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摘 要：新课改背景下的小学体育线上教学应多管齐下激发兴趣，增强学生的成功感、愉悦感和满足感;讲究方法因势利導，有效实施情境教学法、游戏教学法和分组教学法;科学评价促进发展，评价需体现目的性、差异性和多样性。
关键词：线上教学;小学体育;教学策略
在新课改背景下，“线上教学、在线充电”成了一次全领域的实验。体育是一门以增强学生体质、提高学生健康水平、增强学生免疫力为目的的学科。体育线上教学中，教师与学生齐聚于网络之中，一起追逐健康之梦，有利于调节学生的心理，疏解学生的情绪。在线上教学中，教师、学生与教学内容等要素都发生了变化，教师要更新教学观念，调整教学计划，优化教学过程。
一、多管齐下激发兴趣
1.增强学生的成功感
体育教学需要增强学生自我效能感，教师应该善于指导学生锻炼的方法，建立合理的奖赏制度，发挥学生的优势，发现学生的天赋，增强学生体质。而这一切都离不开成功意识的获得，体育教师在学生学习获得成功之前，要给予充分的表扬与鼓励，必须培养学生积极归因，为学生创造成功的机会，树立学生参加体育活动的信心。
2.增强学生的愉悦感
例如，在教学身体素质练习——“仰卧起坐（水平二）”一课时，教师让学生在家进行锻炼，采用“接火车”的形式，让学生根据自己的身体情况，能做多少就做多少，一个停止另一个接下去。这样充分提高了学生的参与性，增强了学生的愉悦感，有效提升了教师体育教学的效率。又如，在教学“投布球（水平二）”一课时，教师采用用纸团打雪仗的方法，充分激发了学生的学习热情，让学生在愉悦的体验下学习知识，增强体质。
3.增强学生的满足感
每个学生都是独立的个体，不同的学生有不同的学习动机。在体育教学中，教师设置任务的难度要适当，设计适合学生的教学过程，同时也要关注到不同学生的不同需求，通过不同的途径满足学生追求不同运动的动机。
二、讲究方法因势利导
1.情境教学法的实施
例如，在“篮球（水平三）”教学中，教师先组织学生一起观看NBA，有意识地创设生动的具体情境，引入具有情绪色彩的场面，用赛场上的热烈气氛影响学生，加深学生的情感体验，激发学生对篮球的兴趣。再引导学生观察球手的动作，分解动作要领，指导学生正确的运球、接球与投球动作，教授学生正确的步伐。
2.游戏教学法的实施
例如，在教学“前滚翻（水平二）”动作时，教师对屏幕前的学生说：“我们一起来做一个游戏，请同学们发挥想象，如何低着头看天？”此时学生陷入沉思，突然有一个同学回答：“坐在地上从两腿之间看。”并在屏幕前展示给大家看，其他同学看了之后，纷纷进行模仿。老师接着说：“接下来每个人拿出一个垫子，放到两米之外，看看口令之后谁先坐到垫子上。”然后请另一个学生与他进行比赛，口令一响，学生跑到垫子上坐下，而此前老师早就做了个前滚翻坐下了。此时，教师再进行小结，让学生在两个游戏中不知不觉间学会“前滚翻”这一动作。
3.分组教学法的实施
团结协作对于取得成功大有裨益，在体育教学中亦是如此。体育教师可以实施分组教学法，将学生进行分组，为学生提供参与交流的学习空间，让学生在小组中团结协作、互帮互助，使学生在合作中竞争，在竞争中提高。
三、科学评价促进发展
1.评价需体现目的性
评价的目的在于评价学生的学习效果，促进每个学生进步，增强评价标准的适应性，培养学生的学习习惯，从而促进学生的发展。新课改背景下的线上教学，是学生进行“在线充电”的重要方式，体育教师在评价学生时要评价学生的“充电”态度与“充电”效果，调控学生的“充电”行为，培养学生良好的“充电”习惯，以达到“安心充电，促进发展”之效果。
2.评价需体现差异性
评价是为学生的发展服务的，在体育教学评价中体现差异性，可以帮助学生调整学习行为，激发学生的情感投入，改善学习策略，让体育教学效率得到有效提高。例如，在教学“跳绳（水平一）”时，对于基础较为薄弱的学生，教师仅要求其在原有的基础上有一定的进步，如果他们做到了，就及时进行相应的表扬与鼓励;而对于基础相对比较好的学生，教师就要求他们在完成既定目标以后，再进一步努力，追求更高的成就，取得更好的成绩，以此来培养学生的锻炼习惯，增强学生终身体育锻炼意识，使评价发挥导向性。
3.评价需体现多样性
巧妙运用评价时机，离不开评价的有效性，还体现在评价方式的多样化上。一方面，在体育教学中要一改以往只由教师单方评价的方式，鼓励学生积极参与到评价中。在新课改背景下，“居家锻炼”成为新风尚，还要激励家长参与到教学监督中，做学生体育锻炼的评价者。另一方面，在评价中要体现多元化，不能局限于内容的评定，还要将定量分析和定性分析相结合，充分体现评价方式的多样性。
小学体育线上教学中，教师不仅是引导者，还是促进者，要重视多管齐下激发学生的兴趣，讲究方法因势利导，科学合理地安排教学环节，指导学生动作，使学生了解锻炼方法与原理，也要注重科学评价促进发展，提高学生的运动能力，优化学生的健康行为，培养学生的体育品德。
参考文献：
郭贵增.小学体育线上教学方法的应用策略[J].新课程，2020（12）.
