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摘 要：课程思政是指在学科教学中渗透思政教育内容。结合地理学科特点，本文从地理课本案例探究、地理时事新闻分析和乡土地理考察三个方面探讨地理课堂中渗透制度自信理念的实践。地理教师可通过树立课程思政意识、加强学习与积累、发挥地理实践教学优势等途径将课程思政融入地理教学中。
关键词：地理教学;制度自信;案例探究;时事新闻;乡土考察
课程是学校教育的核心，价值取向是学校课程的关键[1]。自2014年上海市提出“课程思政”的概念并试点推广以来，“课程思政”成为学术界研究的重大课题和教育改革实践的热点。“思政”即思想政治教育，与独立于其他学科的思想政治课程不同，“课程思政”是指将思想政治教育元素，包括思想政治的理论知识、价值观念以及精神追求融入各门非思政课程的教学中，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止等方面产生影响。
不仅高等教育领域要强调课程思政，中学教育作为完成立德树人教育根本任务的重要一环，也应积极探索思政教育与其他学科教学的融合途径与方法。习近平总书记指出：“要旗帜鲜明地加强思想政治教育、品德教育;要坚持显性教育和隐性教育相统一，理直气壮开好思政课，同时挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源[2]。”许多学科课程中都能挖掘出大量的课程思政素材，地理学科也不例外。地理学科除蕴含人地协调观等思想价值观念外，更能成为进行“四个自信”等政治认同教育的载体。本文从“制度自信”的角度，发掘地理课程的思政价值，并积极地在地理教学活动中进行思政教育实践与探索。
一、在地理课本案例探究中彰显制度自信
不同于思政课程进行教育的直接性，课程思政在地理教学中的体现往往是间接的，正如习近平总书记所强调的：“思政教育既要有惊涛拍岸的声势，也要有润物无声的效果，这是教育之道。”因此，从地理课堂的角度来看，制度自信并不是直接向学生灌输我们国家社会主义制度的优势，而是通过地理课本案例探究、乡土地理实践考察等一系列活动，让学生在潜移默化中领悟并坚定社会主义制度自信。
习近平总书记指出：“我们最大的优势是我国社会主义制度能够集中力量办大事。这是我们成就事业的重要法宝。”新中国成立以来，党和国家取得的一系列重大成就，无一不体现出社会主义制度的显著优势。地理教材中有许多展现“制度自信”的探究活动案例，特别是区域地理部分，以人教版必修三（2004年版）部分案例为例进行简单说明（表1）。尽管该版本教材有些许老旧，但其中的经典案例在“制度自信”教育中仍不过时。
二、在地理时事新闻分析中领悟制度自信
除了通过探究地理课本中的经典案例以引导学生坚定制度自信外，还可从《中国国家地理》等地理杂志和地理时事新闻中挖掘更多值得进行制度自信教育的案例。以2020年8月16日港珠澳大桥口岸“珠澳货运通道”正式启用的时事新闻为例（表2），说明如何在以时事新闻为背景资料的探究活动中进行制度自信教育。
三、在乡土地理考察中感受制度自信
实践考察是地理教学的重要形式。地理实践力是地理学科四大核心素养之一，强调通过户外考察、社会调查等地理实践活动，更好地在真实情境中观察、感悟、了解地理环境，增强社会实践能力和责任感。学生通过乡土地理考察，既能巩固地理知识，更能够在亲身观察实践中感受到家乡在中国特色社会主义制度下。发展越来越好的事实，从而坚定制度自信，增进政治认同。以我校组织的校园周边地理考察为例进行说明（表3）。
四、总结与反思
教育是国之大计、党之大计。习近平总书记强调，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是人才培养的根本问题。思想政治工作应当贯穿教育教学全过程，地理教学当然也不能缺位思想政治育人工作。因此，在地理教育教學过程中尽可能挖掘地理课程的思政元素，借助地理案例分析、地理实践考察等形式，在潜移默化中对学生渗透“制度自信”主题教育。在课程思政融入地理教学的实践中，地理教师要做好思政教育与地理教学的融合，可从以下几方面着手。
1.树立课程思政意识
课程思政理念强调，所有的学科课程都要充分发挥价值观渗透等思政德育功能，从而塑造学生的正确价值观，增加进学生的政治认同。而“绿水青山就是金山银山”“人类命运共同体”等许多有益价值观念在地理学科中都有充分体现，因此，地理教材更能为政治认同教育提供优质素材，将思想政治教育渗透到地理教学中将大有可为。地理教师应当主动树立课程思政意识，在地理教学过程中积极结合思想政治教育以更好地发挥地理教学的育人价值。
2.加强学习与积累
“课程思政”对地理教师的知识储备提出了更高的要求，教师要善于发现并积累地理素材、新闻以及现实生活中适宜进行思政教育的地理案例，精心设计探究问题。然而，很多地理教师认为思政课程与地理课程联系甚微，这更需要地理教师加强学习以打破学科隔阂，更好地将思政教育与地理教学有机融合。
3.发挥地理实践教学优势
课程思政并不是要将所有课程都变成思政课程，而是表明任何学科都应结合自身的学科特点，以“为谁培养人”为首要任务。相比其他学科，地理教学更加注重在真实情境中通过实践考察进行学习，这是在地理教学中进行思想政治教育的一大优势。以政治认同为例，比起单纯的说教，地理教师完全可以家乡地理考察为例渗透思想政治教育。学生在增进地理知识的同时，通过在考察过程中的所见所闻所感，感受到国家、社会以及个人生活在党的领导下都越来越好，从而增进政治认同，成为社会主义的建设者与接班人。
参考文献：
[1] 施良方.课程理论——课程的基础、原理与问题[M].北京：教育科学出版社，1996.
