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【摘 要】《纲要》对幼儿园数学教育提出了更高的要求，幼儿园的数学教育改革早已开始。但是，要真正实现新的幼儿数学教育的目标，家园共育势在必行，那么在新媒体日新月异的今天，如何利用信息技术手段玩转家庭数学教育，是我们亟待解决的课题。
【关键词】信息技术;家庭;数学启蒙
【中图分类号】G616 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0037-01
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出，应使幼儿“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”、“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间、空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。这里的“生活”不只局限于幼儿园生活范围内，显然它还要涉及到家庭环境、家庭生活和亲子游戏。这表明家园共育中幼儿父母的作用将更加突出，同时幼儿教师新的教育理念要想顺利地转化为教育行为，也离不开幼儿父母的理解与支持。
一直以来，我们都是借助于家长学校、家长座谈会和亲子活动，加强幼儿园与家庭的互动，引导父母了解幼儿数学教育，在家庭生活中协助幼儿老师，将数学启蒙渗透到日常生活和亲子游戏中去。但是，由于传统的家园共育方式，受时间和空间制约，家长和老师之间的沟通，要么因为时间仓促效果不佳，要么家长太忙无法到园交流，这样的情况，也逐步导致教师家园沟通主动性不强。随着社会经济的发展、科学技术的进步，特别移动互联网的普及，在必要的线下家园互动交流常规外，我们也渐渐利用微信、app、喜马拉雅等各种方式，来实现幼儿数学启蒙的家园共育。
值得一提的是，六月份的《三联生活周刊》，主题是“技术改变童年”，正如文中所说，在新媒体时代，我们没必要将孩子与新技术隔离开，而是应该去探讨新技术到底为孩子的成长打开了什么样的可能性，又对我们传统的教育方式提出了什么样的挑战和机会，作为老师，作为父母，我们只是需要陪着孩子去了解，去探索，去实验。
一、通过理念微传播，帮助家长树立正确的数学启蒙教育观
可以说，在新媒体时代，微信已经成为最常用最便捷的传播方式，无论是幼儿园微信公众号的建设，还是班级微信群的交流，无论微信一对一老师与家长的沟通，还是基于微信平台开发的互动小程序、直播间等，这些方式，很好的弥补了日常沟通的不足，成本低廉，效果显著，最重要的是教育24小时始终在线。
1.目前家长对数学启蒙教育存在的误区。
目前家长对数学启蒙教育存在着误区，比如说，“孩子现在还小，上了小学再学数学也不迟”;比如说，“教孩子数学那是幼儿园老师的事儿，不然交那么多钱干么”;比如说，“学前数学很简单，教孩子数数和计算就好了”。这些问题的存在，直接给孩子的数学启蒙带来了干扰和杂音，甚至给孩子数学思维的建立带来了不可逆转的伤害。
2.通过微信指导，转变家长观念。
针对家长在家庭数学启蒙教育中存在的种种问题，我们需要充分利用微传播的方式，向家长宣传数学启蒙教育的重要性，帮助家长树立正确的教育观。
如“孩子现在还小，上了小学再学数学也不迟”的问题，我们要通过专家文章来告诉家长，根据儿童认知发展研究表明，孩子在两岁时，数学思维已经开始萌芽。2～7岁，是孩子思维发展的敏感期，在这个敏感期进行数学启蒙教育，是发展孩子思维能力不可缺少的重要方式，更能为孩子以后的学习能力和思维能力打下坚实的基础！
如“教孩子数学那是幼儿园老师的事儿，不然交那么多钱干么”的问题，我们要通过真实案例让家长意识到，家庭教育的功能是幼儿园所不能代替的，把孩子的教育全盘托付给学校，是家长的失职和渎职。幼儿园提供的只是一个公共的、普遍的数学教育，按照统一进度、统一的课程，很难真正关注每一个儿童的差异。针对每个孩子的指导和教育，必须由家长来完成，暑假就是一个很好的沟通阶段。
