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【摘要】在初中的数学教学过程中，我们就必须要深刻认识到问题导学法在初中数学教学工作中的重要性，并能够对问题导学法的关键性环节精心设计，通过恰当设置相应的问题，使得所设置的问题能够准确地反映出数学教学的目标，并能够与课程中所阐述的内容进行有效地衔接，才能更好地帮助学生养成良好的理解能力，同时，还必须要锻炼学生分析问题和解决问题的能力，进而形成更加科学有效地数学技能。
【关键词】问题导学法 初中数学 运用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0256-01
前言：从本质上看，问题导学法的核心内容就是对于问题的设置，同时注重导学恰当运用，从而可以提出一个包含教学目标的问题，主动地引导学生完成各种思考，切实通过解决问题来获得相应的数学知识，通过这样的方式，才能更加有利于提升学生解决实际问题和分析问题的能力。
一、针对相应的问题设计一定要科学合理
现阶段，从当前我国初中数学教学过程情况来看，问题的设计和提出对问题导学发的实际运用是非常普遍的，而问题导学法可以很好地融入到整个数学教学过程中去，但是，如果没有精心设计的问题，这就无法很好地实现数学教学的效果。教师不能仅仅是随便提出一个问题，就能够称为是问题导学法，针对这种情况，我们就必须要不断提升初中数学的教学质量和水平，这就必然要对问题的设计进行优化，对各种数学问题情境的设置上一定要符合当前现实的生活，同时，还要不断加强问题导学法教学上的重视度，在对问题的设置上，还要紧密与课程所讲述的内容息息相关，只有这样，才能更好地达到每堂课的教学效果。在此基础上，问题的设置必须要针对不同的学生情况做出适当的调整，考虑到不同学生的接受能力和理解能力，只有这样，才能更好地达到相应的教学效果。
同时，在问题导学法的教学理念上，其最终的目标就是要达到相应的教学效果，这是当前问题导学法最为本质上的要求。如果是问题的设计理念和教学上的目标严重分离，这就会导致教学任务上的失败，使得教学任务无法很好地完成，最终影响到初中数学教学的效果。
我们都知道，每位初中生的理解能力和接受能力是有一定的差距，所以，在对问题的设计上，一定要切实考虑到每位学生不同的接受能力和理解能力差异，根据每位学生不同的学习情况和阶段，对其提出不同的问题。如果教师所涉及的问题超出相应的理解范围，初中生也就不能很好地对其进行科学的解答，在某种程度上会极大损害教学上的效果质量。所以，从整体上看，只有将问题设计和学生自身的接受能力综合考虑，才能达到高质量的数学教学效果。
二、切实提升课堂提问的有效性
在当前的初中教学中，针对每个数学问题，教师都必须要精心地进行选择，只有正确地进行问题设计和提出，才能对教学质量的提升有所帮助，反之，则会对初中数学教学质量有着不利的影响。在初中数学课堂中，如何来在有限的时间内达到问题导学法所需要的教学效果，这就成为当前初中数学教师所必须要考虑的问题。这就必须要加强提升课堂提问的有效性，教师可以对课堂教学内容无关的问题可以简单一笔带过，例如，在教导学生学习圆的计算公式时，教师可以对圆的起源一笔带过，简单地进行阐述即可，以免分散学生的注意力。教师要注重引导学生如何来进行圆的各种计算公式学习，专心学习接下来的各种数学知识，教师可以将主要的经历放在圆与边的距离计算，或者是圆与圆心之间的计算上去，并且，在计算过程中应该要及时注重引导学生相应的注意事项，并让学生去独立思考，只有这样，才能有效地发挥好学生的注意力，使得他们的注意力更加集中在课堂上，从而可以更好地让学生养成独立思考的习惯，在学生迷惑不解的时候，教师可以在一旁加以指导，这样就能够让学生更好地热爱数学。
