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[摘要]根据《初中历史新课程标准》和我市中考改革的需要，在充分利用现有历史课程资源的同时，结合我校的实际情况，笔者努力强化课程资源意识，广泛地开发与利用新的课程资源，在提高历史教学质量方面迈出了与时俱进的一步，并且取得了很好的教学效果。
[关键词]课程资源 历史教学 开发
近十多年来，笔者一直担任初中毕业班的历史教学。长期以来，面对图书、网络等资源相对不足，教材和教学参考书成了惟一的课程资源。课堂的实施空间仅限于班级课堂，使班级课堂成为利用课程资源最重要的载体。这样很难培养学生的研究性学习、社会实践等综合能力。课程资源改革是当今教育改革的一个重大举措。因此，根据《初中历史新课程标准》和我市中考改革的需要，在充分利用现有历史课程资源的同时，结合我校的实际情况，笔者努力强化课程资源意识，广泛地开发与利用新的课程资源，在提高历史教学质量方面迈出了与时俱进的一步，并且取得了很好的教学效果。
一、开发图书馆课程资源，丰富学生的历史知识，提高探史兴趣
围绕教材，笔者有意识地指导学生阅读本校图书馆中配置相关方面的书籍,如通俗历史读物、中学生历史刊物、文物考古等方面的书刊。课堂教学中紧扣课标适当选择有关的内容，加深他们对课程内容的理解。如在学到鉴真东渡传播隋唐科技文化和日本派遣唐使学习时，我搜集了几副有关的挂图和几句简单的日文，通过阅图和识读文字让学生认识到隋唐时代我们的科技文化有很多是处于世界领先地位的，诱导学生自主探究现在日本发达的原因，从而为以后的学习打下基础；在学习《美国独立战争》一课时，我从图书馆搜集了有关美国国旗、华盛顿生平、美国总统的选举等资料打印成材料卡片,提前发给学生阅读。在课堂上,学生们踊跃发言，使我圆满地完成了本课的教学目标。所以，充分利用图书馆的文献资源，能够调动学生的学习兴趣和探究史实的积极性。
二、开发信息技术和网络课程资源，与时俱进，丰富学生的信息来源
随着现代信息技术的快速发展，各种与历史教学有关的多媒体课件、远程教育中的历史课程等逐步被引入农村的课堂。特别是互联网提供的历史教育网站、历史资料数据库和图书馆、博物馆网站等，为我们提供了丰富而快捷的历史课程资源。根据课堂的重难点要求合理选择运用，借助于多媒体手段，其课堂效果不言而喻。如学习《美国内战》一课时，我展示http://jiaoan.cnkjz.com/Soft/Index.html课件《美国的领土扩张》一页，通过位置和颜色的变化刺激学生的感官，强化记忆：美国是怎样扩张领土的，它采取了哪几种方式呢？经过半个多世纪，美国通过购买、抢占和吞并等方式，先后从法国、墨西哥、俄国手中夺取了大片领土，成为一个东临大西洋、西濒太平洋的大国。当然美国向西扩张的过程，也是驱赶、屠杀印第安人和侵占他们土地的过程。这样，今天美国的版图形成了。再如，从http://jiaoan.cnkjz.com/Article/Index.html中搜到课件演示“一战中的西线形势图”和“一战中的东线形势图”。学生了解每条战线的地理位置及每条战线上交战双方的国家名称。这样创设了情景，丰富了学生的地理形象思维，激发了他们探究史实的兴趣。
三、开发乡土历史教材资源，加深学生对家乡的了解和热爱
围绕《潍坊乡土历史与文化》，结合身边的古迹、名人名物等让学生感悟我们地域特色历史，加深对家乡的了解和热爱。如我在复习“三大战役”时，联系到了潍县攻坚战。有好多学生去过我们的烈士陵园，通过他们对庄龙甲、王全斌的事迹以及纪念碑上许多名字的描述，渲染了课堂气氛，在烈士陵园里安息的英烈们的壮举感染了学生，让学生加深了对和谐家乡和三大战役胜利的认识，加深了新中国成立及幸福生活的来之不易。再如，在学习明清时期的科技成就时，我引入了潍坊寿光古代名人贾思勰与他的《齐民要术》，进而联想到了名人效应的“齐民思酒”以及寿光现在的王乐义和他那一年四季让全国南北都能吃上新鲜蔬菜的大棚技术。因而丰富的乡土资源的开发不仅充实了历史课程的内容，也大大提高了学生的学史积极性，激发了学习的兴趣，培养了社会责任感。
四、历史遗址、遗迹等课程资源的开发
