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一、背景知识介绍
牛津初中英语每个单元由8个模块组成。每个单元围绕着一个话题展开教与学，整体上一气呵成，但每个模块也承担着各自的训练重点，其中Main Task模块也就是写作训练。
写是书面表达和传递信息的重要手段，是英语交际的重要组成部分。培养初步写的能力是英语教学的目的之一。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”。它通过提供情境，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。从每年中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。这些原因造成学生从最初不会写、盲目写到不愿写，惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我在初一就开始注重训练学生的写作训练，以下是笔者就如何引导初一学生用英语写作的课堂实践， 写作的材料取自于7B Unit One的Main Task，教师旨在通过本课的学习后，以“My dream home”为题写一篇自己的梦想家园。
二、教学过程
1.Warm-up活动
展示一些不同国家美丽的家园的图片让学生欣赏，目的是吸引学生的目光， 调动学生的兴趣， 活跃气氛， 为引出今天的话题做准备。
2.Revision
（1）问学生一些问题， 如姓名、年龄、住址、电话号码、家有多少人， 接着再问住在哪种类型房子里， 帮助学生将思维引向自己的家。
（2）小组活动， 互相就刚才的问题提问， 做课本中的问卷调查。
（3）小组讨论并向全班汇报， 通过讨论帮助他们开阔思路， 设想自己的理想家园，为接下来的写作做准备。
3.Pre-reading
（1）提问：Do you like your own home？Do you want a better one？Do you have your own dream home？Now look at the two pictures.屏幕展示出两幅美丽的家园，一幅是周围有许多树、山、草的田园风景，另一幅是海边的别墅。再问学生：Would you like to own it？Would you like to have a dream home like it？目的是让学生初步勾勒出自己的梦想家园，从而回答问题：Is your dream home large or small？How many floors are there in your dream home？What can you do there？What other things do you have in your dream home？通过几个问题的回答，再进行小组讨论，让学生想出一些有关的短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题“My dream home”相关的东西，来酝酿写作的思路，供拟稿阶段选择有写的价值和意义的东西时参考用。
（2）屏幕展示出我的梦想家园，自编一段话来解说这幅画，目的是用这段话来学习本课的一些生词、词组和有用的句型，也是写作中可以借用的，如a large house with many trees around it、at least、on the ground floor、no other room、fifty metres long、a room with twelve showers、at the same time、have a shower等。
（3）让学生根据我的梦想家园完成如下提纲：
My dream home：
Rooms：
Floors：
on the ground floor：
on the first floor：
on the second floor
Other things：
通过此提纲的填写，目的是让学生知道可以从哪些方面写作，这样可以建立一个大致的框架，以便基础再差的同学也知道如何着手。
4.While-reading
（1）展示Simon的梦想家园的图片，通过听录音回答有关的问提：Is his dream home large or small？How many rooms are ther in it？What’s on the ground floor？What’s on the second floor？What’s on the first floor？What other things does he have？
（2）完成Simon的梦想家园的提纲，目的是让学生再次巩固。
（3）Complete Simon’s dream home.
I am Simon.I have a dream home.My dream home is very _____.There are_____ twenty five _____.It has three _____.I have a computer room on the _____.I have my own _____.They are on the second floor.The other things are on the ground and _____.
