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摘 要：幼儿活动在一个人的成长过程中起到重要作用，幼儿一般逻辑思维不强，但对新鲜事物比较感兴趣，尤其对一些游戏更感兴趣。游戏课件的科学设计，提高幼儿的兴趣，对提高幼儿智力等因素起到积极作用，本论文从不同方面阐述游戏课件在幼儿活动中的设计研究，希望能为研究幼儿学者提供理论参考依据。
关键词：游戏课件；幼儿活动；设计研究
一、儿童社会化教育游戏设计的理论支持
1.儿童社会化理论
促进儿童社会化是设计游戏型课件的目的，儿童社会化理论同时也为游戏型课件的设计提供了理论基础。影响游戏型课件设计的社会化理论概括如下：
（1）美国社会学家米德认为，在社会化的发展过程中，儿童是同时学习事实和社会意义的。与此同时，社会亦不可避免地将一系列有关这些事实的态度传授给儿童，于是儿童就获得一个社会的自我。米德的理论为游戏型课件的内容设计提供了理论基础，课件的内容主要是社会事实、社会意义和社会态度几个方面。
（2）精神分析理论的创始人弗洛伊德把自我分为三部分：本我、自我以及超我。他强调社会规范的社会化，认为社会化就是对一个儿童实施超我的内心化。所谓的超我是个体在成长过程中通过内化道德规范，内化社会及文化环境的价值观念而形成，其机能主要在监督、批判及管束自己的行为，它所遵循的是“道德原则”。超我是良好的儿童社会化的最终结果，也是游戏型课件设计的教学目的。
2.儿童的社会认知理论
通过社会认知理论，在游戏的设计上要考虑两点：儿童的认知水平和表演水平。如果游戏的内容对于儿童来说太难或太易，都难以诱发他们参与游戏的积极性，不能实现游戏的目的。只有那些适合于儿童的认知水平和表演水平的游戏，才能使儿童产生极大的兴趣，积极地去参与，创造性地去扮演，在游戏中不断进步，从而达到在游戏中教育儿童的目的。
3.教学设计理论
教学设计是应用系统科学方法分析和研究教学问题，确定解决它们的方法和步骤，并对教学结果做出评价的一种教学规划过程和操作程序。教学设计是以分析教学的需求为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的，以评价反馈来检验设计与实施的效果。
二、儿童社会化游戏型课件设计的原则
1.教学游戏设计原则
（1）在游戏中，要让儿童自由想象，自己动脑、动手，充分发展他们的创造性和独立性。
（2）在游戏过程中，教师不宜多讲，应当让儿童自己在自然探索中去学习，充分发展他们的灵活、好奇、自发冲动等特性。
（3）在游戏中，要面向全体儿童，不要总是让某几个儿童表演和操作，要调动所有的儿童都参与游戏，在游戏中寻求乐趣。
（4）在游戏中，要妥善地运用竞争机制，处理好竞争与因材施教的关系，既热情鼓励聪明的儿童超前活动，也要让反应迟钝的儿童有重学、重玩的机会。
（5）在游戏中，基于游戏的竞赛性，要妥善协调“个体”、“群体”和“自我”竞争的关系，促使儿童身心全面发展，以利于培养他们的集体观念、群体意识。
（6）在一些游戏里面最好配以音乐，加强其节奏感。让儿童在和谐乐曲声中游戏，创造愉快的气氛和情境。
（7）在游戏中，要多加鼓励，让儿童树立自信心，增强成功感。
（8）在游戏中，要注意通过游戏养成儿童的文明行为和良好习惯，培养他们做事有始有终，不怕困难的精神。
2.课件的设计原则
游戏型课件的设计应遵循课件设计的一般原则：
（1）目的性原则：课件是为教学服务的，所有教学活动都必须围绕教学目标进行设计和组织，游戏型课件也不例外，务必要以明确的训练目的作为活动的导向，而不能片面追求形式。
（2）趣味性原则：为达到课件的趣味性效果，首先，游戏的组织形式应灵活多样，不断激发学生猎奇的欲望；然后，尽量创设符合儿童心理的生活场景，让学生在玩的过程中进行方便的信息交流，从而体验语言的交际功能，增进成功感；最后，引入一定的竞争机制，以各种形式去评价游戏的结果，进一步激发学生参与的积极性。
（3）参与性原则：游戏化学习的目的就是要让所有的学生参与进来。如何才能让全体学生都积极参与游戏活动呢？首先游戏活动设计要符合学生的认知水平、年龄阶段的心理生理特征，而游戏课件本身也需要一定的挑战性，否则，那些自以为已经成熟的小学高年级学生就会认为游戏过于幼儿化，就会以应付的态度去游戏。
