论文部分内容阅读
摘要：小学生处于学习与成长的重要时期，在语文课程中学习文言文，能够提升文化学识，提高文化修养，培养传统道德思想，使心智健康的成长。教师在文言文教学中教学手段过于单一，无法满足小学生学习的需求，影响了小学生学习的进程。以此，教师可以拓展教学手段，运用视频教学、小组教学、阅读教学等方式教育小学生，提升小学生学习的积极性，满足小学生现阶段学习的需求。
关键词：小学语文;文言文;教学;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-174
文言文是我国传统文化的重要载体，是一种文学性较强的语言。教师在语文教学中教导小学生文言文及其相关知识点，可以帮助小学生认知更为广泛的语言知识，构建小学生良好的语言能力，使小学生未来更为优秀的成长。由此，针对小学生在学习文言文中的困难，教师可以运用科学的教学方式教导小学生，增强小学生学习的能力，解决小学生学习的困难。
一、运用视频教学，理解文言文含义
视频教学是运用科技手段结合教材知识为学生播放相关视频的教学方式，能够增强学生对教材知识的理解，提升学生学习的积极性，让学生更为便捷的学习文言文知识。小学生在文言文学习中理解文章含义，既是现阶段学习的需求，也是考试成绩提升的需要。教师在文言文教学中教学手段过于单一，增加了小学生学习的难度，影响了小学生对文言文内容的理解。以此，教师可以运用视频教学的方式教导小学生，让小学生在充满活力的学习状态中理解文言文的含义。
例如：教师在教学《伯牙鼓琴》的过程中，可以运用电子白板制作相关的视频课件让小学生观看，以帮助小学生理解文言文中的含义。如，教师可以运用电子白板播放“伯牙弹琴心中想到高山时，钟子期便说‘好听，这琴声好像高俊的泰山’。当伯牙弹琴心中又想到流水时，钟子期便说‘好听，这琴声好像汹涌的江河’。”的视频让小学生观看，有助于小学生理解，伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”这句文言文的含义。教师还可以运用电子白板播放“钟子期去世后，伯牙认为世界上再也没有知音了，于是将琴摔碎，终生不再弹琴。”的视频让小学生观看，有助于小学生理解“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。”这句文言文的含义。教师在语文文言文教学中运用视频教导小学生，既能够为小学生营造轻松的学习环境，让小学生更为简洁的理解文言文的内容，也能够拓展教学的手段，提升教学的质量，让小学生更为高效的学习文言文知识。
二、利用小组教学，记忆文言文内容
小学生在学习文言文的过程中，不仅需要理解文言文的内涵，还需要准确记忆文言文中的内容。小组教学是将学生科学的分成学习小组的方式，可以聚合学生学习的能力，让学生在短时间内记忆更多的文言文内容，培养学生良好的学习能力。文言文相对于汉语而言具有独特的语法与词汇，为小学生的记忆带来了较大的困难，减缓了小学生学习的效率。以此，教师在语文文言文学习中可以利用小组教学的方式，让小学生自主完整、准确记忆文言文中的内容。
例如：教师在教学《两小儿辩日》的过程中，可以让学习小组分别扮演文言文中的人物进行对话，以提升对文言文的记忆。如，
学生：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
学生：“我以日初出远，而日中时近也。”
学生：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
学生：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
小学生在扮演文中的人物进行对话时，可以先观看教材进行对话，对文言文内容牢记后，再不依靠教材面对面进行对话，从而能够完整记忆文言文的内容，将文言文内容深刻记忆。小学生在文言文学习中使用分组学习的方式，能够增强学习的能力，提升学习的思维，更为牢固的记忆文言文中的内容。教师在文言文教学中运用小组教学的方式，可以降低文言文独特语法及词汇带来的难度，培养小学生合作学习的意识，让小学生更为便捷的记忆文言文内容。