在另外一方面，为了能够更好地提高问题导学法的实施效果，不断提升课堂教学上的效果，这就必须要将课堂提问有效地纳入到整个数学教育体系中去，根据相应的教学大纲和教学目标，突出相应的教学重点，在问题的选择上做到难易适度，例如，在讲述“三角形边的性质”时，教师可以在课前及时归纳和总结三角形边的性质，并设置一系列的导入性话题，“现在，任意给出三个线段，三条边能够组成一个三角形？”通过这样的一个导入性话题，让学生自行组织，进行相应的研究和讨论，这样就能够为接下来数学知识讲述打下坚实的基础，进一步拓展学生的思路，从而有效地培养出学生分析问题的能力和总结能力。
三、问题导学法对导学内容加以关注
问题导学法在初中数学教学过程中，尤其是要注重导学部分的讲述，对学生进行引导性的学习方式，在问题的设计和提出，只是对接下来的知识进行引导，在这一过程中，问题的导入，必须要选择贴近学生实际生活的内容，才能有效地吸引学生的注意力，从另外一个角度上看，问题上的导入，就是逐步引导学生营造良好的学习氛围，一步一步地引导学生走进教师所要讲述的内容，初中生只有将问题逐步分析好，并进行深入的分析和思考，才能将这些数学知识进行理解和吸收，如果只是简单设置问题，没有进行后续的引导学习，这样也就无法很好地完成各项教学任务，所以，从整体上看，只有严格按照教材来设计相应的教学方式，才能真正地让学生掌握好高效的学习方法，培养学生良好的数学知识体系。
四、结语
总的来说，为了能够更好地加强问题导学法在初中数学工作中的运用，这就必须针对相应的问题设计上一定要科学合理，同时，切实提升课堂提问的有效性，对导学的内容加以关注，才能有效地推动问题导学法在初中数学教学工作的效果。
参考文献：
[1] 于俊英.浅谈初中数学教学中的素质教育[J]. 科技资讯. 2012（08）：17-28
[2] 汪大力.农村初中数学教学的一点思考[J]. 科技信息. 2012（01）：3-17
[3] 王华.初中数学教学的实践与思考[J]. 科学大众. 2013（03）：9-16
[4] 吕福昌.初中数学教学的体会与思考[J]. 科技信息（科学教研）. 2011（28）：57-92
[5] 陈应革.初中数学教学反馈与矫正探究之浅见[J]. 科技资讯. 2012（29）：10-31
【关键词】问题导学法 初中数学 运用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0256-01
前言：从本质上看，问题导学法的核心内容就是对于问题的设置，同时注重导学恰当运用，从而可以提出一个包含教学目标的问题，主动地引导学生完成各种思考，切实通过解决问题来获得相应的数学知识，通过这样的方式，才能更加有利于提升学生解决实际问题和分析问题的能力。
一、针对相应的问题设计一定要科学合理
现阶段，从当前我国初中数学教学过程情况来看，问题的设计和提出对问题导学发的实际运用是非常普遍的，而问题导学法可以很好地融入到整个数学教学过程中去，但是，如果没有精心设计的问题，这就无法很好地实现数学教学的效果。教师不能仅仅是随便提出一个问题，就能够称为是问题导学法，针对这种情况，我们就必须要不断提升初中数学的教学质量和水平，这就必然要对问题的设计进行优化，对各种数学问题情境的设置上一定要符合当前现实的生活，同时，还要不断加强问题导学法教学上的重视度，在对问题的设置上，还要紧密与课程所讲述的内容息息相关，只有这样，才能更好地达到每堂课的教学效果。在此基础上，问题的设置必须要针对不同的学生情况做出适当的调整，考虑到不同学生的接受能力和理解能力，只有这样，才能更好地达到相应的教学效果。
同时，在问题导学法的教学理念上，其最终的目标就是要达到相应的教学效果，这是当前问题导学法最为本质上的要求。如果是问题的设计理念和教学上的目标严重分离，这就会导致教学任务上的失败，使得教学任务无法很好地完成，最终影响到初中数学教学的效果。