关键词：线上教学;小学体育;教学策略
在新课改背景下，“线上教学、在线充电”成了一次全领域的实验。体育是一门以增强学生体质、提高学生健康水平、增强学生免疫力为目的的学科。体育线上教学中，教师与学生齐聚于网络之中，一起追逐健康之梦，有利于调节学生的心理，疏解学生的情绪。在线上教学中，教师、学生与教学内容等要素都发生了变化，教师要更新教学观念，调整教学计划，优化教学过程。
一、多管齐下激发兴趣
1.增强学生的成功感
体育教学需要增强学生自我效能感，教师应该善于指导学生锻炼的方法，建立合理的奖赏制度，发挥学生的优势，发现学生的天赋，增强学生体质。而这一切都离不开成功意识的获得，体育教师在学生学习获得成功之前，要给予充分的表扬与鼓励，必须培养学生积极归因，为学生创造成功的机会，树立学生参加体育活动的信心。
2.增强学生的愉悦感
例如，在教学身体素质练习——“仰卧起坐（水平二）”一课时，教师让学生在家进行锻炼，采用“接火车”的形式，让学生根据自己的身体情况，能做多少就做多少，一个停止另一个接下去。这样充分提高了学生的参与性，增强了学生的愉悦感，有效提升了教师体育教学的效率。又如，在教学“投布球（水平二）”一课时，教师采用用纸团打雪仗的方法，充分激发了学生的学习热情，让学生在愉悦的体验下学习知识，增强体质。
3.增强学生的满足感
每个学生都是独立的个体，不同的学生有不同的学习动机。在体育教学中，教师设置任务的难度要适当，设计适合学生的教学过程，同时也要关注到不同学生的不同需求，通过不同的途径满足学生追求不同运动的动机。
二、讲究方法因势利导
1.情境教学法的实施
例如，在“篮球（水平三）”教学中，教师先组织学生一起观看NBA，有意识地创设生动的具体情境，引入具有情绪色彩的场面，用赛场上的热烈气氛影响学生，加深学生的情感体验，激发学生对篮球的兴趣。再引导学生观察球手的动作，分解动作要领，指导学生正确的运球、接球与投球动作，教授学生正确的步伐。
2.游戏教学法的实施
例如，在教学“前滚翻（水平二）”动作时，教师对屏幕前的学生说：“我们一起来做一个游戏，请同学们发挥想象，如何低着头看天？”此时学生陷入沉思，突然有一个同学回答：“坐在地上从两腿之间看。”并在屏幕前展示给大家看，其他同学看了之后，纷纷进行模仿。老师接着说：“接下来每个人拿出一个垫子，放到两米之外，看看口令之后谁先坐到垫子上。”然后请另一个学生与他进行比赛，口令一响，学生跑到垫子上坐下，而此前老师早就做了个前滚翻坐下了。此时，教师再进行小结，让学生在两个游戏中不知不觉间学会“前滚翻”这一动作。
3.分组教学法的实施
团结协作对于取得成功大有裨益，在体育教学中亦是如此。体育教师可以实施分组教学法，将学生进行分组，为学生提供参与交流的学习空间，让学生在小组中团结协作、互帮互助，使学生在合作中竞争，在竞争中提高。
三、科学评价促进发展
1.评价需体现目的性
评价的目的在于评价学生的学习效果，促进每个学生进步，增强评价标准的适应性，培养学生的学习习惯，从而促进学生的发展。新课改背景下的线上教学，是学生进行“在线充电”的重要方式，体育教师在评价学生时要评价学生的“充电”态度与“充电”效果，调控学生的“充电”行为，培养学生良好的“充电”习惯，以达到“安心充电，促进发展”之效果。
2.评价需体现差异性
评价是为学生的发展服务的，在体育教学评价中体现差异性，可以帮助学生调整学习行为，激发学生的情感投入，改善学习策略，让体育教学效率得到有效提高。例如，在教学“跳绳（水平一）”时，对于基础较为薄弱的学生，教师仅要求其在原有的基础上有一定的进步，如果他们做到了，就及时进行相应的表扬与鼓励;而对于基础相对比较好的学生，教师就要求他们在完成既定目标以后，再进一步努力，追求更高的成就，取得更好的成绩，以此来培养学生的锻炼习惯，增强学生终身体育锻炼意识，使评价发挥导向性。
3.评价需体现多样性
巧妙运用评价时机，离不开评价的有效性，还体现在评价方式的多样化上。一方面，在体育教学中要一改以往只由教师单方评价的方式，鼓励学生积极参与到评价中。在新课改背景下，“居家锻炼”成为新风尚，还要激励家长参与到教学监督中，做学生体育锻炼的评价者。另一方面，在评价中要体现多元化，不能局限于内容的评定，还要将定量分析和定性分析相结合，充分体现评价方式的多样性。
小学体育线上教学中，教师不仅是引导者，还是促进者，要重视多管齐下激发学生的兴趣，讲究方法因势利导，科学合理地安排教学环节，指导学生动作，使学生了解锻炼方法与原理，也要注重科学评价促进发展，提高学生的运动能力，优化学生的健康行为，培养学生的体育品德。
参考文献：
郭贵增.小学体育线上教学方法的应用策略[J].新课程，2020（12）.