三、使用阅读教学，提高文言文学识
文言文涉及了古代经济、政治、文化、思想等方面，小學生在学习文言文的过程中不仅可以学习课内的文言文知识，也可以学习课外的文言文知识。小学生提高文言文的学识，可以感悟作者的情感，了解不同的传统文化，培养良好的道德品质。阅读教学是根据教学的需求让学生阅读课外书籍的教学方式，能够让小学生将课内外知识相互印证，增强小学生的文化修养，培养小学生科学的学习习惯。教师在教学中过于重视教材知识的培养，导致小学生未能学习课外的文言文知识，从而限制了小学生学习知识面的拓宽。以此，教师在语文文言文教学中可以使用阅读教学的方式，帮助小学生提升文言文的学识。
例如：教师在教学中可以设置阅读课程，让小学生阅读关于文言文的课外书籍，以增强小学生的文化学识。如，小学生在教师的引导下阅读《论语》，能够了解孔子及其弟子的道德品质，认知更多的文言文语法与词汇，从而可以为未来的初、高中文言文学习奠定坚实的基础;阅读《世说新语》，能够学习到东汉后期名士的言行举止，了解东汉时期的思想文化，提升自身的文化学识，提高文化修养。小学生在阅读文言文书籍的过程中，更能够认知到文言文包含了诗、词、曲、八股、骈文等多种文体，具有注重典故、音律工整等特点。小学生在文言文学习中阅读相关书籍，还有助于增强文化的底蕴，塑造独特的气质，提高精神的境界，树立正确的人生观念。教师在语文文言文教学中使用阅读教学，能够使教学的内容更为均衡化，提升小学生全方位的文言文文化学识。
总而言之，随着新课改的不断变更，语文文言文教学愈加受到学校的重视。教师在语文文言文教学中运用多元化的教学方式教导学生，能够帮助学生增强对文言文的记忆，提升学生对文言文的理解，丰富学生文言文的文化学识，促进学生学习的高效发展。以此，学生在学习文言文中需要树立学习的目标，不断认知学习中的缺点，才能够达到良好的学习效果，提升文言文的学习成绩。
参考文献
[1]罗玉梅.多媒体技术在语文课堂教学中的应用[J].语文建设，2012（14）：32-34.
[2]张艳.语文教育，如何才能雅致起来[J].基础教育研究，2012（24）：37+39.
[3]吴建英.文言文的教学价值与教学策略[J].小学教学参考，2015（16）：9-10.
关键词：小学语文;文言文;教学;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-174
文言文是我国传统文化的重要载体，是一种文学性较强的语言。教师在语文教学中教导小学生文言文及其相关知识点，可以帮助小学生认知更为广泛的语言知识，构建小学生良好的语言能力，使小学生未来更为优秀的成长。由此，针对小学生在学习文言文中的困难，教师可以运用科学的教学方式教导小学生，增强小学生学习的能力，解决小学生学习的困难。
一、运用视频教学，理解文言文含义
视频教学是运用科技手段结合教材知识为学生播放相关视频的教学方式，能够增强学生对教材知识的理解，提升学生学习的积极性，让学生更为便捷的学习文言文知识。小学生在文言文学习中理解文章含义，既是现阶段学习的需求，也是考试成绩提升的需要。教师在文言文教学中教学手段过于单一，增加了小学生学习的难度，影响了小学生对文言文内容的理解。以此，教师可以运用视频教学的方式教导小学生，让小学生在充满活力的学习状态中理解文言文的含义。
例如：教师在教学《伯牙鼓琴》的过程中，可以运用电子白板制作相关的视频课件让小学生观看，以帮助小学生理解文言文中的含义。如，教师可以运用电子白板播放“伯牙弹琴心中想到高山时，钟子期便说‘好听，这琴声好像高俊的泰山’。当伯牙弹琴心中又想到流水时，钟子期便说‘好听，这琴声好像汹涌的江河’。”的视频让小学生观看，有助于小学生理解，伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”这句文言文的含义。教师还可以运用电子白板播放“钟子期去世后，伯牙认为世界上再也没有知音了，于是将琴摔碎，终生不再弹琴。”的视频让小学生观看，有助于小学生理解“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。”这句文言文的含义。教师在语文文言文教学中运用视频教导小学生，既能够为小学生营造轻松的学习环境，让小学生更为简洁的理解文言文的内容，也能够拓展教学的手段，提升教学的质量，让小学生更为高效的学习文言文知识。
