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【摘要】 写作能力的好坏是评价一个学生语言文字功底的表现基础。学生写作教学应该深入学生实际生活当中，通过对身边周围事物的细心观察，能够从中获得写作素材，再通过文章将自己的想法表达出来。微型日记对学生写作训练具有重大作用，它能够使学生在今后的作文创作中更加流畅易懂。所以本文以微型日记在初中语文写作教学中的合理运用为主题对写作指导创作展开了一系列的研究讨论，提出了以下指导方法，希望能够使学生能够合理运用语言进行写作，为学生创作优秀的作文带来一定的帮助。
【关键词】 微型日记 初中 寫作训练
在语文教学中，作文指导就是其中一大难题，很多学生遇到写作就犯难。作文教学一直以来都是困扰着教师与学生的难题，在语文考试中，常常因为作文没有写完或者写得偏离题目而使学生的语文成绩拉下分数，面对这一问题，教师应该立刻着手解决，针对帮助学生写作提供具体的可行的方案。受教育体制改革的影响，各种新兴的教学方法越来越多，微型日记应运而生[1]。它具有语言简洁，与现实生活关系密切等优点和特点，受到了广泛关注。微型日记有助于提高高中语文作文教学效率，并取得了较好的应用效果。长期以来，初中语文写作教学效果并不理想，虽然教师会为学生安排日记和每周作业，但由于缺乏严谨性，学生很难达到写作教学的既定目标。因此，通过对微型日记的科学运用，可以提高学生的写作能力，激发他们的创作热情。鉴于此，有必要对微型日记在初中语文写作教学中的有效应用策略进行系统的思考和分析，具有一定的研究意义和实用价值。
一、微型日记与写作教学的关系
通常，写作教学和微型日记似乎无关紧要。事实上，它们有着非常密切的关系，微型日记属于一种常见的写作方式，不过，写作的长度和写作的内容都不同。 一般来说，微型日记的长度较短，实际的选项范围非常小。在写作内容方面，学生可以把现实生活中遇到的事情作为写作材料，写作范围更广。作文很长，你会受到写作风格，主题等方面的限制[2]。显然，通过在教学课堂中引入微型日记，可以达到提高学生写作能力的目的，在初中语文写作教学中发挥良好作用的目的。受教育体制改革的影响，初中语文写作教学的目的和内容发生了相应的变化，提高了学生的写作积极性，也成为初中语文教学的重点内容之一[3]。微型日记是写作教学的创新，可以提高学生的语文综合素养，实现初中语文教学的既定目标。
二、初中培养写作的具体内容
2.1消除学生对写作的恐惧
教师应尽量从易于接受的微型日记中锻炼学生，使学生能在每天10分钟左右的微型日记中锻炼写作能力，建立写作信心[4]。经过一天又一天的锻炼，学生可以提高写作水平，打消写作恐惧，使写作更加流畅。
2.2锻炼学生的观察能力
教师引导学生运用微型日记进行写作锻炼，给学生一个方向，让学生顺着这个方向自由发挥。通过日常的微型日记训练，学生平日会发现被忽视的细节，不知不觉中可以提高观察能力，丰富内心感受，使写作也能一气呵成[5]。教师需要多多启发学生，生活中很多事情都有特殊的魅力，应善于观察才能找到发现的美好。
2.3培养学生的作文语感
教师应重视微型日记对培养学生语感的重要性，针对学生日记中的错误，指出并鼓励学生加倍努力。
2.4培养学生的归纳总结能力
在微型日记中，学生可以表达他们任何感想与看法，通过对事件的描述和分析，可以提高学生的归纳总结能力，以提高写作能力。
2.5使学生学会把真情实感融入到写作中
通过微型日记练习，学生可以抛开惯常的写作要求和中心思想的要求，只需要写下自己内心真实地感受就可以完成一次写作。微型日记是学生记录情感的一种方式，也是锻炼观察和表达能力的一种方式[6]。通过这种累积练习，可以逐步提高学生的写作能力。与各种华丽的辞藻相比，写作中的真情实感更有价值，因为它揭示了学生内心的真实感受，用语言总结和表达情感，是学生语言能力提高的表现。
2.6积累写作素材
在日常的微型日记写作中，学生可以从生活中细小的事物进行观察，不断积累生活中的写作素材。只有素材丰富了，学生在写作时才能做到思如泉涌，能使作文读起来连贯性强，没有填句子凑字数的问题。