[2] 习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[N].求是，2020-09-01（17）.
关键词：地理教学;制度自信;案例探究;时事新闻;乡土考察
课程是学校教育的核心，价值取向是学校课程的关键[1]。自2014年上海市提出“课程思政”的概念并试点推广以来，“课程思政”成为学术界研究的重大课题和教育改革实践的热点。“思政”即思想政治教育，与独立于其他学科的思想政治课程不同，“课程思政”是指将思想政治教育元素，包括思想政治的理论知识、价值观念以及精神追求融入各门非思政课程的教学中，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止等方面产生影响。
不仅高等教育领域要强调课程思政，中学教育作为完成立德树人教育根本任务的重要一环，也应积极探索思政教育与其他学科教学的融合途径与方法。习近平总书记指出：“要旗帜鲜明地加强思想政治教育、品德教育;要坚持显性教育和隐性教育相统一，理直气壮开好思政课，同时挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源[2]。”许多学科课程中都能挖掘出大量的课程思政素材，地理学科也不例外。地理学科除蕴含人地协调观等思想价值观念外，更能成为进行“四个自信”等政治认同教育的载体。本文从“制度自信”的角度，发掘地理课程的思政价值，并积极地在地理教学活动中进行思政教育实践与探索。
一、在地理课本案例探究中彰显制度自信
不同于思政课程进行教育的直接性，课程思政在地理教学中的体现往往是间接的，正如习近平总书记所强调的：“思政教育既要有惊涛拍岸的声势，也要有润物无声的效果，这是教育之道。”因此，从地理课堂的角度来看，制度自信并不是直接向学生灌输我们国家社会主义制度的优势，而是通过地理课本案例探究、乡土地理实践考察等一系列活动，让学生在潜移默化中领悟并坚定社会主义制度自信。
习近平总书记指出：“我们最大的优势是我国社会主义制度能够集中力量办大事。这是我们成就事业的重要法宝。”新中国成立以来，党和国家取得的一系列重大成就，无一不体现出社会主义制度的显著优势。地理教材中有许多展现“制度自信”的探究活动案例，特别是区域地理部分，以人教版必修三（2004年版）部分案例为例进行简单说明（表1）。尽管该版本教材有些许老旧，但其中的经典案例在“制度自信”教育中仍不过时。
二、在地理时事新闻分析中领悟制度自信
除了通过探究地理课本中的经典案例以引导学生坚定制度自信外，还可从《中国国家地理》等地理杂志和地理时事新闻中挖掘更多值得进行制度自信教育的案例。以2020年8月16日港珠澳大桥口岸“珠澳货运通道”正式启用的时事新闻为例（表2），说明如何在以时事新闻为背景资料的探究活动中进行制度自信教育。
三、在乡土地理考察中感受制度自信
实践考察是地理教学的重要形式。地理实践力是地理学科四大核心素养之一，强调通过户外考察、社会调查等地理实践活动，更好地在真实情境中观察、感悟、了解地理环境，增强社会实践能力和责任感。学生通过乡土地理考察，既能巩固地理知识，更能够在亲身观察实践中感受到家乡在中国特色社会主义制度下。发展越来越好的事实，从而坚定制度自信，增进政治认同。以我校组织的校园周边地理考察为例进行说明（表3）。
四、总结与反思
教育是国之大计、党之大计。习近平总书记强调，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是人才培养的根本问题。思想政治工作应当贯穿教育教学全过程，地理教学当然也不能缺位思想政治育人工作。因此，在地理教育教學过程中尽可能挖掘地理课程的思政元素，借助地理案例分析、地理实践考察等形式，在潜移默化中对学生渗透“制度自信”主题教育。在课程思政融入地理教学的实践中，地理教师要做好思政教育与地理教学的融合，可从以下几方面着手。
1.树立课程思政意识
课程思政理念强调，所有的学科课程都要充分发挥价值观渗透等思政德育功能，从而塑造学生的正确价值观，增加进学生的政治认同。而“绿水青山就是金山银山”“人类命运共同体”等许多有益价值观念在地理学科中都有充分体现，因此，地理教材更能为政治认同教育提供优质素材，将思想政治教育渗透到地理教学中将大有可为。地理教师应当主动树立课程思政意识，在地理教学过程中积极结合思想政治教育以更好地发挥地理教学的育人价值。
2.加强学习与积累
“课程思政”对地理教师的知识储备提出了更高的要求，教师要善于发现并积累地理素材、新闻以及现实生活中适宜进行思政教育的地理案例，精心设计探究问题。然而，很多地理教师认为思政课程与地理课程联系甚微，这更需要地理教师加强学习以打破学科隔阂，更好地将思政教育与地理教学有机融合。
3.发挥地理实践教学优势
课程思政并不是要将所有课程都变成思政课程，而是表明任何学科都应结合自身的学科特点，以“为谁培养人”为首要任务。相比其他学科，地理教学更加注重在真实情境中通过实践考察进行学习，这是在地理教学中进行思想政治教育的一大优势。以政治认同为例，比起单纯的说教，地理教师完全可以家乡地理考察为例渗透思想政治教育。学生在增进地理知识的同时，通过在考察过程中的所见所闻所感，感受到国家、社会以及个人生活在党的领导下都越来越好，从而增进政治认同，成为社会主义的建设者与接班人。
参考文献：
[1] 施良方.课程理论——课程的基础、原理与问题[M].北京：教育科学出版社，1996.
[2] 习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[N].求是，2020-09-01（17）.