【摘 要】
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当前平板电脑已经成为中小学应用最为广泛的移动学习终端,教师平板电脑教学能力现状是业界普遍关注的问题。要实现现状的测量,就要构造出可测量的概念。研究首先以TPACK框架
【机 构】
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石河子大学师范学院,昌吉市第九中学
【基金项目】
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2018年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“新疆地区基础教育信息化绩效及评价指标体系构建研究”(课题编号：18XJJA880001);2018年度国家自然科学基金地区基金项目“新疆地区校园网络文化安全及评价指标体系构建研究”(课题编号：71864031);2017年度全国教育信息技术研究项目“新疆少数民族地区基础教育信息化绩效改进研究”(课题编号：176130052)
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当前平板电脑已经成为中小学应用最为广泛的移动学习终端,教师平板电脑教学能力现状是业界普遍关注的问题。要实现现状的测量,就要构造出可测量的概念。研究首先以TPACK框架为基础,通过理论分析构建出了小学教师平板电脑教学应用能力的可测量概念,然后通过课堂观察、访谈和后台数据记录相结合的方法,明确了被调查学校小学教师平板电脑教学应用能力的现状,最后分别从三个维度提出了提升小学教师平板电脑应用能力的建议。
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