历史遗址、遗迹的参观，再现历史，使历史教学贴近社会，显示了浓厚的生活气息。如在学习《潍坊乡土历史与文化》时，我带领学生参观胡家牌坊街的十笏园、三中附近的万印楼、奎文门修复的老城墙，等等，使学生感受到历史并不是静态和枯燥的，而是动态和生动的。这样，就加深了学生对课本中有关内容的印象，并且拉近了历史与现实的距离，提高了学生的人文素养。
五、题库、教具学具等课程资源的开发
充分挖掘教师资源，让其成为课程开发的首要资源。教师的素质状况决定了课程资源的范围、开发与利用的程度以及发挥的水平，让历史教师广博的知识、非凡的人格魅力对学生产生潜移默化的影响。在我办公的橱子里一直放着朋友送我的一幅仿制品《赵秉忠状元卷》，每当学到展示时，学生无不惊叹于他本人的才华（字迹工整、文笔犀利等），对明代科举取士状况有了大体的了解。从2001年开始至今，我对历次大型考试题目都归纳分类，并收集选录了其他市县统一考试中的典型题目，在历年的中考复习中都受益匪浅。题库的建设，便于教师的交流，节省教师的时间和精力，教具、学具可以更直观地为教师和学生服务。各种实物模型、挂图等使我们的教学空间更开阔，更加立体化。
六、影视资料及活动课等课程资源的开发
近年来历史题材的影视作品和录音大量增加，指导学生课外欣赏成为一种非常重要而且容易获取的历史课程资源。文献纪录片如《大国崛起》，能够真实生动地再现某段历史，刻画某些历史人物，叙述某些重大历史事件，对学生理解和体会历史有不可替代的补充作用。比较接近历史实际的影视作品和娱乐性的历史题材影视作品，如《三国演义》、《水浒传》、《宰相刘罗锅》等连续剧，它们或多或少能够提供某一特定历史时期的社会生活风貌，有益于学生从不同角度观察和感受历史，增强他们的历史感和历史理解能力。
总之，通过课程资源的开发与运用，能全面提高学生素质，注重课程资源的开发，充分地扩大了历史教学的空间和时间。随着课程资源的开发和运用，笔者成功地完成了与现实接轨，构建了学生自主探究体系，改变了以往的评价方式，全面评价了学生素质，学生的各种能力得到了普遍的提高。在2005年至2007年潍坊市WAT考试中，历史成绩A、B上线率连续居全区八处乡镇第一名，去年A、B上线率全区十三处学校第二，在区教研会上受到了表彰；在2002年到2008年省报每年组织的历史知识大赛中，武聪成、张鹏、韩丽、李波、申传忠等多名学生荣获一、二等奖，本人多次被授予“优秀指导教师”称号。研究探讨的数套课改试题在国家级专业报刊《中学历史报》上发表，所编写的乡土历史课改试题被采用成册收录。
[关键词]课程资源 历史教学 开发
近十多年来，笔者一直担任初中毕业班的历史教学。长期以来，面对图书、网络等资源相对不足，教材和教学参考书成了惟一的课程资源。课堂的实施空间仅限于班级课堂，使班级课堂成为利用课程资源最重要的载体。这样很难培养学生的研究性学习、社会实践等综合能力。课程资源改革是当今教育改革的一个重大举措。因此，根据《初中历史新课程标准》和我市中考改革的需要，在充分利用现有历史课程资源的同时，结合我校的实际情况，笔者努力强化课程资源意识，广泛地开发与利用新的课程资源，在提高历史教学质量方面迈出了与时俱进的一步，并且取得了很好的教学效果。
一、开发图书馆课程资源，丰富学生的历史知识，提高探史兴趣
围绕教材，笔者有意识地指导学生阅读本校图书馆中配置相关方面的书籍,如通俗历史读物、中学生历史刊物、文物考古等方面的书刊。课堂教学中紧扣课标适当选择有关的内容，加深他们对课程内容的理解。如在学到鉴真东渡传播隋唐科技文化和日本派遣唐使学习时，我搜集了几副有关的挂图和几句简单的日文，通过阅图和识读文字让学生认识到隋唐时代我们的科技文化有很多是处于世界领先地位的，诱导学生自主探究现在日本发达的原因，从而为以后的学习打下基础；在学习《美国独立战争》一课时，我从图书馆搜集了有关美国国旗、华盛顿生平、美国总统的选举等资料打印成材料卡片,提前发给学生阅读。在课堂上,学生们踊跃发言，使我圆满地完成了本课的教学目标。所以，充分利用图书馆的文献资源，能够调动学生的学习兴趣和探究史实的积极性。
二、开发信息技术和网络课程资源，与时俱进，丰富学生的信息来源