There is also a _____.It is _____long.I have a _____.So I can play football with my friends.I would like to have a room _____ showers and four baths. This is my dream home.What do you think of it？
此段短文和书上不完全相同，比书上简单些。设计此步骤的目的：一是巩固课本知识，二是可以让学生模仿它的形式写作。
5.Post-reading
引导学生讨论：What’s your dream home like？为下面写作搜集素材做准备。
6.While Writing
提供Simon的梦想家园的提纲和短文做参考，鼓励学生用一些精彩的句子。
7.Post-writing
提供写作标准，要求学生根据这个标准，修改自己的作文：
（1）Do you use the tense （时态），spelling（拼写），punctuation（标点），capitalization（大写字母）correctly？
（2）Is your composition complete（完整的）？
（3）Can you describe yourself in a concise（简洁的）way？
目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高学生通过自己独立思考来解决问题的能力。
8.Share the writing
点评两篇学生作文，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学。教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能，目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。
三、本堂课点评
本节课可以说是一堂成功的课，无论是从学生参与课堂实践的积极性来看，还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示的成果来看，都给听课的老师留下了很深的印象，因为就连班上最差的学生也能写出七、八句话。我觉得关键是写作前的铺垫做得很好，首先让学生进行小组讨论，谈论自己的梦想家园，让同学们在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自主交换观点，以此引发集体智慧，激发学习者的创意与灵感。与此同时把学生想到的比较好且实用的字、词、句板书在黑板上，供后面写作挑选。其次，通过介绍教师的梦想家园来学一些新的单词和词组，同时教学生如何列出写作提纲，再一次为写作做准备。然后，学习Simon’s dream home，学生进行小组讨论，如何根据所列的提纲和范文进行写作。通过反复的训练，学生对于从哪些方面写、如何写已做到心中有数了。最后，通过点评学生的习作，来指导学生多模仿好文章的优点。
四、教学反思
写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。因此，盲目的训练往往多做无用功，我们必须在平时就十分注重方法与技巧。
1.各种训练方法并用，与任务（task）相结合。
有目的的写作常能更好地调动学生的积极性，所以在培养学生这方面的能力时，应尽量与教学的多种任务相结合，而不是纯粹布置一篇作文。贯穿这节写作课的也是一系列的任务：Task1：Look at the picture， listen to the teacher’s instruction and complete teacher’s dream home.Task2：Use some key words to say something about the teacher’s dream home.Task3：Read Simon’s dream home， use some new words and phrases to talk about Simon’s dream home.Task 4：Write your own dream home.这堂写作课在pre-writing时可采取二人或四人小组活动，组织学生在小组活动中共同完成教师呈现的任务，从而降低其难度，使基础好的同学在写作时起点更高，基础较差的同学也能言之有物，互相启发，共同提高，如资料、信息的搜集，材料关键点的把握，文章完成后的修改等。
2.注重养成良好的写作技巧
（1）写作前的准备
①认真分析，审清题意。阅读题目所提供的信息，然后仔细分析，审清题目的要求后，把要表达的各个要点按顺序和层次一一排出。
②抓住要点，拟好提纲。写一个提纲，按时间、空间或逻辑顺序拟定开头，再围绕这一提纲认真选词、选句，并拟好如何结尾，可适当表达自己的想法。
（2）写作过程中
①围绕主题，开门见山。如写介绍自己最喜欢的节日，就可用“My favourite festival is Spring Festival”直接说明；写一份邀请信，则可以“I will have a farewell party at my home this Sunday”来开头等等。
②重短轻长， 就易避难。重短轻长——用短句代替长句，由写简易句子开始，即“主（谁）谓（做/是）宾/表（什么）”，应尽量写出自己最有把握、最熟悉的句子，避免写长句，以写正确、通顺为最基本要求。就易避难——多用简单句少用复合句，在写好简单句的基础上然后可逐步过渡到较为复杂的复合句，例如用when、before等连词引导的从句。整个句子越长，出错的可能性就越大。
③稍加评论，表达己见。结尾处用一两句话发表一点自己的看法，往往有画龙点睛之妙。学生比较精彩的结尾有： “This is my dream home.It’s very nice.What do you think of it？”“I am looking forward to seeing you at my party！”
（3）写作之后，培养学生自改的能力
①字迹清楚，书写整洁。卷面不整洁，使人无法看清你写的究竟是什么，那么就可能按错处理。所以在写时，如时间允许，应先打草稿，修改后再抄清楚。