如“学前数学很简单，教孩子数数和计算就好了”的问题，我们更要通过孩子的成长故事，让家长了解，数学是数量与数量的关系、形状与形状的关系，它是一种数形统一的逻辑体系，而加减计算只是一种具体的技能，数学启蒙可不仅仅是数数和加减运算，对孩子的数学逻辑思维能力的培养要比单纯的掌握计算重要得多。
二、通过家长微课堂，让家长了解幼儿园数学教学情况
1.了解内容。
学前儿童数学教育内容分五大类：集合与空间、模式与排序、数概念与运算、几何与空间、量的比较与测量。各年龄段学前儿童数学教育内容与要求是各不相同的。比如：中班在模式與排序中的要求：①能识别相对复杂的排序模式，如ABCABCABC模式、AABAABAAB模式、ABBABBABB模式等。②能对所提供的相对复杂的模式进行复制和扩展。③能发现并说出环境中事物排序的简单规律，如衣服上的条纹是按红绿红绿的规律排列的。
2.掌握方法。
为了让家长能及时了解幼儿园的数学教学情况，我们可通过家长微课堂的方式，帮助家长了解幼儿的数学教学动态，从而避免幼儿园数学教育与家庭数学启蒙的教育的脱节。
在微课堂中，老师向家长汇报班级近阶段的数学教学内容及学习情况，家长则向老师反馈幼儿在家数学的学习情况，以及在学习的过程中出现的一些问题，老师及时记录，并在接下来的数学教学过程中对幼儿有针对性地进行指导;或者请学习效果较好或进步较大的幼儿家长和大家一起谈谈家庭数学启蒙教育的“金点子”，每学期评出“家庭数学奥斯卡”奖，以鼓励家长关注家庭数学启蒙教育。
3.亲子互动。
在开展学习活动的过程中，幼儿园必须让家长清楚知道数学在生活中无处不在，数学不仅仅存在于书本、存在于口中，更多地存在我们身边，如车牌号、时间、房屋的形状、水果的颜色种类、电影院座位号的排列等等，都是数学知识存在的一种形式。 不仅如此，数学对锻炼幼儿的思维是十分有利的，如坐公交，从家到公园坐公交可以有多种选择，幼儿会通过方案的呈现，选择最方便最快捷的一条路线;而在选择的过程中幼儿会通过陈列、对比、计算等思维模式，从而确定一条最适宜的路线，幼儿的具体形象思维及抽象逻辑思维在这个过程中都会有不同程度的提升，所以家长在数学启蒙教育的过程中要把更多的选择交给孩子，让孩子用自己的思维去选择;同时还应鼓励家长以游戏的形式进行教育，增加学习的趣味度，根据幼儿的年龄特点循序渐进，帮助幼儿理解数学与生活之间的关系，培养幼儿解决问题的思维模式，为上小学进行经验的积累，真正做到让孩子爱上数学。
三、善用APP或小程序，助力家庭开展数学启蒙教育
数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，幼儿的思维正处于具体形象思维，而幼儿学习数学的热情和积极性，一定程度上取决与他们对学习素材的感受与兴趣，现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，容易激活幼儿已有的生活经验和数学知识，激发幼儿学习的愿望。
我们必须在数学知识的抽象性和幼儿思维的形象性之间架起一座桥梁，而儿童数学启蒙APP正是这样一座桥梁。生动、新颖、富有童趣的画面，直观动态的演示，强有力的吸引着幼儿，为幼儿创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。
比较适合的数学启蒙APP有，洪恩数学，幼儿园宝宝学数字，Papumba123 精彩乐园等，非常适合学龄前儿童在家庭进行数学启蒙教育。
总之，幼儿园和家庭是幼儿学习与生活的最重要场所，而家庭环境的亲情性质决定了父母可以为幼儿创设最自然、最有趣、最有效的环境，它对幼儿数学能力发展的独特作用不可忽视。幼儿园要和幼儿父母共同努力，使他们真正转变教育观念，不断学习，为幼儿数学能力的提高提供一个最佳的教育环境，在这个自然的环境里，利用信息技术手段，幼儿父母通过和幼儿一起“玩”数学，一起“用”数学，一起获得成长和求知的快乐。
参考文献
[1]蒋巧玲.浅谈家庭教育中的幼儿“生活化”数学教育[J].读写算（教师版），2015（19）.
[2]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].江苏教育出版社，2000（1）.