二、利用小组教学，记忆文言文内容
小学生在学习文言文的过程中，不仅需要理解文言文的内涵，还需要准确记忆文言文中的内容。小组教学是将学生科学的分成学习小组的方式，可以聚合学生学习的能力，让学生在短时间内记忆更多的文言文内容，培养学生良好的学习能力。文言文相对于汉语而言具有独特的语法与词汇，为小学生的记忆带来了较大的困难，减缓了小学生学习的效率。以此，教师在语文文言文学习中可以利用小组教学的方式，让小学生自主完整、准确记忆文言文中的内容。
例如：教师在教学《两小儿辩日》的过程中，可以让学习小组分别扮演文言文中的人物进行对话，以提升对文言文的记忆。如，
学生：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
学生：“我以日初出远，而日中时近也。”
学生：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
学生：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
小学生在扮演文中的人物进行对话时，可以先观看教材进行对话，对文言文内容牢记后，再不依靠教材面对面进行对话，从而能够完整记忆文言文的内容，将文言文内容深刻记忆。小学生在文言文学习中使用分组学习的方式，能够增强学习的能力，提升学习的思维，更为牢固的记忆文言文中的内容。教师在文言文教学中运用小组教学的方式，可以降低文言文独特语法及词汇带来的难度，培养小学生合作学习的意识，让小学生更为便捷的记忆文言文内容。
三、使用阅读教学，提高文言文学识
文言文涉及了古代经济、政治、文化、思想等方面，小學生在学习文言文的过程中不仅可以学习课内的文言文知识，也可以学习课外的文言文知识。小学生提高文言文的学识，可以感悟作者的情感，了解不同的传统文化，培养良好的道德品质。阅读教学是根据教学的需求让学生阅读课外书籍的教学方式，能够让小学生将课内外知识相互印证，增强小学生的文化修养，培养小学生科学的学习习惯。教师在教学中过于重视教材知识的培养，导致小学生未能学习课外的文言文知识，从而限制了小学生学习知识面的拓宽。以此，教师在语文文言文教学中可以使用阅读教学的方式，帮助小学生提升文言文的学识。
例如：教师在教学中可以设置阅读课程，让小学生阅读关于文言文的课外书籍，以增强小学生的文化学识。如，小学生在教师的引导下阅读《论语》，能够了解孔子及其弟子的道德品质，认知更多的文言文语法与词汇，从而可以为未来的初、高中文言文学习奠定坚实的基础;阅读《世说新语》，能够学习到东汉后期名士的言行举止，了解东汉时期的思想文化，提升自身的文化学识，提高文化修养。小学生在阅读文言文书籍的过程中，更能够认知到文言文包含了诗、词、曲、八股、骈文等多种文体，具有注重典故、音律工整等特点。小学生在文言文学习中阅读相关书籍，还有助于增强文化的底蕴，塑造独特的气质，提高精神的境界，树立正确的人生观念。教师在语文文言文教学中使用阅读教学，能够使教学的内容更为均衡化，提升小学生全方位的文言文文化学识。
总而言之，随着新课改的不断变更，语文文言文教学愈加受到学校的重视。教师在语文文言文教学中运用多元化的教学方式教导学生，能够帮助学生增强对文言文的记忆，提升学生对文言文的理解，丰富学生文言文的文化学识，促进学生学习的高效发展。以此，学生在学习文言文中需要树立学习的目标，不断认知学习中的缺点，才能够达到良好的学习效果，提升文言文的学习成绩。
参考文献
[1]罗玉梅.多媒体技术在语文课堂教学中的应用[J].语文建设，2012（14）：32-34.
[2]张艳.语文教育，如何才能雅致起来[J].基础教育研究，2012（24）：37+39.
[3]吴建英.文言文的教学价值与教学策略[J].小学教学参考，2015（16）：9-10.