随着现代信息技术的快速发展，各种与历史教学有关的多媒体课件、远程教育中的历史课程等逐步被引入农村的课堂。特别是互联网提供的历史教育网站、历史资料数据库和图书馆、博物馆网站等，为我们提供了丰富而快捷的历史课程资源。根据课堂的重难点要求合理选择运用，借助于多媒体手段，其课堂效果不言而喻。如学习《美国内战》一课时，我展示http://jiaoan.cnkjz.com/Soft/Index.html课件《美国的领土扩张》一页，通过位置和颜色的变化刺激学生的感官，强化记忆：美国是怎样扩张领土的，它采取了哪几种方式呢？经过半个多世纪，美国通过购买、抢占和吞并等方式，先后从法国、墨西哥、俄国手中夺取了大片领土，成为一个东临大西洋、西濒太平洋的大国。当然美国向西扩张的过程，也是驱赶、屠杀印第安人和侵占他们土地的过程。这样，今天美国的版图形成了。再如，从http://jiaoan.cnkjz.com/Article/Index.html中搜到课件演示“一战中的西线形势图”和“一战中的东线形势图”。学生了解每条战线的地理位置及每条战线上交战双方的国家名称。这样创设了情景，丰富了学生的地理形象思维，激发了他们探究史实的兴趣。
三、开发乡土历史教材资源，加深学生对家乡的了解和热爱
围绕《潍坊乡土历史与文化》，结合身边的古迹、名人名物等让学生感悟我们地域特色历史，加深对家乡的了解和热爱。如我在复习“三大战役”时，联系到了潍县攻坚战。有好多学生去过我们的烈士陵园，通过他们对庄龙甲、王全斌的事迹以及纪念碑上许多名字的描述，渲染了课堂气氛，在烈士陵园里安息的英烈们的壮举感染了学生，让学生加深了对和谐家乡和三大战役胜利的认识，加深了新中国成立及幸福生活的来之不易。再如，在学习明清时期的科技成就时，我引入了潍坊寿光古代名人贾思勰与他的《齐民要术》，进而联想到了名人效应的“齐民思酒”以及寿光现在的王乐义和他那一年四季让全国南北都能吃上新鲜蔬菜的大棚技术。因而丰富的乡土资源的开发不仅充实了历史课程的内容，也大大提高了学生的学史积极性，激发了学习的兴趣，培养了社会责任感。
四、历史遗址、遗迹等课程资源的开发
历史遗址、遗迹的参观，再现历史，使历史教学贴近社会，显示了浓厚的生活气息。如在学习《潍坊乡土历史与文化》时，我带领学生参观胡家牌坊街的十笏园、三中附近的万印楼、奎文门修复的老城墙，等等，使学生感受到历史并不是静态和枯燥的，而是动态和生动的。这样，就加深了学生对课本中有关内容的印象，并且拉近了历史与现实的距离，提高了学生的人文素养。
五、题库、教具学具等课程资源的开发
充分挖掘教师资源，让其成为课程开发的首要资源。教师的素质状况决定了课程资源的范围、开发与利用的程度以及发挥的水平，让历史教师广博的知识、非凡的人格魅力对学生产生潜移默化的影响。在我办公的橱子里一直放着朋友送我的一幅仿制品《赵秉忠状元卷》，每当学到展示时，学生无不惊叹于他本人的才华（字迹工整、文笔犀利等），对明代科举取士状况有了大体的了解。从2001年开始至今，我对历次大型考试题目都归纳分类，并收集选录了其他市县统一考试中的典型题目，在历年的中考复习中都受益匪浅。题库的建设，便于教师的交流，节省教师的时间和精力，教具、学具可以更直观地为教师和学生服务。各种实物模型、挂图等使我们的教学空间更开阔，更加立体化。
六、影视资料及活动课等课程资源的开发
近年来历史题材的影视作品和录音大量增加，指导学生课外欣赏成为一种非常重要而且容易获取的历史课程资源。文献纪录片如《大国崛起》，能够真实生动地再现某段历史，刻画某些历史人物，叙述某些重大历史事件，对学生理解和体会历史有不可替代的补充作用。比较接近历史实际的影视作品和娱乐性的历史题材影视作品，如《三国演义》、《水浒传》、《宰相刘罗锅》等连续剧，它们或多或少能够提供某一特定历史时期的社会生活风貌，有益于学生从不同角度观察和感受历史，增强他们的历史感和历史理解能力。
总之，通过课程资源的开发与运用，能全面提高学生素质，注重课程资源的开发，充分地扩大了历史教学的空间和时间。随着课程资源的开发和运用，笔者成功地完成了与现实接轨，构建了学生自主探究体系，改变了以往的评价方式，全面评价了学生素质，学生的各种能力得到了普遍的提高。在2005年至2007年潍坊市WAT考试中，历史成绩A、B上线率连续居全区八处乡镇第一名，去年A、B上线率全区十三处学校第二，在区教研会上受到了表彰；在2002年到2008年省报每年组织的历史知识大赛中，武聪成、张鹏、韩丽、李波、申传忠等多名学生荣获一、二等奖，本人多次被授予“优秀指导教师”称号。研究探讨的数套课改试题在国家级专业报刊《中学历史报》上发表，所编写的乡土历史课改试题被采用成册收录。