三、提高写作水平的有效方法
3.1使用修辞，使语言生动可爱
在写文章的时候可以多加使用修辞手法，修辞手法能够用得好的话，将抽象的食物变得具体化，能够使人的大脑里对这件事物有个明确的构思，就不再那么虚无缥缈。同时还能够将枯燥乏味的叙事变得更加具有生机，从而更加能够丰富，作文运用语言形象生动来突出文章的表达意愿[7]。运用时要注意在恰当的基础上写出新意。在初中语文课文《济南的冬天》里就有这么一段修辞手法：“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖 上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”这段表达当中采用了集比喻、拟人、夸张、排比等多种修辞手法，将本来死板安静的矮松拟人化了，生动形象地表达出来了在大雪过后矮松体现出来的清新可爱的形象，顿时就让它有了活力。在作文中加入修辞手法的使用，能够使文章更真挚感人。
3.2引用古诗，使语言字字珠玑
在写作中如果想要抒发自己的情感，就可以利用古诗来使语言变得铿锵有力，表现出自己的真情实感。如：豪迈的雄心壮志的《观沧海》：“东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。”;有不畏艰难险阻，保持乐观情怀的《茅屋为秋风所破歌》：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”;有对美好爱情所向往的《诗经》：“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”。
这三首诗歌分别为不同的古诗类型，也表达了三种不同的情感，寥寥几句诗词就把人生百世常态用几行文字就表达地淋漓尽致，如果作文中需要以上的情感，那么完全可以将这些古诗运用到作文里面去。 3.3精选词语，使语言妙趣横生
在进行写作的时候要注意恰当的词语，是可以为文章锦上添花的。词语用得好，可达到使文章趣味横生、丰富动人的观感效果。通常来说，文章中表现力最能够打动人的就是细节描写。细节描写往往少不了词语的运用，而该词语必须要达到“一语命中”和“精炼”的效果，通过这种词语能够很好地衬托人物的心境和渲染故事的气氛。在《荷塘月色》：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。”在这么一段当中我们可以看出作者使用了大量的疊词，这些叠词简洁明朗，朗朗上口，整段文字当中可以明显感受到作者想要表达出来的情景，整个宁静的夜晚像是披上了一层细纱，神秘而又朦胧，这也隐藏了作者的丝丝哀愁，是一种深层次境界的描写。在文章中适当加入优美的词语，能提升作文的优美程度。
3.4利用互联网设计丰富的教学活动
教师可以将预先录制的写作视频下载到互联网上，学生可以通过教学平台预览课程，然后将自己在写作过程中遇到的问题反馈给教师。教师允许学生以小组形式分组讨论写作问题，以课堂教授为动力，有效提高学生的沟通交流能力和思维表现能力。组织策划不同的写作活动，从而来提高学生的写作兴趣和写作积极性。
在初中写作教学当中，运用互联网技术对教学内容进行科学设计，如，在学生写作的时候，可以给他们播放舒缓放松的轻音乐，从而来放松学生的大脑神经，还可以运用互联网来引领学生加深知识点记忆、为学生营造出一个教学情境，从而提高学生的实践积极性。
互联网技术还可以引导学生多多参与课外互联网创作当中，如，教师可以分配学生为作文内容选用合适的图片与视频，编写介绍材料等等，最后在课堂上运用互联网展现出来，通过自己的努力而编写的课堂内容能够让学生产生自豪感，从而提高学生学习写作的兴趣。
四、引导学生自行创作
有时候，很多美好的事物别人讲给你听你可能根本不能体会到其中的含义与乐趣。在作文指导教学中，教师可以让学生自己随意发挥创作，作文题材不限形式与文体，因为“语言生动”是非常抽象的概念，就像毕加索的抽象画，绝大多数观赏者可能欣赏不了它的美，但是画家自己一定能够懂得画中的美感和艺术感。所以，自己创造美比发现美，更能够体会语言的含义与价值[8]，课堂上，学生根据自己的想法创造出自己的作品，这就是创造出了美的价值。这对于学生来说，不仅能够快速提升写作水平，而且意义重大影响深刻。最重要的是，学生通过自己创作，能够获得一种满足感和荣誉感，这何尝不是一件一举两得的事情。