作者简介：高丽，女，南阳市第一实验幼儿园，中小学一级教师。
基金名称：河南省教育科学‘十三五’规划教育装备和实践教育专项课題成果“基于信息技术构建幼儿园数学生活化教学的实践研究〔课题批准号：（2018-JKGHZBSYZX-022）〕”。
【关键词】信息技术;家庭;数学启蒙
【中图分类号】G616 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0037-01
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出，应使幼儿“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”、“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间、空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。这里的“生活”不只局限于幼儿园生活范围内，显然它还要涉及到家庭环境、家庭生活和亲子游戏。这表明家园共育中幼儿父母的作用将更加突出，同时幼儿教师新的教育理念要想顺利地转化为教育行为，也离不开幼儿父母的理解与支持。
一直以来，我们都是借助于家长学校、家长座谈会和亲子活动，加强幼儿园与家庭的互动，引导父母了解幼儿数学教育，在家庭生活中协助幼儿老师，将数学启蒙渗透到日常生活和亲子游戏中去。但是，由于传统的家园共育方式，受时间和空间制约，家长和老师之间的沟通，要么因为时间仓促效果不佳，要么家长太忙无法到园交流，这样的情况，也逐步导致教师家园沟通主动性不强。随着社会经济的发展、科学技术的进步，特别移动互联网的普及，在必要的线下家园互动交流常规外，我们也渐渐利用微信、app、喜马拉雅等各种方式，来实现幼儿数学启蒙的家园共育。
值得一提的是，六月份的《三联生活周刊》，主题是“技术改变童年”，正如文中所说，在新媒体时代，我们没必要将孩子与新技术隔离开，而是应该去探讨新技术到底为孩子的成长打开了什么样的可能性，又对我们传统的教育方式提出了什么样的挑战和机会，作为老师，作为父母，我们只是需要陪着孩子去了解，去探索，去实验。
一、通过理念微传播，帮助家长树立正确的数学启蒙教育观
可以说，在新媒体时代，微信已经成为最常用最便捷的传播方式，无论是幼儿园微信公众号的建设，还是班级微信群的交流，无论微信一对一老师与家长的沟通，还是基于微信平台开发的互动小程序、直播间等，这些方式，很好的弥补了日常沟通的不足，成本低廉，效果显著，最重要的是教育24小时始终在线。
1.目前家长对数学启蒙教育存在的误区。
目前家长对数学启蒙教育存在着误区，比如说，“孩子现在还小，上了小学再学数学也不迟”;比如说，“教孩子数学那是幼儿园老师的事儿，不然交那么多钱干么”;比如说，“学前数学很简单，教孩子数数和计算就好了”。这些问题的存在，直接给孩子的数学启蒙带来了干扰和杂音，甚至给孩子数学思维的建立带来了不可逆转的伤害。
2.通过微信指导，转变家长观念。
针对家长在家庭数学启蒙教育中存在的种种问题，我们需要充分利用微传播的方式，向家长宣传数学启蒙教育的重要性，帮助家长树立正确的教育观。
如“孩子现在还小，上了小学再学数学也不迟”的问题，我们要通过专家文章来告诉家长，根据儿童认知发展研究表明，孩子在两岁时，数学思维已经开始萌芽。2～7岁，是孩子思维发展的敏感期，在这个敏感期进行数学启蒙教育，是发展孩子思维能力不可缺少的重要方式，更能为孩子以后的学习能力和思维能力打下坚实的基础！
如“教孩子数学那是幼儿园老师的事儿，不然交那么多钱干么”的问题，我们要通过真实案例让家长意识到，家庭教育的功能是幼儿园所不能代替的，把孩子的教育全盘托付给学校，是家长的失职和渎职。幼儿园提供的只是一个公共的、普遍的数学教育，按照统一进度、统一的课程，很难真正关注每一个儿童的差异。针对每个孩子的指导和教育，必须由家长来完成，暑假就是一个很好的沟通阶段。
如“学前数学很简单，教孩子数数和计算就好了”的问题，我们更要通过孩子的成长故事，让家长了解，数学是数量与数量的关系、形状与形状的关系，它是一种数形统一的逻辑体系，而加减计算只是一种具体的技能，数学启蒙可不仅仅是数数和加减运算，对孩子的数学逻辑思维能力的培养要比单纯的掌握计算重要得多。
