课程多样化的形式和丰富的内容。必然会对现实课堂产生深远的影响。两种教学模式，有着各自的优势和不足，所以应互相融合、取长补短，促进彼此的发展和进步。
一、网络课程和现实课堂的比较
1.物质基础方面
现实课堂教学具有相对较低的要求，只要满足基本的物质条件，一个老师、一块黑板、一本书、一支粉笔，就能开展课堂教学。但网络教学需要普及和运用大量的网络技术和计算机设备，对经济和技术都具有非常高的要求。所以，网络教学在一些落后地区和偏远山区很难开展。
2.教学模式
现实课堂主要是采用满堂灌的教学模式，由教师在有限的时间内，依据教学大纲开展课堂教学，传授给学生的知识体系也比较完整。而网络教学则是通过多媒体教学软件的运用，根据学生的学习基础和教学大纲，设计网络课程，并在课程学习中心进行发布。学生可根据自己的实际情况，把握课程的进度和难度，开展有针对性的自主学习。通过有侧重的反复学习，能真正发挥主观能动性，促进了个性化教育的实现。
3.转变了教师与学生的角色
在传统课堂教学中，教师的主要角色为知识的主导者，学生则是被动学习。而在网络教学模式下，可开展师生间的“协作”“会话”，突出了学生的主体地位。学生可通过各种网络通讯工具的有效运用，向老师质疑，共同探寻解决问题的方法。同时，在传统课堂教学模式下，班级间不会有太大的差异，基本上保持固定的教学时间。而新型网络教学模式下，突破了传统课堂教学模式的局限性，学生可自主选择学习时间和学习内容。
二、网络课程和现实课堂两种教学模式的利弊分析
1.各有所长，不分伯仲
首先，传统课堂教学具有低廉的学习费用和教学成本，同时还具有极高的课堂教学效率，易于进行班级管理，具有明确的学习目标，教师能很好地管控课堂进度;网络教学没有限制学习者的地域、时间和年龄，学生能够对学习内容和进度自由选择。其次，网络课程还具有极快的更新速度，能对各种教学资源充分运用，能将学生的主体地位充分发挥出来，对于开展协作学习非常有利。
2.瑕不掩瑜，尺有所短
首先，由于授课教师能力和水平不同，所以在课堂教学质量上也会存在显著的差异。学生上课时被动听讲，对独立思考能力和创新精神的培养极为不利。而有限的资源共享和教学规模，也阻碍了学生个性发展。网络教学则因为松散的管理，不利于那些自律性不强的学生学习。同时，网络教学对于教师网络应用能力和计算机技术能力都具有非常高的要求，一旦教师达不到这个要求，则很难保障教学质量。另外，网络教学需要投入较高的成本，对技术也具有较高的要求。因为延迟反馈，对师生间情感的交流带来不利影响。
3.取长补短，包容共存
首先，网络教学因为具有丰富的资源，能对传统课堂教学资源短缺的问题进行有效弥补。现实课堂因为具有相对有限的教学时间，限制了教师对知识的进一步延展。而网络教学则突破了课堂教学的局限性。学生通过课前预习、课后巩固和拓展，使课堂教学内容得到了进一步拓展。不仅能够将学习的自主性和积极性充分调动起来，同时还提高了课堂学习效率。另外，网络教学中，教师可通过软件限制功能和后台数据监控的运用，更好地监控学生学习时间和学习内容，有效督促和预防那些自控力较差的学生分散注意力或者沉迷网络。
互联网时代，信息技术的重要性被越来越多的人所认知。信息技术的发展为小学课堂教学的改革带来巨大的影响，它为课堂教学带来了大量的教学资源，激发了学生学习的自主性。作为广大中小学教师，应紧跟时代发展潮流，深入学习和掌握先进的信息技术。利用网络教学，弥补现实课堂教学的不足。同时，充分发挥两者各自的优势，通过包容共存，共同构建终身教育，促进小学数学教学的有序开展。
参考文献：
[1]田忠栋.小学数学开发网络课程资源的实践與探索[J].中国信息技术教育，2014（16）.
[2]李军，郭希燕.小学数学开发网络课程资源的实践分析[J].中国信息技术教育，2015（7）.
[3]刘子扬，刘东波.利用网络课程资源促进小学生自主学习[J].实验教学与仪器，2016（2）.
[4]程进军.高校继续教育网络课程资源建设的对策研究[J].现代盐化工，2019（6）.
[5]陈莉.高职院校网络课程资源建设与应用[J].电脑知识与技术，2019（34）.