五、意义
以微型日记为指向的作文指导中，教师一定要注重对学生作文“语言”上的引导，同时要通过正确的教学方式帮助学生更好地完成作文写作，此外还要对学生进行情感激励。通过这些方式和手段让学生感受到学习的乐趣，增强学生的学习信心，使学生对作文产生浓厚的学习兴趣。在作文指导课上教学中应用独特的语言美学进行对学生进行指导，也需要教师与学生之间能够相互配合。教师在作文指导过程中绝不能只仅仅追求作文质量，还应当关心学生的写作感受，只要让学生真正喜欢上了写作，作文才会变得有意义。教师的存在就是为学生和教育事业服务的，只有真正做到了为学生着想，才是发挥了自己的最大价值，能与学生打成一片也是每个教师都梦寐以求的，对于教师和学生来说，师生之间友好相处，不仅仅是促进学习，更是提高了施教者和受教者的情感联系。
六、结束语
教学中，作文指导的成功与否，很大程度上取决于教师能否激起学生的写作兴趣，而让学生能够提起兴趣只有教师用真实情感来帮助学生学习，来达到作文指导的目的。微型日记的实质就在于让学生真正能融入到自己写作中的故事中去，去发现，去创造。
参 考 文 献
[1]孙艳荣.初中语文阅读与写作一体化教学的探讨[J].中学语文，2021（08）：86-88.
[2]陈淑金.初中英语读写融合教学策略的实践探讨[J].学苑教育，2021（08）：35-36.
[3]姜燕燕.微写作训练在初中语文写作教学中的开展[J].新智慧，2021（05）：103-104.
[4]方方.微写作训练在初中语文教学中的应用分析[J].中学语文，2021（05）：35-36.
[5]陆瑶瑶.情境教学法在初中写作教学中的运用[J].作文成功之路，2021（06）：53.
[6]李勤珍.头脑风暴法在初中英语写作教学中的应用[J].校园英语，2021（05）：105-108.
[7]金菊.初中写作关键能力梯度培养途径的探索[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（01）：57-59.
[8]许婷.“初中英语阅读教学渗透写作训练”课例探究[J].名师在线，2021（02）：3-5.
【关键词】 微型日记 初中 寫作训练
在语文教学中，作文指导就是其中一大难题，很多学生遇到写作就犯难。作文教学一直以来都是困扰着教师与学生的难题，在语文考试中，常常因为作文没有写完或者写得偏离题目而使学生的语文成绩拉下分数，面对这一问题，教师应该立刻着手解决，针对帮助学生写作提供具体的可行的方案。受教育体制改革的影响，各种新兴的教学方法越来越多，微型日记应运而生[1]。它具有语言简洁，与现实生活关系密切等优点和特点，受到了广泛关注。微型日记有助于提高高中语文作文教学效率，并取得了较好的应用效果。长期以来，初中语文写作教学效果并不理想，虽然教师会为学生安排日记和每周作业，但由于缺乏严谨性，学生很难达到写作教学的既定目标。因此，通过对微型日记的科学运用，可以提高学生的写作能力，激发他们的创作热情。鉴于此，有必要对微型日记在初中语文写作教学中的有效应用策略进行系统的思考和分析，具有一定的研究意义和实用价值。
一、微型日记与写作教学的关系
通常，写作教学和微型日记似乎无关紧要。事实上，它们有着非常密切的关系，微型日记属于一种常见的写作方式，不过，写作的长度和写作的内容都不同。 一般来说，微型日记的长度较短，实际的选项范围非常小。在写作内容方面，学生可以把现实生活中遇到的事情作为写作材料，写作范围更广。作文很长，你会受到写作风格，主题等方面的限制[2]。显然，通过在教学课堂中引入微型日记，可以达到提高学生写作能力的目的，在初中语文写作教学中发挥良好作用的目的。受教育体制改革的影响，初中语文写作教学的目的和内容发生了相应的变化，提高了学生的写作积极性，也成为初中语文教学的重点内容之一[3]。微型日记是写作教学的创新，可以提高学生的语文综合素养，实现初中语文教学的既定目标。