我们都知道，每位初中生的理解能力和接受能力是有一定的差距，所以，在对问题的设计上，一定要切实考虑到每位学生不同的接受能力和理解能力差异，根据每位学生不同的学习情况和阶段，对其提出不同的问题。如果教师所涉及的问题超出相应的理解范围，初中生也就不能很好地对其进行科学的解答，在某种程度上会极大损害教学上的效果质量。所以，从整体上看，只有将问题设计和学生自身的接受能力综合考虑，才能达到高质量的数学教学效果。
二、切实提升课堂提问的有效性
在当前的初中教学中，针对每个数学问题，教师都必须要精心地进行选择，只有正确地进行问题设计和提出，才能对教学质量的提升有所帮助，反之，则会对初中数学教学质量有着不利的影响。在初中数学课堂中，如何来在有限的时间内达到问题导学法所需要的教学效果，这就成为当前初中数学教师所必须要考虑的问题。这就必须要加强提升课堂提问的有效性，教师可以对课堂教学内容无关的问题可以简单一笔带过，例如，在教导学生学习圆的计算公式时，教师可以对圆的起源一笔带过，简单地进行阐述即可，以免分散学生的注意力。教师要注重引导学生如何来进行圆的各种计算公式学习，专心学习接下来的各种数学知识，教师可以将主要的经历放在圆与边的距离计算，或者是圆与圆心之间的计算上去，并且，在计算过程中应该要及时注重引导学生相应的注意事项，并让学生去独立思考，只有这样，才能有效地发挥好学生的注意力，使得他们的注意力更加集中在课堂上，从而可以更好地让学生养成独立思考的习惯，在学生迷惑不解的时候，教师可以在一旁加以指导，这样就能够让学生更好地热爱数学。
在另外一方面，为了能够更好地提高问题导学法的实施效果，不断提升课堂教学上的效果，这就必须要将课堂提问有效地纳入到整个数学教育体系中去，根据相应的教学大纲和教学目标，突出相应的教学重点，在问题的选择上做到难易适度，例如，在讲述“三角形边的性质”时，教师可以在课前及时归纳和总结三角形边的性质，并设置一系列的导入性话题，“现在，任意给出三个线段，三条边能够组成一个三角形？”通过这样的一个导入性话题，让学生自行组织，进行相应的研究和讨论，这样就能够为接下来数学知识讲述打下坚实的基础，进一步拓展学生的思路，从而有效地培养出学生分析问题的能力和总结能力。
三、问题导学法对导学内容加以关注
问题导学法在初中数学教学过程中，尤其是要注重导学部分的讲述，对学生进行引导性的学习方式，在问题的设计和提出，只是对接下来的知识进行引导，在这一过程中，问题的导入，必须要选择贴近学生实际生活的内容，才能有效地吸引学生的注意力，从另外一个角度上看，问题上的导入，就是逐步引导学生营造良好的学习氛围，一步一步地引导学生走进教师所要讲述的内容，初中生只有将问题逐步分析好，并进行深入的分析和思考，才能将这些数学知识进行理解和吸收，如果只是简单设置问题，没有进行后续的引导学习，这样也就无法很好地完成各项教学任务，所以，从整体上看，只有严格按照教材来设计相应的教学方式，才能真正地让学生掌握好高效的学习方法，培养学生良好的数学知识体系。
四、结语
总的来说，为了能够更好地加强问题导学法在初中数学工作中的运用，这就必须针对相应的问题设计上一定要科学合理，同时，切实提升课堂提问的有效性，对导学的内容加以关注，才能有效地推动问题导学法在初中数学教学工作的效果。
参考文献：
[1] 于俊英.浅谈初中数学教学中的素质教育[J]. 科技资讯. 2012（08）：17-28
[2] 汪大力.农村初中数学教学的一点思考[J]. 科技信息. 2012（01）：3-17
[3] 王华.初中数学教学的实践与思考[J]. 科学大众. 2013（03）：9-16
[4] 吕福昌.初中数学教学的体会与思考[J]. 科技信息（科学教研）. 2011（28）：57-92
[5] 陈应革.初中数学教学反馈与矫正探究之浅见[J]. 科技资讯. 2012（29）：10-31