二、通过家长微课堂，让家长了解幼儿园数学教学情况
1.了解内容。
学前儿童数学教育内容分五大类：集合与空间、模式与排序、数概念与运算、几何与空间、量的比较与测量。各年龄段学前儿童数学教育内容与要求是各不相同的。比如：中班在模式與排序中的要求：①能识别相对复杂的排序模式，如ABCABCABC模式、AABAABAAB模式、ABBABBABB模式等。②能对所提供的相对复杂的模式进行复制和扩展。③能发现并说出环境中事物排序的简单规律，如衣服上的条纹是按红绿红绿的规律排列的。
2.掌握方法。
为了让家长能及时了解幼儿园的数学教学情况，我们可通过家长微课堂的方式，帮助家长了解幼儿的数学教学动态，从而避免幼儿园数学教育与家庭数学启蒙的教育的脱节。
在微课堂中，老师向家长汇报班级近阶段的数学教学内容及学习情况，家长则向老师反馈幼儿在家数学的学习情况，以及在学习的过程中出现的一些问题，老师及时记录，并在接下来的数学教学过程中对幼儿有针对性地进行指导;或者请学习效果较好或进步较大的幼儿家长和大家一起谈谈家庭数学启蒙教育的“金点子”，每学期评出“家庭数学奥斯卡”奖，以鼓励家长关注家庭数学启蒙教育。
3.亲子互动。
在开展学习活动的过程中，幼儿园必须让家长清楚知道数学在生活中无处不在，数学不仅仅存在于书本、存在于口中，更多地存在我们身边，如车牌号、时间、房屋的形状、水果的颜色种类、电影院座位号的排列等等，都是数学知识存在的一种形式。 不仅如此，数学对锻炼幼儿的思维是十分有利的，如坐公交，从家到公园坐公交可以有多种选择，幼儿会通过方案的呈现，选择最方便最快捷的一条路线;而在选择的过程中幼儿会通过陈列、对比、计算等思维模式，从而确定一条最适宜的路线，幼儿的具体形象思维及抽象逻辑思维在这个过程中都会有不同程度的提升，所以家长在数学启蒙教育的过程中要把更多的选择交给孩子，让孩子用自己的思维去选择;同时还应鼓励家长以游戏的形式进行教育，增加学习的趣味度，根据幼儿的年龄特点循序渐进，帮助幼儿理解数学与生活之间的关系，培养幼儿解决问题的思维模式，为上小学进行经验的积累，真正做到让孩子爱上数学。
三、善用APP或小程序，助力家庭开展数学启蒙教育
数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，幼儿的思维正处于具体形象思维，而幼儿学习数学的热情和积极性，一定程度上取决与他们对学习素材的感受与兴趣，现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，容易激活幼儿已有的生活经验和数学知识，激发幼儿学习的愿望。
我们必须在数学知识的抽象性和幼儿思维的形象性之间架起一座桥梁，而儿童数学启蒙APP正是这样一座桥梁。生动、新颖、富有童趣的画面，直观动态的演示，强有力的吸引着幼儿，为幼儿创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。
比较适合的数学启蒙APP有，洪恩数学，幼儿园宝宝学数字，Papumba123 精彩乐园等，非常适合学龄前儿童在家庭进行数学启蒙教育。
总之，幼儿园和家庭是幼儿学习与生活的最重要场所，而家庭环境的亲情性质决定了父母可以为幼儿创设最自然、最有趣、最有效的环境，它对幼儿数学能力发展的独特作用不可忽视。幼儿园要和幼儿父母共同努力，使他们真正转变教育观念，不断学习，为幼儿数学能力的提高提供一个最佳的教育环境，在这个自然的环境里，利用信息技术手段，幼儿父母通过和幼儿一起“玩”数学，一起“用”数学，一起获得成长和求知的快乐。
参考文献
[1]蒋巧玲.浅谈家庭教育中的幼儿“生活化”数学教育[J].读写算（教师版），2015（19）.
[2]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].江苏教育出版社，2000（1）.
作者简介：高丽，女，南阳市第一实验幼儿园，中小学一级教师。
基金名称：河南省教育科学‘十三五’规划教育装备和实践教育专项课題成果“基于信息技术构建幼儿园数学生活化教学的实践研究〔课题批准号：（2018-JKGHZBSYZX-022）〕”。