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摘 要：在语文课堂教学过程中，诵读是一种较为常见的教学方法，这一方法的应用，能够将相关阅读内容所蕴含的情感较为直接地表达出来。通过在诵读过程中的语气变化，能够使学生接触不同的语言，从而为其写作奠定扎实的基础。由此可见，诵读在语文课堂教学过程中是尤为重要的，有利于学生能力的提高，同时也有利于学生文学素养的培养。就诵读教学法在小学语文教学中的应用作了简要的分析。
关键词：诵读教学法;小学语文;教学现状;运用策略
小学阶段的学生年龄较小，其行为意识与行为习惯均未定型，教师应当结合学生特点，合理选择教学方法。诵读教学法是一种较为有效的教学方法，通过诵读，学生自身的情感意识能够得到激发，教师则可以巧妙地利用这个过程来培养学生的综合能力与综合素质，使学生的语文素养得到提升。就当下小学语文课堂教学过程中的诵读法而言，仍然存在一定的问题，这并不利于学生的成长与发展。因此，教师应当合理地分析小学语文教学过程中的诵读法运用现状，结合学生特点与教学内容来总结真正适合学生长远发展的教学方法。
一、小学语文诵读教学现状
1.诵读时间不足
新课程改革后，诵读法在小学语文教学过程中得到了高度重视与广泛应用，但是，其应用过程却不是尽善尽美。比如，当前小学语文教学过程中，真正留给学生的诵读时间不足。导致这一现状的原因则是部分教师未真正认识到素质教育的意义，在教学过程中受应试教育观念影响严重，因而在课堂教学过程中教师的讲解便占用了大量的时间。这样一来，课堂学习时间有限，学生的诵读时间自然也就减少了，而这也直接导致了诵读教学法仍然存在一定的问题。
2.诵读目标不够深入
诵读教学法在小学语文教学过程中运用的真正意义并不是让学生通过简单的阅读来了解文章或者相关内容的大体意思，而是要通过诵读使学生的思想意识等得到深化，教师则在此基础上加以积极指导，从而促进学生的有效发展。
二、诵读教学法在小学语文教学中的有效应用策略
1.教师发挥榜样带头作用
教师是学生学习过程中的引导者、参与者、组织者，教师的职责除了教授学生知识外，更重要的是给予学生积极的引导，使学生无论在知识的接收还是成长路上均能够得到积极的发展。因此，在运用诵读法教学的过程中，教师若想使课堂教学更加有效，其必须具备一定的教学能力与专业素养。小学阶段的学生年龄较小，各方面知识的积累与相关能力均不强，因此，在运用诵读法教学的过程中，教师应当为学生起到榜样带头的作用，为学生讲述相关的阅读技巧与注意点，并通过教师范读的方式为学生展示，使学生感受到具体语句的語气与文章中所包含的情感。这样一来，学生在诵读过程中便更加有自信，更加容易把握文章重点。久而久之，学生便能够在教师引导下自主进行诵读，并在诵读的过程中体会文章的精妙之处。那么，在这样的教学形式下，诵读教学法在小学语文教学过程中的意义便能够得到真正彰显。例如，在教学《题西林壁》这部分内容时，教师首先要明白，学生要在诵读过程中感受文章的情感，从而为其接下来的学习奠定基础。首先，教师通过多媒体为学生展示这首诗的创作背景与作者的相关简介。其次，教师为学生进行范读展示，在读到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”时，教师的语气则要放平缓，并适当停顿，使学生自主感受文章的情感。这样一来，教师为学生起到了较为良好的带头作用，而学生在接下来的诵读过程中也就更加容易把握文章的情感，从而有助于学生课堂学习效率的提升，使诵读教学法真正发挥作用。
2.不断创新诵读形式
传统教学模式下，教师所认为的诵读教学法则是在课堂教学开始之前，或者在课堂教学过程中，学生大声地朗读。殊不知，这样的教学形式枯燥乏味，且较为单一，久而久之，学生便失去了对语文学习的兴趣。就此而言，教师在进行诵读教学过程中，应当不断丰富且不断创新学生的诵读形式，使学生感受到诵读学习的乐趣。比如，教师可以在教学过程中采用诵读比赛的方式，以此来提高学生的诵读热情，提高学生课堂学习积极性。
3.读与写相结合
随着我国新课程改革的不断进行，素质教育理念也逐渐在教师的教学过程中得到深入。根据素质教育理念的相关要求，教师在运用诵读法进行教学时，要拓宽眼界，将语文教学过程与学生的生活实践相结合，走出课本、走出教材。除此之外，运用诵读教学法进行教学，不应片面地只注重学生的读，还应当把读与写相结合，使学生能够将诵读过程中的相关收获转换成自己的东西，提升学生的语言运用能力与相关表达能力。例如，在学习《晏子使楚》时，教师首先让学生自主诵读。其次，教师对学生进行相关指导，使学生感受文章中英雄人物的风采。最后，教师为学生留出相应的时间，让学生通过文字的形式来写出自己的感想与感受。
三、结语
总而言之，诵读教学法在小学语文教学过程中的应用十分必要，能够使学生在掌握正确的诵读方法后自主感受文章内容，有助于学生能力的提高与文学素养的养成，从而优化小学语文课堂教学形式，使学生在这一过程中得到有效的发展，从而真正促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]张渭茄.探讨经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].学周刊，2018（31）：54.