编辑 赵飞飞
关键词：网络课程;课堂;影响
《义务教育数学课程标准》指出：实施数学课程的重要组成部分，就是合理有效地运用各种网络资源。随着互联网技术的发展，网络课程在广大中小学中迅速普及。广大教师也开始深刻认识到网络课程多样化的形式和丰富的内容。必然会对现实课堂产生深远的影响。两种教学模式，有着各自的优势和不足，所以应互相融合、取长补短，促进彼此的发展和进步。
一、网络课程和现实课堂的比较
1.物质基础方面
现实课堂教学具有相对较低的要求，只要满足基本的物质条件，一个老师、一块黑板、一本书、一支粉笔，就能开展课堂教学。但网络教学需要普及和运用大量的网络技术和计算机设备，对经济和技术都具有非常高的要求。所以，网络教学在一些落后地区和偏远山区很难开展。
2.教学模式
现实课堂主要是采用满堂灌的教学模式，由教师在有限的时间内，依据教学大纲开展课堂教学，传授给学生的知识体系也比较完整。而网络教学则是通过多媒体教学软件的运用，根据学生的学习基础和教学大纲，设计网络课程，并在课程学习中心进行发布。学生可根据自己的实际情况，把握课程的进度和难度，开展有针对性的自主学习。通过有侧重的反复学习，能真正发挥主观能动性，促进了个性化教育的实现。
3.转变了教师与学生的角色
在传统课堂教学中，教师的主要角色为知识的主导者，学生则是被动学习。而在网络教学模式下，可开展师生间的“协作”“会话”，突出了学生的主体地位。学生可通过各种网络通讯工具的有效运用，向老师质疑，共同探寻解决问题的方法。同时，在传统课堂教学模式下，班级间不会有太大的差异，基本上保持固定的教学时间。而新型网络教学模式下，突破了传统课堂教学模式的局限性，学生可自主选择学习时间和学习内容。
二、网络课程和现实课堂两种教学模式的利弊分析
1.各有所长，不分伯仲
首先，传统课堂教学具有低廉的学习费用和教学成本，同时还具有极高的课堂教学效率，易于进行班级管理，具有明确的学习目标，教师能很好地管控课堂进度;网络教学没有限制学习者的地域、时间和年龄，学生能够对学习内容和进度自由选择。其次，网络课程还具有极快的更新速度，能对各种教学资源充分运用，能将学生的主体地位充分发挥出来，对于开展协作学习非常有利。
2.瑕不掩瑜，尺有所短
首先，由于授课教师能力和水平不同，所以在课堂教学质量上也会存在显著的差异。学生上课时被动听讲，对独立思考能力和创新精神的培养极为不利。而有限的资源共享和教学规模，也阻碍了学生个性发展。网络教学则因为松散的管理，不利于那些自律性不强的学生学习。同时，网络教学对于教师网络应用能力和计算机技术能力都具有非常高的要求，一旦教师达不到这个要求，则很难保障教学质量。另外，网络教学需要投入较高的成本，对技术也具有较高的要求。因为延迟反馈，对师生间情感的交流带来不利影响。
3.取长补短，包容共存
首先，网络教学因为具有丰富的资源，能对传统课堂教学资源短缺的问题进行有效弥补。现实课堂因为具有相对有限的教学时间，限制了教师对知识的进一步延展。而网络教学则突破了课堂教学的局限性。学生通过课前预习、课后巩固和拓展，使课堂教学内容得到了进一步拓展。不仅能够将学习的自主性和积极性充分调动起来，同时还提高了课堂学习效率。另外，网络教学中，教师可通过软件限制功能和后台数据监控的运用，更好地监控学生学习时间和学习内容，有效督促和预防那些自控力较差的学生分散注意力或者沉迷网络。
互联网时代，信息技术的重要性被越来越多的人所认知。信息技术的发展为小学课堂教学的改革带来巨大的影响，它为课堂教学带来了大量的教学资源，激发了学生学习的自主性。作为广大中小学教师，应紧跟时代发展潮流，深入学习和掌握先进的信息技术。利用网络教学，弥补现实课堂教学的不足。同时，充分发挥两者各自的优势，通过包容共存，共同构建终身教育，促进小学数学教学的有序开展。
参考文献：
[1]田忠栋.小学数学开发网络课程资源的实践與探索[J].中国信息技术教育，2014（16）.
[2]李军，郭希燕.小学数学开发网络课程资源的实践分析[J].中国信息技术教育，2015（7）.
[3]刘子扬，刘东波.利用网络课程资源促进小学生自主学习[J].实验教学与仪器，2016（2）.
[4]程进军.高校继续教育网络课程资源建设的对策研究[J].现代盐化工，2019（6）.
[5]陈莉.高职院校网络课程资源建设与应用[J].电脑知识与技术，2019（34）.
编辑 赵飞飞