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课堂教学是传授知识的主要形式，那么在新课程标准下如何进行小学语文阅读教学呢，应该是什么样的呢？新课程标准给小学语文阅读教学提出了更多的要求，既要回归生活，又要给学生更多的人文关怀，让学生在充满活力的课堂中发现问题、解决问题，让语文课堂成为一个具有魅力的课堂。要使所有的学生都能在课堂学习中得到全面发展，既学习到更多的语文知识，又形成一个多彩人格的健康人，从容地去面对社会的挑战。阅读是语文教学的重要任务，语文课程标准中也强调了阅读的重要性，是学生进步的基石，也是成长的需要。
阅读当今信息时代的一种生存方式，新型的社会可以理解成是阅读的社会，一个会阅读的社会就是适应时代发展的社会，阅读不仅能开拓学生的视野，也是进行写作的基础，写作离不开学生大量的阅读。那么，在新课程标准要求下我们如何进行阅读教学呢？
一、阅读教学的语言充满人文关怀
要想让别人爱你，那么你首先要先爱别人。同样，在阅读教学中，如果老师对学生尊重有感情，那么学生就会对老师尊重，否则学生就会产生逆反心理。所以在阅读教学中，老师充满情感的语言给学生一种潜移默化的作用，能引导学生产生正能量。比如，在学习新课的时候或者进行复习时老师都会提问，学生在回答问题时都会紧张，害怕回答不上来或者回答错误等，此时，老师不要一味地批评，而是鼓励学生沉着冷静，多思考，课下多复习。特别是那些学困生更需要老师的鼓励，当学生回答正确时，老师要表扬他：“你能回答得非常好，说明你认真思考了！”这样的语言让学生更有学习的兴头，也是对学生的一种肯定，当回答不好时，老师进行引导，给学生进行提示，这样的学习效果非常好。比如，在阅读教学《我为你骄傲》时，我进行了下面的教学尝试：
师：下面请一位同学读一下本课题目。
生1：我为你骄傲。
师：老师听出来的，你的心里有一种自豪的感觉。还有谁读的比他更有“自豪”味？
生2：我为你骄傲！
师：嗯，他怕自豪感更为强烈！我们一起读一遍好吗？（领读）
生（齐）：我为你骄傲。
师：太好了，我能感受到大家的自豪！
在老师的反复表扬中，学生的信心提高了，他们感觉自己是老师心目中最棒的，从而激发了他们的参与热情，这种人文关怀的语言鼓励了學生的斗志。
二、运用情境教学法创造活力课堂
老师不但承担着教会学生知识的任务，更重要的是激发学生的学习动机，让学生学会主动学习，让学生都有学习的兴趣。只有学生有了学习的主动性，那么，他们就会主动探究、主动学习、学习质量大大提高。为了提高学生学习兴趣，我努力创设教学情境，打造有活力的课堂。在阅读教学《我为你骄傲》时，我创设了这样的情境：
情境一：选一位小男生担任送报纸的小男孩的角色，它去给一位老奶奶送报纸。老奶奶看到小男孩有什么样的表现？
情境二：当报纸送到老奶奶家门口时，他是如何把报纸放到高高的信箱里的？他当时的心情是什么样的，当报纸投妥后他又有什么样的心情？
情境三：准备一盒饼干并放入一枚信封。
这三个场景是我创设的教学情境，任务就是让学生上来表演，让他们进入到老师所设置的角色当中，他们感受了真实的场景，从内心掀起情感的波澜，与作者产生共鸣，文中的文字更具有说服力，课堂是活跃的。
三、在阅读教学中培养学生的创新精神
学生的创新动机在阅读教学中直接关系着活动的积极性与创新能力形成，在阅读教学中的情境创设为学生的创新动机提供了机会。在教学《我为你骄傲》时，我为了培养学生的创新精神做了如下的教学设计：
师：你能根据课文想象一下小男孩投到信箱里的信封内装了什么？
生：一张便条还有七美元钱。
师：那以你心里想的那便条上写了些什么，如果你是这个小男孩子，你在上面写些什么呢，请大家写写试一试。
老师给学生设置了这样的教学情境，让学生去大胆想象、激发创新，体会到犯错误后应如何道歉，从而让学生的好奇心在情境中产生，好奇心的产生引发了学生创新的动机。所以在本阅读的教学时，我故意给学生创设了情境，引发学生的好奇心，让他们去思考问题，而不是由老师包办替学生说出便条上写了些什么，否则学生的创新精神就会被老师抹杀，他们没有积极地去思考问题。
四、阅读与生活实际相结合
学习知识目的是服务于生活，而在学习知识时又要走进生活中体验，只有把知识的学习与生活结合起来，才能学会做人，学会与别人交往，这也是小学语文课程标准所提高的教学精神。所以，在阅读教学中，我们不仅让学生学会知识，更是让学生在与生活结合中学会看世界，学会交往，做一个全面发展的人。为了在阅读中培养学生的能力，我与生活结合起来，做了如下的教学设计：
师：在家里如果有这样一个小男孩和老奶奶，你喜欢谁？原因是什么？
生1：小男孩，因为他知错就改。
生2：老奶奶，因为她善良，我犯了错她会原谅我。
师：你以前在生活中遇到过文中的情况吗？当你犯了错误时是什么做的？你发现别人犯了错误时你又是怎么做的？
生3：有一次我弄坏了小明的橡皮，我主动承认了错误并赔偿了他一个新的。
师：同学们说的、做得都很棒，我为你们有这样的好品质而感到高兴。还有同学要说一说吗？
……