②检查语法错误——英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等都是非常重要的，即使在朗读中好像全理解了，但在动笔的实践中却往往出错。
③检查语序错误——英语中的疑问句、感叹句和宾语从句都是通过语序的变化来构成的。
3.高度重视范文的讲评
对于范文的讲评，教师应认真准备，学生则应尽力领会教师对文章的点评。要指导学生多模仿好文章的优点，特别是应提倡模仿以英语为本族语的人所写的东西，看他们如何组织写作、如何运用词语和句子。同时，要指出不好的文章的缺点，引起学生注意并在写作中注意尽量避免。对于好词、好句、好段予以加分，以示鼓励，成绩进行登记。
总之，只要我们思想上重视，从初一就开始不断地训练，并且训练方法得当，经过三年持续有效的训练，定能达成《课程标准》中的要求，从而为学生进一步学好英语打下扎实的基础，帮助学生在中考中取得满意的成绩。
牛津初中英语每个单元由8个模块组成。每个单元围绕着一个话题展开教与学，整体上一气呵成，但每个模块也承担着各自的训练重点，其中Main Task模块也就是写作训练。
写是书面表达和传递信息的重要手段，是英语交际的重要组成部分。培养初步写的能力是英语教学的目的之一。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”。它通过提供情境，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。从每年中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。这些原因造成学生从最初不会写、盲目写到不愿写，惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我在初一就开始注重训练学生的写作训练，以下是笔者就如何引导初一学生用英语写作的课堂实践， 写作的材料取自于7B Unit One的Main Task，教师旨在通过本课的学习后，以“My dream home”为题写一篇自己的梦想家园。
二、教学过程
1.Warm-up活动
展示一些不同国家美丽的家园的图片让学生欣赏，目的是吸引学生的目光， 调动学生的兴趣， 活跃气氛， 为引出今天的话题做准备。
2.Revision
（1）问学生一些问题， 如姓名、年龄、住址、电话号码、家有多少人， 接着再问住在哪种类型房子里， 帮助学生将思维引向自己的家。
（2）小组活动， 互相就刚才的问题提问， 做课本中的问卷调查。
（3）小组讨论并向全班汇报， 通过讨论帮助他们开阔思路， 设想自己的理想家园，为接下来的写作做准备。
3.Pre-reading
（1）提问：Do you like your own home？Do you want a better one？Do you have your own dream home？Now look at the two pictures.屏幕展示出两幅美丽的家园，一幅是周围有许多树、山、草的田园风景，另一幅是海边的别墅。再问学生：Would you like to own it？Would you like to have a dream home like it？目的是让学生初步勾勒出自己的梦想家园，从而回答问题：Is your dream home large or small？How many floors are there in your dream home？What can you do there？What other things do you have in your dream home？通过几个问题的回答，再进行小组讨论，让学生想出一些有关的短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题“My dream home”相关的东西，来酝酿写作的思路，供拟稿阶段选择有写的价值和意义的东西时参考用。
（2）屏幕展示出我的梦想家园，自编一段话来解说这幅画，目的是用这段话来学习本课的一些生词、词组和有用的句型，也是写作中可以借用的，如a large house with many trees around it、at least、on the ground floor、no other room、fifty metres long、a room with twelve showers、at the same time、have a shower等。
（3）让学生根据我的梦想家园完成如下提纲：
My dream home：
Rooms：
Floors：
on the ground floor：
on the first floor：
on the second floor
Other things：
通过此提纲的填写，目的是让学生知道可以从哪些方面写作，这样可以建立一个大致的框架，以便基础再差的同学也知道如何着手。
4.While-reading
（1）展示Simon的梦想家园的图片，通过听录音回答有关的问提：Is his dream home large or small？How many rooms are ther in it？What’s on the ground floor？What’s on the second floor？What’s on the first floor？What other things does he have？
（2）完成Simon的梦想家园的提纲，目的是让学生再次巩固。
（3）Complete Simon’s dream home.
I am Simon.I have a dream home.My dream home is very _____.There are_____ twenty five _____.It has three _____.I have a computer room on the _____.I have my own _____.They are on the second floor.The other things are on the ground and _____.