（4）层次性原则：层次性有两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，游戏目标的设计应按照从低级到高级的原则；层次性的另一个方面是指同一个游戏或者不同游戏内容，难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。
3.促进儿童社会化的游戏课件的原则
综合以上，电脑游戏型课件的设计原则有以下几个方面：
（1）应结合孩子的年龄和兴趣，确定希望达到的目的，避免选择难度太高的课件；
（2）课件应该有利于增强孩子的能力；
（3）孩子能独立操作该课件，还是会被课件控制；
（4）课件内容与学习有直接关系，还是仅仅将浅显的信息附加在游戏上；
（5）课件应该体现性别和角色的平等；
（6）课件应该反映孩子现实世界中的经验；
（7）课件要强调发现知识和问题解决，而不是简单的技巧训练；
（8）课件应该强调激发孩子内在的學习动机。
促进儿童社会化的游戏型课件的设计进行了研究。在儿童社会化进程中，儿童在这个阶段的年龄特征和心理特征对于游戏的特殊需求，使得游戏成为儿童进行社会化的一个重要的方式；随着计算机和网络技术的发展，多媒体教育也日渐成为一种现代教育方式，对儿童社会化也产生了重大影响。游戏与多媒体教育的结合就产生了游戏型课件。论文在概述儿童社会化、研究教育游戏的基础上，结合教学设计理论，对促进儿童社会化的游戏型课件的设计进行了研究，形成了促进儿童社会化的游戏型课件的设计模型。
参考文献：
[1]徐洁.幼儿园游戏化数学活动的设计、组织及思考[J].成才之路，2014（20）.
[2]宋慧慧.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策[J].科技创新导报，2013（35）.
[3]周琴.幼儿园数学活动游戏化的再思考[J].教育教学论坛，2014（39）
注：课题来源：黑龙江省高等教育学会规划课题；课题名：“游戏型课件.在幼儿活动设计中的创编研究”的研究成果；课题编号14G355。
（作者单位：黑龙江幼儿师范高等专科学校）
关键词：游戏课件；幼儿活动；设计研究
一、儿童社会化教育游戏设计的理论支持
1.儿童社会化理论
促进儿童社会化是设计游戏型课件的目的，儿童社会化理论同时也为游戏型课件的设计提供了理论基础。影响游戏型课件设计的社会化理论概括如下：
（1）美国社会学家米德认为，在社会化的发展过程中，儿童是同时学习事实和社会意义的。与此同时，社会亦不可避免地将一系列有关这些事实的态度传授给儿童，于是儿童就获得一个社会的自我。米德的理论为游戏型课件的内容设计提供了理论基础，课件的内容主要是社会事实、社会意义和社会态度几个方面。
（2）精神分析理论的创始人弗洛伊德把自我分为三部分：本我、自我以及超我。他强调社会规范的社会化，认为社会化就是对一个儿童实施超我的内心化。所谓的超我是个体在成长过程中通过内化道德规范，内化社会及文化环境的价值观念而形成，其机能主要在监督、批判及管束自己的行为，它所遵循的是“道德原则”。超我是良好的儿童社会化的最终结果，也是游戏型课件设计的教学目的。
2.儿童的社会认知理论
通过社会认知理论，在游戏的设计上要考虑两点：儿童的认知水平和表演水平。如果游戏的内容对于儿童来说太难或太易，都难以诱发他们参与游戏的积极性，不能实现游戏的目的。只有那些适合于儿童的认知水平和表演水平的游戏，才能使儿童产生极大的兴趣，积极地去参与，创造性地去扮演，在游戏中不断进步，从而达到在游戏中教育儿童的目的。
3.教学设计理论
教学设计是应用系统科学方法分析和研究教学问题，确定解决它们的方法和步骤，并对教学结果做出评价的一种教学规划过程和操作程序。教学设计是以分析教学的需求为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的，以评价反馈来检验设计与实施的效果。
二、儿童社会化游戏型课件设计的原则
