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摘 要:幼儿活动在一个人的成长过程中起到重要作用,幼儿一般逻辑思维不强,但对新鲜事物比较感兴趣,尤其对一些游戏更感兴趣。游戏课件的科学设计,提高幼儿的兴趣,对提高幼儿智力等因素起到积极作用,本论文从不同方面阐述游戏课件在幼儿活动中的设计研究,希望能为研究幼儿学者提供理论参考依据。
关键词:游戏课件;幼儿活动;设计研究
一、儿童社会化教育游戏设计的理论支持
1.儿童社会化理论
促进儿童社会化是设计游戏型课件的目的,儿童社会化理论同时也为游戏型课件的设计提供了理论基础。影响游戏型课件设计的社会化理论概括如下:
(1)美国社会学家米德认为,在社会化的发展过程中,儿童是同时学习事实和社会意义的。与此同时,社会亦不可避免地将一系列有关这些事实的态度传授给儿童,于是儿童就获得一个社会的自我。米德的理论为游戏型课件的内容设计提供了理论基础,课件的内容主要是社会事实、社会意义和社会态度几个方面。
(2)精神分析理论的创始人弗洛伊德把自我分为三部分:本我、自我以及超我。他强调社会规范的社会化,认为社会化就是对一个儿童实施超我的内心化。所谓的超我是个体在成长过程中通过内化道德规范,内化社会及文化环境的价值观念而形成,其机能主要在监督、批判及管束自己的行为,它所遵循的是“道德原则”。超我是良好的儿童社会化的最终结果,也是游戏型课件设计的教学目的。
2.儿童的社会认知理论
通过社会认知理论,在游戏的设计上要考虑两点:儿童的认知水平和表演水平。如果游戏的内容对于儿童来说太难或太易,都难以诱发他们参与游戏的积极性,不能实现游戏的目的。只有那些适合于儿童的认知水平和表演水平的游戏,才能使儿童产生极大的兴趣,积极地去参与,创造性地去扮演,在游戏中不断进步,从而达到在游戏中教育儿童的目的。
3.教学设计理论
教学设计是应用系统科学方法分析和研究教学问题,确定解决它们的方法和步骤,并对教学结果做出评价的一种教学规划过程和操作程序。教学设计是以分析教学的需求为基础,以确立解决教学问题的步骤为目的,以评价反馈来检验设计与实施的效果。
二、儿童社会化游戏型课件设计的原则
1.教学游戏设计原则
(1)在游戏中,要让儿童自由想象,自己动脑、动手,充分发展他们的创造性和独立性。
(2)在游戏过程中,教师不宜多讲,应当让儿童自己在自然探索中去学习,充分发展他们的灵活、好奇、自发冲动等特性。
(3)在游戏中,要面向全体儿童,不要总是让某几个儿童表演和操作,要调动所有的儿童都参与游戏,在游戏中寻求乐趣。
(4)在游戏中,要妥善地运用竞争机制,处理好竞争与因材施教的关系,既热情鼓励聪明的儿童超前活动,也要让反应迟钝的儿童有重学、重玩的机会。
(5)在游戏中,基于游戏的竞赛性,要妥善协调“个体”、“群体”和“自我”竞争的关系,促使儿童身心全面发展,以利于培养他们的集体观念、群体意识。
(6)在一些游戏里面最好配以音乐,加强其节奏感。让儿童在和谐乐曲声中游戏,创造愉快的气氛和情境。
(7)在游戏中,要多加鼓励,让儿童树立自信心,增强成功感。
(8)在游戏中,要注意通过游戏养成儿童的文明行为和良好习惯,培养他们做事有始有终,不怕困难的精神。
2.课件的设计原则
游戏型课件的设计应遵循课件设计的一般原则:
(1)目的性原则:课件是为教学服务的,所有教学活动都必须围绕教学目标进行设计和组织,游戏型课件也不例外,务必要以明确的训练目的作为活动的导向,而不能片面追求形式。
(2)趣味性原则:为达到课件的趣味性效果,首先,游戏的组织形式应灵活多样,不断激发学生猎奇的欲望;然后,尽量创设符合儿童心理的生活场景,让学生在玩的过程中进行方便的信息交流,从而体验语言的交际功能,增进成功感;最后,引入一定的竞争机制,以各种形式去评价游戏的结果,进一步激发学生参与的积极性。