师：胸怀宽广、诚实勇敢是我们中华民族的优良传统美德，我们班的同学就要从现在做起，做一个思想品德高尚的人，做一个对社会发展有用的人。
总之，在小学语文教学中，我们要紧跟课程标准的精神进行阅读教学，既要有从文关怀，又要创设一定的情境，让学生在自由的环境中形成创新精神，与生活实际结合起来培养学生的生活能力。
阅读当今信息时代的一种生存方式，新型的社会可以理解成是阅读的社会，一个会阅读的社会就是适应时代发展的社会，阅读不仅能开拓学生的视野，也是进行写作的基础，写作离不开学生大量的阅读。那么，在新课程标准要求下我们如何进行阅读教学呢？
一、阅读教学的语言充满人文关怀
要想让别人爱你，那么你首先要先爱别人。同样，在阅读教学中，如果老师对学生尊重有感情，那么学生就会对老师尊重，否则学生就会产生逆反心理。所以在阅读教学中，老师充满情感的语言给学生一种潜移默化的作用，能引导学生产生正能量。比如，在学习新课的时候或者进行复习时老师都会提问，学生在回答问题时都会紧张，害怕回答不上来或者回答错误等，此时，老师不要一味地批评，而是鼓励学生沉着冷静，多思考，课下多复习。特别是那些学困生更需要老师的鼓励，当学生回答正确时，老师要表扬他：“你能回答得非常好，说明你认真思考了！”这样的语言让学生更有学习的兴头，也是对学生的一种肯定，当回答不好时，老师进行引导，给学生进行提示，这样的学习效果非常好。比如，在阅读教学《我为你骄傲》时，我进行了下面的教学尝试：
师：下面请一位同学读一下本课题目。
生1：我为你骄傲。
师：老师听出来的，你的心里有一种自豪的感觉。还有谁读的比他更有“自豪”味？
生2：我为你骄傲！
师：嗯，他怕自豪感更为强烈！我们一起读一遍好吗？（领读）
生（齐）：我为你骄傲。
师：太好了，我能感受到大家的自豪！
在老师的反复表扬中，学生的信心提高了，他们感觉自己是老师心目中最棒的，从而激发了他们的参与热情，这种人文关怀的语言鼓励了學生的斗志。
二、运用情境教学法创造活力课堂
老师不但承担着教会学生知识的任务，更重要的是激发学生的学习动机，让学生学会主动学习，让学生都有学习的兴趣。只有学生有了学习的主动性，那么，他们就会主动探究、主动学习、学习质量大大提高。为了提高学生学习兴趣，我努力创设教学情境，打造有活力的课堂。在阅读教学《我为你骄傲》时，我创设了这样的情境：
情境一：选一位小男生担任送报纸的小男孩的角色，它去给一位老奶奶送报纸。老奶奶看到小男孩有什么样的表现？
情境二：当报纸送到老奶奶家门口时，他是如何把报纸放到高高的信箱里的？他当时的心情是什么样的，当报纸投妥后他又有什么样的心情？
情境三：准备一盒饼干并放入一枚信封。
这三个场景是我创设的教学情境，任务就是让学生上来表演，让他们进入到老师所设置的角色当中，他们感受了真实的场景，从内心掀起情感的波澜，与作者产生共鸣，文中的文字更具有说服力，课堂是活跃的。
三、在阅读教学中培养学生的创新精神
学生的创新动机在阅读教学中直接关系着活动的积极性与创新能力形成，在阅读教学中的情境创设为学生的创新动机提供了机会。在教学《我为你骄傲》时，我为了培养学生的创新精神做了如下的教学设计：
师：你能根据课文想象一下小男孩投到信箱里的信封内装了什么？
生：一张便条还有七美元钱。
师：那以你心里想的那便条上写了些什么，如果你是这个小男孩子，你在上面写些什么呢，请大家写写试一试。
老师给学生设置了这样的教学情境，让学生去大胆想象、激发创新，体会到犯错误后应如何道歉，从而让学生的好奇心在情境中产生，好奇心的产生引发了学生创新的动机。所以在本阅读的教学时，我故意给学生创设了情境，引发学生的好奇心，让他们去思考问题，而不是由老师包办替学生说出便条上写了些什么，否则学生的创新精神就会被老师抹杀，他们没有积极地去思考问题。
四、阅读与生活实际相结合
学习知识目的是服务于生活，而在学习知识时又要走进生活中体验，只有把知识的学习与生活结合起来，才能学会做人，学会与别人交往，这也是小学语文课程标准所提高的教学精神。所以，在阅读教学中，我们不仅让学生学会知识，更是让学生在与生活结合中学会看世界，学会交往，做一个全面发展的人。为了在阅读中培养学生的能力，我与生活结合起来，做了如下的教学设计：
师：在家里如果有这样一个小男孩和老奶奶，你喜欢谁？原因是什么？
生1：小男孩，因为他知错就改。
生2：老奶奶，因为她善良，我犯了错她会原谅我。
师：你以前在生活中遇到过文中的情况吗？当你犯了错误时是什么做的？你发现别人犯了错误时你又是怎么做的？
生3：有一次我弄坏了小明的橡皮，我主动承认了错误并赔偿了他一个新的。
师：同学们说的、做得都很棒，我为你们有这样的好品质而感到高兴。还有同学要说一说吗？
……
师：胸怀宽广、诚实勇敢是我们中华民族的优良传统美德，我们班的同学就要从现在做起，做一个思想品德高尚的人，做一个对社会发展有用的人。
总之，在小学语文教学中，我们要紧跟课程标准的精神进行阅读教学，既要有从文关怀，又要创设一定的情境，让学生在自由的环境中形成创新精神，与生活实际结合起来培养学生的生活能力。