There is also a _____.It is _____long.I have a _____.So I can play football with my friends.I would like to have a room _____ showers and four baths. This is my dream home.What do you think of it？
此段短文和书上不完全相同，比书上简单些。设计此步骤的目的：一是巩固课本知识，二是可以让学生模仿它的形式写作。
5.Post-reading
引导学生讨论：What’s your dream home like？为下面写作搜集素材做准备。
6.While Writing
提供Simon的梦想家园的提纲和短文做参考，鼓励学生用一些精彩的句子。
7.Post-writing
提供写作标准，要求学生根据这个标准，修改自己的作文：
（1）Do you use the tense （时态），spelling（拼写），punctuation（标点），capitalization（大写字母）correctly？
（2）Is your composition complete（完整的）？
（3）Can you describe yourself in a concise（简洁的）way？
目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高学生通过自己独立思考来解决问题的能力。
8.Share the writing
点评两篇学生作文，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学。教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能，目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。
三、本堂课点评
本节课可以说是一堂成功的课，无论是从学生参与课堂实践的积极性来看，还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示的成果来看，都给听课的老师留下了很深的印象，因为就连班上最差的学生也能写出七、八句话。我觉得关键是写作前的铺垫做得很好，首先让学生进行小组讨论，谈论自己的梦想家园，让同学们在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自主交换观点，以此引发集体智慧，激发学习者的创意与灵感。与此同时把学生想到的比较好且实用的字、词、句板书在黑板上，供后面写作挑选。其次，通过介绍教师的梦想家园来学一些新的单词和词组，同时教学生如何列出写作提纲，再一次为写作做准备。然后，学习Simon’s dream home，学生进行小组讨论，如何根据所列的提纲和范文进行写作。通过反复的训练，学生对于从哪些方面写、如何写已做到心中有数了。最后，通过点评学生的习作，来指导学生多模仿好文章的优点。
四、教学反思
写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。因此，盲目的训练往往多做无用功，我们必须在平时就十分注重方法与技巧。
1.各种训练方法并用，与任务（task）相结合。
有目的的写作常能更好地调动学生的积极性，所以在培养学生这方面的能力时，应尽量与教学的多种任务相结合，而不是纯粹布置一篇作文。贯穿这节写作课的也是一系列的任务：Task1：Look at the picture， listen to the teacher’s instruction and complete teacher’s dream home.Task2：Use some key words to say something about the teacher’s dream home.Task3：Read Simon’s dream home， use some new words and phrases to talk about Simon’s dream home.Task 4：Write your own dream home.这堂写作课在pre-writing时可采取二人或四人小组活动，组织学生在小组活动中共同完成教师呈现的任务，从而降低其难度，使基础好的同学在写作时起点更高，基础较差的同学也能言之有物，互相启发，共同提高，如资料、信息的搜集，材料关键点的把握，文章完成后的修改等。
2.注重养成良好的写作技巧
（1）写作前的准备
①认真分析，审清题意。阅读题目所提供的信息，然后仔细分析，审清题目的要求后，把要表达的各个要点按顺序和层次一一排出。
②抓住要点，拟好提纲。写一个提纲，按时间、空间或逻辑顺序拟定开头，再围绕这一提纲认真选词、选句，并拟好如何结尾，可适当表达自己的想法。
（2）写作过程中
①围绕主题，开门见山。如写介绍自己最喜欢的节日，就可用“My favourite festival is Spring Festival”直接说明；写一份邀请信，则可以“I will have a farewell party at my home this Sunday”来开头等等。
②重短轻长， 就易避难。重短轻长——用短句代替长句，由写简易句子开始，即“主（谁）谓（做/是）宾/表（什么）”，应尽量写出自己最有把握、最熟悉的句子，避免写长句，以写正确、通顺为最基本要求。就易避难——多用简单句少用复合句，在写好简单句的基础上然后可逐步过渡到较为复杂的复合句，例如用when、before等连词引导的从句。整个句子越长，出错的可能性就越大。
③稍加评论，表达己见。结尾处用一两句话发表一点自己的看法，往往有画龙点睛之妙。学生比较精彩的结尾有： “This is my dream home.It’s very nice.What do you think of it？”“I am looking forward to seeing you at my party！”
（3）写作之后，培养学生自改的能力
①字迹清楚，书写整洁。卷面不整洁，使人无法看清你写的究竟是什么，那么就可能按错处理。所以在写时，如时间允许，应先打草稿，修改后再抄清楚。
②检查语法错误——英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等都是非常重要的，即使在朗读中好像全理解了，但在动笔的实践中却往往出错。
③检查语序错误——英语中的疑问句、感叹句和宾语从句都是通过语序的变化来构成的。
3.高度重视范文的讲评
对于范文的讲评，教师应认真准备，学生则应尽力领会教师对文章的点评。要指导学生多模仿好文章的优点，特别是应提倡模仿以英语为本族语的人所写的东西，看他们如何组织写作、如何运用词语和句子。同时，要指出不好的文章的缺点，引起学生注意并在写作中注意尽量避免。对于好词、好句、好段予以加分，以示鼓励，成绩进行登记。
总之，只要我们思想上重视，从初一就开始不断地训练，并且训练方法得当，经过三年持续有效的训练，定能达成《课程标准》中的要求，从而为学生进一步学好英语打下扎实的基础，帮助学生在中考中取得满意的成绩。