(3)参与性原则:游戏化学习的目的就是要让所有的学生参与进来。如何才能让全体学生都积极参与游戏活动呢?首先游戏活动设计要符合学生的认知水平、年龄阶段的心理生理特征,而游戏课件本身也需要一定的挑战性,否则,那些自以为已经成熟的小学高年级学生就会认为游戏过于幼儿化,就会以应付的态度去游戏。
(4)层次性原则:层次性有两方面的含义,一方面是指目标的定位要有层次,游戏目标的设计应按照从低级到高级的原则;层次性的另一个方面是指同一个游戏或者不同游戏内容,难度的设计要有一定的梯度,以适合不同层次的学生去参与。
3.促进儿童社会化的游戏课件的原则
综合以上,电脑游戏型课件的设计原则有以下几个方面:
(1)应结合孩子的年龄和兴趣,确定希望达到的目的,避免选择难度太高的课件;
(2)课件应该有利于增强孩子的能力;
(3)孩子能独立操作该课件,还是会被课件控制;
(4)课件内容与学习有直接关系,还是仅仅将浅显的信息附加在游戏上;
(5)课件应该体现性别和角色的平等;
(6)课件应该反映孩子现实世界中的经验;
(7)课件要强调发现知识和问题解决,而不是简单的技巧训练;
(8)课件应该强调激发孩子内在的學习动机。
促进儿童社会化的游戏型课件的设计进行了研究。在儿童社会化进程中,儿童在这个阶段的年龄特征和心理特征对于游戏的特殊需求,使得游戏成为儿童进行社会化的一个重要的方式;随着计算机和网络技术的发展,多媒体教育也日渐成为一种现代教育方式,对儿童社会化也产生了重大影响。游戏与多媒体教育的结合就产生了游戏型课件。论文在概述儿童社会化、研究教育游戏的基础上,结合教学设计理论,对促进儿童社会化的游戏型课件的设计进行了研究,形成了促进儿童社会化的游戏型课件的设计模型。
参考文献:
[1]徐洁.幼儿园游戏化数学活动的设计、组织及思考[J].成才之路,2014(20).
[2]宋慧慧.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策[J].科技创新导报,2013(35).
[3]周琴.幼儿园数学活动游戏化的再思考[J].教育教学论坛,2014(39)
注:课题来源:黑龙江省高等教育学会规划课题;课题名:“游戏型课件.在幼儿活动设计中的创编研究”的研究成果;课题编号14G355。
(作者单位:黑龙江幼儿师范高等专科学校)
关键词:游戏课件;幼儿活动;设计研究
一、儿童社会化教育游戏设计的理论支持
1.儿童社会化理论
促进儿童社会化是设计游戏型课件的目的,儿童社会化理论同时也为游戏型课件的设计提供了理论基础。影响游戏型课件设计的社会化理论概括如下:
(1)美国社会学家米德认为,在社会化的发展过程中,儿童是同时学习事实和社会意义的。与此同时,社会亦不可避免地将一系列有关这些事实的态度传授给儿童,于是儿童就获得一个社会的自我。米德的理论为游戏型课件的内容设计提供了理论基础,课件的内容主要是社会事实、社会意义和社会态度几个方面。
(2)精神分析理论的创始人弗洛伊德把自我分为三部分:本我、自我以及超我。他强调社会规范的社会化,认为社会化就是对一个儿童实施超我的内心化。所谓的超我是个体在成长过程中通过内化道德规范,内化社会及文化环境的价值观念而形成,其机能主要在监督、批判及管束自己的行为,它所遵循的是“道德原则”。超我是良好的儿童社会化的最终结果,也是游戏型课件设计的教学目的。
2.儿童的社会认知理论
通过社会认知理论,在游戏的设计上要考虑两点:儿童的认知水平和表演水平。如果游戏的内容对于儿童来说太难或太易,都难以诱发他们参与游戏的积极性,不能实现游戏的目的。只有那些适合于儿童的认知水平和表演水平的游戏,才能使儿童产生极大的兴趣,积极地去参与,创造性地去扮演,在游戏中不断进步,从而达到在游戏中教育儿童的目的。
3.教学设计理论
教学设计是应用系统科学方法分析和研究教学问题,确定解决它们的方法和步骤,并对教学结果做出评价的一种教学规划过程和操作程序。教学设计是以分析教学的需求为基础,以确立解决教学问题的步骤为目的,以评价反馈来检验设计与实施的效果。
二、儿童社会化游戏型课件设计的原则