二、初中培养写作的具体内容
2.1消除学生对写作的恐惧
教师应尽量从易于接受的微型日记中锻炼学生，使学生能在每天10分钟左右的微型日记中锻炼写作能力，建立写作信心[4]。经过一天又一天的锻炼，学生可以提高写作水平，打消写作恐惧，使写作更加流畅。
2.2锻炼学生的观察能力
教师引导学生运用微型日记进行写作锻炼，给学生一个方向，让学生顺着这个方向自由发挥。通过日常的微型日记训练，学生平日会发现被忽视的细节，不知不觉中可以提高观察能力，丰富内心感受，使写作也能一气呵成[5]。教师需要多多启发学生，生活中很多事情都有特殊的魅力，应善于观察才能找到发现的美好。
2.3培养学生的作文语感
教师应重视微型日记对培养学生语感的重要性，针对学生日记中的错误，指出并鼓励学生加倍努力。
2.4培养学生的归纳总结能力
在微型日记中，学生可以表达他们任何感想与看法，通过对事件的描述和分析，可以提高学生的归纳总结能力，以提高写作能力。
2.5使学生学会把真情实感融入到写作中
通过微型日记练习，学生可以抛开惯常的写作要求和中心思想的要求，只需要写下自己内心真实地感受就可以完成一次写作。微型日记是学生记录情感的一种方式，也是锻炼观察和表达能力的一种方式[6]。通过这种累积练习，可以逐步提高学生的写作能力。与各种华丽的辞藻相比，写作中的真情实感更有价值，因为它揭示了学生内心的真实感受，用语言总结和表达情感，是学生语言能力提高的表现。
2.6积累写作素材
在日常的微型日记写作中，学生可以从生活中细小的事物进行观察，不断积累生活中的写作素材。只有素材丰富了，学生在写作时才能做到思如泉涌，能使作文读起来连贯性强，没有填句子凑字数的问题。
三、提高写作水平的有效方法
3.1使用修辞，使语言生动可爱
在写文章的时候可以多加使用修辞手法，修辞手法能够用得好的话，将抽象的食物变得具体化，能够使人的大脑里对这件事物有个明确的构思，就不再那么虚无缥缈。同时还能够将枯燥乏味的叙事变得更加具有生机，从而更加能够丰富，作文运用语言形象生动来突出文章的表达意愿[7]。运用时要注意在恰当的基础上写出新意。在初中语文课文《济南的冬天》里就有这么一段修辞手法：“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖 上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”这段表达当中采用了集比喻、拟人、夸张、排比等多种修辞手法，将本来死板安静的矮松拟人化了，生动形象地表达出来了在大雪过后矮松体现出来的清新可爱的形象，顿时就让它有了活力。在作文中加入修辞手法的使用，能够使文章更真挚感人。
3.2引用古诗，使语言字字珠玑
在写作中如果想要抒发自己的情感，就可以利用古诗来使语言变得铿锵有力，表现出自己的真情实感。如：豪迈的雄心壮志的《观沧海》：“东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。”;有不畏艰难险阻，保持乐观情怀的《茅屋为秋风所破歌》：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”;有对美好爱情所向往的《诗经》：“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”。
这三首诗歌分别为不同的古诗类型，也表达了三种不同的情感，寥寥几句诗词就把人生百世常态用几行文字就表达地淋漓尽致，如果作文中需要以上的情感，那么完全可以将这些古诗运用到作文里面去。 3.3精选词语，使语言妙趣横生
在进行写作的时候要注意恰当的词语，是可以为文章锦上添花的。词语用得好，可达到使文章趣味横生、丰富动人的观感效果。通常来说，文章中表现力最能够打动人的就是细节描写。细节描写往往少不了词语的运用，而该词语必须要达到“一语命中”和“精炼”的效果，通过这种词语能够很好地衬托人物的心境和渲染故事的气氛。在《荷塘月色》：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。”在这么一段当中我们可以看出作者使用了大量的疊词，这些叠词简洁明朗，朗朗上口，整段文字当中可以明显感受到作者想要表达出来的情景，整个宁静的夜晚像是披上了一层细纱，神秘而又朦胧，这也隐藏了作者的丝丝哀愁，是一种深层次境界的描写。在文章中适当加入优美的词语，能提升作文的优美程度。