1.教学游戏设计原则
（1）在游戏中，要让儿童自由想象，自己动脑、动手，充分发展他们的创造性和独立性。
（2）在游戏过程中，教师不宜多讲，应当让儿童自己在自然探索中去学习，充分发展他们的灵活、好奇、自发冲动等特性。
（3）在游戏中，要面向全体儿童，不要总是让某几个儿童表演和操作，要调动所有的儿童都参与游戏，在游戏中寻求乐趣。
（4）在游戏中，要妥善地运用竞争机制，处理好竞争与因材施教的关系，既热情鼓励聪明的儿童超前活动，也要让反应迟钝的儿童有重学、重玩的机会。
（5）在游戏中，基于游戏的竞赛性，要妥善协调“个体”、“群体”和“自我”竞争的关系，促使儿童身心全面发展，以利于培养他们的集体观念、群体意识。
（6）在一些游戏里面最好配以音乐，加强其节奏感。让儿童在和谐乐曲声中游戏，创造愉快的气氛和情境。
（7）在游戏中，要多加鼓励，让儿童树立自信心，增强成功感。
（8）在游戏中，要注意通过游戏养成儿童的文明行为和良好习惯，培养他们做事有始有终，不怕困难的精神。
2.课件的设计原则
游戏型课件的设计应遵循课件设计的一般原则：
（1）目的性原则：课件是为教学服务的，所有教学活动都必须围绕教学目标进行设计和组织，游戏型课件也不例外，务必要以明确的训练目的作为活动的导向，而不能片面追求形式。
（2）趣味性原则：为达到课件的趣味性效果，首先，游戏的组织形式应灵活多样，不断激发学生猎奇的欲望；然后，尽量创设符合儿童心理的生活场景，让学生在玩的过程中进行方便的信息交流，从而体验语言的交际功能，增进成功感；最后，引入一定的竞争机制，以各种形式去评价游戏的结果，进一步激发学生参与的积极性。
（3）参与性原则：游戏化学习的目的就是要让所有的学生参与进来。如何才能让全体学生都积极参与游戏活动呢？首先游戏活动设计要符合学生的认知水平、年龄阶段的心理生理特征，而游戏课件本身也需要一定的挑战性，否则，那些自以为已经成熟的小学高年级学生就会认为游戏过于幼儿化，就会以应付的态度去游戏。
（4）层次性原则：层次性有两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，游戏目标的设计应按照从低级到高级的原则；层次性的另一个方面是指同一个游戏或者不同游戏内容，难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。
3.促进儿童社会化的游戏课件的原则
综合以上，电脑游戏型课件的设计原则有以下几个方面：
（1）应结合孩子的年龄和兴趣，确定希望达到的目的，避免选择难度太高的课件；
（2）课件应该有利于增强孩子的能力；
（3）孩子能独立操作该课件，还是会被课件控制；
（4）课件内容与学习有直接关系，还是仅仅将浅显的信息附加在游戏上；
（5）课件应该体现性别和角色的平等；
（6）课件应该反映孩子现实世界中的经验；
（7）课件要强调发现知识和问题解决，而不是简单的技巧训练；
（8）课件应该强调激发孩子内在的學习动机。
促进儿童社会化的游戏型课件的设计进行了研究。在儿童社会化进程中，儿童在这个阶段的年龄特征和心理特征对于游戏的特殊需求，使得游戏成为儿童进行社会化的一个重要的方式；随着计算机和网络技术的发展，多媒体教育也日渐成为一种现代教育方式，对儿童社会化也产生了重大影响。游戏与多媒体教育的结合就产生了游戏型课件。论文在概述儿童社会化、研究教育游戏的基础上，结合教学设计理论，对促进儿童社会化的游戏型课件的设计进行了研究，形成了促进儿童社会化的游戏型课件的设计模型。
参考文献：
[1]徐洁.幼儿园游戏化数学活动的设计、组织及思考[J].成才之路，2014（20）.
[2]宋慧慧.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策[J].科技创新导报，2013（35）.
[3]周琴.幼儿园数学活动游戏化的再思考[J].教育教学论坛，2014（39）
注：课题来源：黑龙江省高等教育学会规划课题；课题名：“游戏型课件.在幼儿活动设计中的创编研究”的研究成果；课题编号14G355。
（作者单位：黑龙江幼儿师范高等专科学校）