1.教学游戏设计原则
(1)在游戏中,要让儿童自由想象,自己动脑、动手,充分发展他们的创造性和独立性。
(2)在游戏过程中,教师不宜多讲,应当让儿童自己在自然探索中去学习,充分发展他们的灵活、好奇、自发冲动等特性。
(3)在游戏中,要面向全体儿童,不要总是让某几个儿童表演和操作,要调动所有的儿童都参与游戏,在游戏中寻求乐趣。
(4)在游戏中,要妥善地运用竞争机制,处理好竞争与因材施教的关系,既热情鼓励聪明的儿童超前活动,也要让反应迟钝的儿童有重学、重玩的机会。
(5)在游戏中,基于游戏的竞赛性,要妥善协调“个体”、“群体”和“自我”竞争的关系,促使儿童身心全面发展,以利于培养他们的集体观念、群体意识。
(6)在一些游戏里面最好配以音乐,加强其节奏感。让儿童在和谐乐曲声中游戏,创造愉快的气氛和情境。
(7)在游戏中,要多加鼓励,让儿童树立自信心,增强成功感。
(8)在游戏中,要注意通过游戏养成儿童的文明行为和良好习惯,培养他们做事有始有终,不怕困难的精神。
2.课件的设计原则
游戏型课件的设计应遵循课件设计的一般原则:
(1)目的性原则:课件是为教学服务的,所有教学活动都必须围绕教学目标进行设计和组织,游戏型课件也不例外,务必要以明确的训练目的作为活动的导向,而不能片面追求形式。
(2)趣味性原则:为达到课件的趣味性效果,首先,游戏的组织形式应灵活多样,不断激发学生猎奇的欲望;然后,尽量创设符合儿童心理的生活场景,让学生在玩的过程中进行方便的信息交流,从而体验语言的交际功能,增进成功感;最后,引入一定的竞争机制,以各种形式去评价游戏的结果,进一步激发学生参与的积极性。
(3)参与性原则:游戏化学习的目的就是要让所有的学生参与进来。如何才能让全体学生都积极参与游戏活动呢?首先游戏活动设计要符合学生的认知水平、年龄阶段的心理生理特征,而游戏课件本身也需要一定的挑战性,否则,那些自以为已经成熟的小学高年级学生就会认为游戏过于幼儿化,就会以应付的态度去游戏。
(4)层次性原则:层次性有两方面的含义,一方面是指目标的定位要有层次,游戏目标的设计应按照从低级到高级的原则;层次性的另一个方面是指同一个游戏或者不同游戏内容,难度的设计要有一定的梯度,以适合不同层次的学生去参与。
3.促进儿童社会化的游戏课件的原则
综合以上,电脑游戏型课件的设计原则有以下几个方面:
(1)应结合孩子的年龄和兴趣,确定希望达到的目的,避免选择难度太高的课件;
(2)课件应该有利于增强孩子的能力;
(3)孩子能独立操作该课件,还是会被课件控制;
(4)课件内容与学习有直接关系,还是仅仅将浅显的信息附加在游戏上;
(5)课件应该体现性别和角色的平等;
(6)课件应该反映孩子现实世界中的经验;
(7)课件要强调发现知识和问题解决,而不是简单的技巧训练;
(8)课件应该强调激发孩子内在的學习动机。
促进儿童社会化的游戏型课件的设计进行了研究。在儿童社会化进程中,儿童在这个阶段的年龄特征和心理特征对于游戏的特殊需求,使得游戏成为儿童进行社会化的一个重要的方式;随着计算机和网络技术的发展,多媒体教育也日渐成为一种现代教育方式,对儿童社会化也产生了重大影响。游戏与多媒体教育的结合就产生了游戏型课件。论文在概述儿童社会化、研究教育游戏的基础上,结合教学设计理论,对促进儿童社会化的游戏型课件的设计进行了研究,形成了促进儿童社会化的游戏型课件的设计模型。
参考文献:
[1]徐洁.幼儿园游戏化数学活动的设计、组织及思考[J].成才之路,2014(20).
[2]宋慧慧.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策[J].科技创新导报,2013(35).
[3]周琴.幼儿园数学活动游戏化的再思考[J].教育教学论坛,2014(39)
注:课题来源:黑龙江省高等教育学会规划课题;课题名:“游戏型课件.在幼儿活动设计中的创编研究”的研究成果;课题编号14G355。
(作者单位:黑龙江幼儿师范高等专科学校)