3.4利用互联网设计丰富的教学活动
教师可以将预先录制的写作视频下载到互联网上，学生可以通过教学平台预览课程，然后将自己在写作过程中遇到的问题反馈给教师。教师允许学生以小组形式分组讨论写作问题，以课堂教授为动力，有效提高学生的沟通交流能力和思维表现能力。组织策划不同的写作活动，从而来提高学生的写作兴趣和写作积极性。
在初中写作教学当中，运用互联网技术对教学内容进行科学设计，如，在学生写作的时候，可以给他们播放舒缓放松的轻音乐，从而来放松学生的大脑神经，还可以运用互联网来引领学生加深知识点记忆、为学生营造出一个教学情境，从而提高学生的实践积极性。
互联网技术还可以引导学生多多参与课外互联网创作当中，如，教师可以分配学生为作文内容选用合适的图片与视频，编写介绍材料等等，最后在课堂上运用互联网展现出来，通过自己的努力而编写的课堂内容能够让学生产生自豪感，从而提高学生学习写作的兴趣。
四、引导学生自行创作
有时候，很多美好的事物别人讲给你听你可能根本不能体会到其中的含义与乐趣。在作文指导教学中，教师可以让学生自己随意发挥创作，作文题材不限形式与文体，因为“语言生动”是非常抽象的概念，就像毕加索的抽象画，绝大多数观赏者可能欣赏不了它的美，但是画家自己一定能够懂得画中的美感和艺术感。所以，自己创造美比发现美，更能够体会语言的含义与价值[8]，课堂上，学生根据自己的想法创造出自己的作品，这就是创造出了美的价值。这对于学生来说，不仅能够快速提升写作水平，而且意义重大影响深刻。最重要的是，学生通过自己创作，能够获得一种满足感和荣誉感，这何尝不是一件一举两得的事情。
五、意义
以微型日记为指向的作文指导中，教师一定要注重对学生作文“语言”上的引导，同时要通过正确的教学方式帮助学生更好地完成作文写作，此外还要对学生进行情感激励。通过这些方式和手段让学生感受到学习的乐趣，增强学生的学习信心，使学生对作文产生浓厚的学习兴趣。在作文指导课上教学中应用独特的语言美学进行对学生进行指导，也需要教师与学生之间能够相互配合。教师在作文指导过程中绝不能只仅仅追求作文质量，还应当关心学生的写作感受，只要让学生真正喜欢上了写作，作文才会变得有意义。教师的存在就是为学生和教育事业服务的，只有真正做到了为学生着想，才是发挥了自己的最大价值，能与学生打成一片也是每个教师都梦寐以求的，对于教师和学生来说，师生之间友好相处，不仅仅是促进学习，更是提高了施教者和受教者的情感联系。
六、结束语
教学中，作文指导的成功与否，很大程度上取决于教师能否激起学生的写作兴趣，而让学生能够提起兴趣只有教师用真实情感来帮助学生学习，来达到作文指导的目的。微型日记的实质就在于让学生真正能融入到自己写作中的故事中去，去发现，去创造。
参 考 文 献
[1]孙艳荣.初中语文阅读与写作一体化教学的探讨[J].中学语文，2021（08）：86-88.
[2]陈淑金.初中英语读写融合教学策略的实践探讨[J].学苑教育，2021（08）：35-36.
[3]姜燕燕.微写作训练在初中语文写作教学中的开展[J].新智慧，2021（05）：103-104.
[4]方方.微写作训练在初中语文教学中的应用分析[J].中学语文，2021（05）：35-36.
[5]陆瑶瑶.情境教学法在初中写作教学中的运用[J].作文成功之路，2021（06）：53.
[6]李勤珍.头脑风暴法在初中英语写作教学中的应用[J].校园英语，2021（05）：105-108.
[7]金菊.初中写作关键能力梯度培养途径的探索[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（01）：57-59.
[8]许婷.“初中英语阅读教学渗透写作训练”课例探究[J].名师在线，2021（02）：3-5.