[2]于四伟.国学经典诵读在小学语文教学中的实践探究[J].西部素质教育，2018（20）：248.
[3]师小峨.农村小学语文经典诵读教学存在的问题及对策[J].甘肃教育，2018（19）：91.
编辑 郭小琴
关键词：诵读教学法;小学语文;教学现状;运用策略
小学阶段的学生年龄较小，其行为意识与行为习惯均未定型，教师应当结合学生特点，合理选择教学方法。诵读教学法是一种较为有效的教学方法，通过诵读，学生自身的情感意识能够得到激发，教师则可以巧妙地利用这个过程来培养学生的综合能力与综合素质，使学生的语文素养得到提升。就当下小学语文课堂教学过程中的诵读法而言，仍然存在一定的问题，这并不利于学生的成长与发展。因此，教师应当合理地分析小学语文教学过程中的诵读法运用现状，结合学生特点与教学内容来总结真正适合学生长远发展的教学方法。
一、小学语文诵读教学现状
1.诵读时间不足
新课程改革后，诵读法在小学语文教学过程中得到了高度重视与广泛应用，但是，其应用过程却不是尽善尽美。比如，当前小学语文教学过程中，真正留给学生的诵读时间不足。导致这一现状的原因则是部分教师未真正认识到素质教育的意义，在教学过程中受应试教育观念影响严重，因而在课堂教学过程中教师的讲解便占用了大量的时间。这样一来，课堂学习时间有限，学生的诵读时间自然也就减少了，而这也直接导致了诵读教学法仍然存在一定的问题。
2.诵读目标不够深入
诵读教学法在小学语文教学过程中运用的真正意义并不是让学生通过简单的阅读来了解文章或者相关内容的大体意思，而是要通过诵读使学生的思想意识等得到深化，教师则在此基础上加以积极指导，从而促进学生的有效发展。
二、诵读教学法在小学语文教学中的有效应用策略
1.教师发挥榜样带头作用
教师是学生学习过程中的引导者、参与者、组织者，教师的职责除了教授学生知识外，更重要的是给予学生积极的引导，使学生无论在知识的接收还是成长路上均能够得到积极的发展。因此，在运用诵读法教学的过程中，教师若想使课堂教学更加有效，其必须具备一定的教学能力与专业素养。小学阶段的学生年龄较小，各方面知识的积累与相关能力均不强，因此，在运用诵读法教学的过程中，教师应当为学生起到榜样带头的作用，为学生讲述相关的阅读技巧与注意点，并通过教师范读的方式为学生展示，使学生感受到具体语句的語气与文章中所包含的情感。这样一来，学生在诵读过程中便更加有自信，更加容易把握文章重点。久而久之，学生便能够在教师引导下自主进行诵读，并在诵读的过程中体会文章的精妙之处。那么，在这样的教学形式下，诵读教学法在小学语文教学过程中的意义便能够得到真正彰显。例如，在教学《题西林壁》这部分内容时，教师首先要明白，学生要在诵读过程中感受文章的情感，从而为其接下来的学习奠定基础。首先，教师通过多媒体为学生展示这首诗的创作背景与作者的相关简介。其次，教师为学生进行范读展示，在读到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”时，教师的语气则要放平缓，并适当停顿，使学生自主感受文章的情感。这样一来，教师为学生起到了较为良好的带头作用，而学生在接下来的诵读过程中也就更加容易把握文章的情感，从而有助于学生课堂学习效率的提升，使诵读教学法真正发挥作用。
2.不断创新诵读形式
传统教学模式下，教师所认为的诵读教学法则是在课堂教学开始之前，或者在课堂教学过程中，学生大声地朗读。殊不知，这样的教学形式枯燥乏味，且较为单一，久而久之，学生便失去了对语文学习的兴趣。就此而言，教师在进行诵读教学过程中，应当不断丰富且不断创新学生的诵读形式，使学生感受到诵读学习的乐趣。比如，教师可以在教学过程中采用诵读比赛的方式，以此来提高学生的诵读热情，提高学生课堂学习积极性。
3.读与写相结合
随着我国新课程改革的不断进行，素质教育理念也逐渐在教师的教学过程中得到深入。根据素质教育理念的相关要求，教师在运用诵读法进行教学时，要拓宽眼界，将语文教学过程与学生的生活实践相结合，走出课本、走出教材。除此之外，运用诵读教学法进行教学，不应片面地只注重学生的读，还应当把读与写相结合，使学生能够将诵读过程中的相关收获转换成自己的东西，提升学生的语言运用能力与相关表达能力。例如，在学习《晏子使楚》时，教师首先让学生自主诵读。其次，教师对学生进行相关指导，使学生感受文章中英雄人物的风采。最后，教师为学生留出相应的时间，让学生通过文字的形式来写出自己的感想与感受。
三、结语
总而言之，诵读教学法在小学语文教学过程中的应用十分必要，能够使学生在掌握正确的诵读方法后自主感受文章内容，有助于学生能力的提高与文学素养的养成，从而优化小学语文课堂教学形式，使学生在这一过程中得到有效的发展，从而真正促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]张渭茄.探讨经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].学周刊，2018（31）：54.
[2]于四伟.国学经典诵读在小学语文教学中的实践探究[J].西部素质教育，2018（20）：248.
[3]师小峨.农村小学语文经典诵读教学存在的问题及对策[J].甘肃教育，2018（19）：91.
编辑 郭小琴